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門(mén)外有敲門(mén)聲說(shuō)課設計
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)講故事，復述課文，朗讀課文，口頭作文等形式，培養學(xué)生口頭表達能力；
2、通過(guò)學(xué)習人物對話(huà)展開(kāi)情節的構思方法，培養學(xué)生豐富的想象力；
3、通過(guò)閱讀科幻小說(shuō)，了解一定的科學(xué)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上，把握人物的心理變化，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解小說(shuō)展示的離奇現象背后的原因，即小說(shuō)的宗旨所在。
四、教學(xué)設想
教材分析：《科幻天地》為上海市二期課改新教材語(yǔ)文六年級第一學(xué)期第四單元。本單元以科幻作品為教學(xué)內容，其目的為激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情和探求未知的興趣，培養學(xué)生的想象力和合乎情理的預測能力，初步確立科技為人類(lèi)服務(wù)的正確觀(guān)念，初步了解科幻作品的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
學(xué)情分析：預備年級的中學(xué)生年齡為11-12歲，平時(shí)對科幻小說(shuō)和科幻影視接觸應該較多，大部分同學(xué)對科幻作品較感興趣，且學(xué)生富于想象，有較強的感知與幻想能力。同時(shí)六年級語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生的口頭表達能力，提高他們的朗讀水平。因此多種形式的口頭表達訓練是教與學(xué)本文主要方式。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
從《家有兒女》中的真假劉星說(shuō)起
暑假里大家是否看過(guò)《家有兒女》？三個(gè)孩子中，你最喜歡誰(shuí)？有一集主要內容是，劉星有一大堆的作業(yè)必須完成，但他又想去踢足球，如何既能把作業(yè)做好，又能去踢足球呢？請看過(guò)這一集的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
最短的小小說(shuō)：當地球上最后一個(gè)人呆在房間里，門(mén)外有敲門(mén)聲……
《科幻世界》20xx年第2期。板書(shū)課題：門(mén)外有敲門(mén)聲
2、復述課文
大家默讀課文，并試著(zhù)去復述這個(gè)故事。（注意敘述與描寫(xiě)的不同）
為了防止細胞被盜、被克隆，格林一家不得不戴上人造皮膜。為了確認彼此身份，妻子盤(pán)問(wèn)丈夫，丈夫又盤(pán)問(wèn)妻子。兒子回來(lái)，為謹慎起見(jiàn)，丈夫對兒子又進(jìn)行了一番盤(pán)問(wèn)。好不容易一家團聚，門(mén)外響起了敲門(mén)聲及可怕的開(kāi)門(mén)聲，門(mén)外居然站著(zhù)同樣的格林一家。
3、表演朗讀
作者向我們講述了這樣一個(gè)有趣的故事，而這個(gè)故事是通過(guò)什么來(lái)展開(kāi)的呢？（對話(huà)）那我們來(lái)看一下這些對話(huà)，思考這些人物在對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
請同學(xué)表演朗讀，分格林先生、格林太太、格林兒子等三個(gè)角色以及三次盤(pán)問(wèn)的片斷去朗讀。
從是否表現出了人物的神態(tài)，語(yǔ)氣方面來(lái)評價(jià)。
4、分析人物的心理活動(dòng)
1、“梆梆梆……”有敲門(mén)聲。格林太太打開(kāi)門(mén)。門(mén)外站著(zhù)格林先生。（語(yǔ)言）
“噢，先生您找誰(shuí)？”
“我……我找格林太太�！备窳窒壬卮�。
�。髅鞲窳痔吹降氖歉窳窒壬�，卻還要問(wèn)他先生找誰(shuí)？先生二字可以看出她對來(lái)人是有所防備的，問(wèn)話(huà)體現了格林太太的謹慎，夫妻之間用您來(lái)稱(chēng)呼顯然是有點(diǎn)生疏，格林先生呢，面對自己妻子的提問(wèn)，回答得有點(diǎn)遲疑，從省略號中可以看出）
2、“噢！親愛(ài)的，”格林太太歡快地說(shuō)，“你的確是我的丈夫！”說(shuō)著(zhù)便拉著(zhù)格林先生進(jìn)屋。
“慢著(zhù)，”格林先生疑惑地看著(zhù)格林太太，“夫人，你認識格林太太嗎？”（神態(tài)）
�。ǜ窳痔�(jīng)過(guò)一番盤(pán)問(wèn)后終于確定是自己的丈夫回來(lái)了，歡天喜地地要把他請進(jìn)家，可格林先生卻還是疑惑地看著(zhù)格林太太，說(shuō)明格林先生對眼前這位婦人還有懷疑和不信任。）
3、“不對！”格林先生失聲喊道，馬上想關(guān)門(mén)。
“呵……對！乖孩子，進(jìn)來(lái)吧！”暗號對上了，格林先生吁了一口氣。（語(yǔ)言，動(dòng)作）
�。ǜ窳窒壬�(tīng)到自己的兒子沒(méi)有說(shuō)對暗號，一下子失聲喊道，可見(jiàn)他是多么地恐懼和緊張！而當兒子對上暗號后，吁了一口氣，說(shuō)明格林先生的驚恐終于消除了。）
5、想象力訓練
課文寫(xiě)到兩家格林家在門(mén)口相遇的情景就結束了，請大家續寫(xiě)這個(gè)故事，想象一下兩家人見(jiàn)面后會(huì )發(fā)生些什么？可對雙方的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。
6、主旨理解
格林一家之所以出現這樣的互相盤(pán)問(wèn)，互相懷疑的尷尬局面是因為誰(shuí)惹的禍？
——克隆人。（百度知道：克�。┍疚谋憩F出了對科技發(fā)展的興趣和困惑�？萍及l(fā)展和運用應服從人類(lèi)根本利益和長(cháng)遠發(fā)展的需要。
7、拓展延伸
如果有一天，人類(lèi)也可以克隆，會(huì )是怎樣的呢？
克隆技術(shù)一旦被濫用于克隆人類(lèi)自身，將不可避免地失去控制，帶來(lái)空前的生態(tài)混亂，并引發(fā)一系列嚴重的倫理道德沖突。世界各國政府和科學(xué)界已對此高度關(guān)注，采取立法等措施明令禁止用克隆技術(shù)制造“克隆人”，以保證克隆只用于造福人類(lèi)，而絕非復制人類(lèi)。
我們可以看到克隆這項科學(xué)技術(shù)發(fā)展得很快，克隆可以挽救瀕臨滅絕的動(dòng)物，也可以用于生物學(xué)研究，但是我們也從課文中我們看到格林一家為了能確認彼此的身份而互相防備，互不信任，從而產(chǎn)生了不安全感和焦慮感。而從大家剛才對于克隆人一旦出現所可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行的想象中，我們也了解到了克隆人的危害性，它可能會(huì )對人類(lèi)帶來(lái)災難。因此，對于克隆這項技術(shù)我們應該持什么態(tài)度呢？（克隆這項技術(shù)應當適應人類(lèi)的發(fā)展，為提高人類(lèi)的生活質(zhì)量而服務(wù)。）
推而廣之，科技發(fā)展必須為人類(lèi)的根本利益服務(wù)，違背人類(lèi)的根本利益盲目發(fā)展科技，人類(lèi)必將自食其果。
8、作業(yè)：三選一
A、假設某一天有另一個(gè)你出現在你面前時(shí)，會(huì )發(fā)生什么呢？請發(fā)揮自己的想象，從語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等方面寫(xiě)一篇隨筆。
B、隨筆：二十年后的我
C、寫(xiě)一篇自己感興趣的科幻類(lèi)習作，發(fā)到上。
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