如何提高自己培訓演講的氣場(chǎng)

如何提高自己培訓演講的氣場(chǎng)

如何提高自己培訓演講的氣場(chǎng)1

　　如何提高自己培訓演講的氣場(chǎng)（講課不夠氣勢）

　　一，外在的形體訓練

　　1，練習從容的走上舞臺。大方得體而又充滿(mǎn)自信的走在眾人面前，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不簡(jiǎn)單。你可以試著(zhù)現在家人或者同學(xué)同事面前走走。這項訓練的目的在于，從你走上演講舞臺開(kāi)始，你就能以你的氣場(chǎng)、氣勢吸引觀(guān)眾，確保，你一出現就成為觀(guān)眾的焦點(diǎn)，讓他愿意聽(tīng)你演講，期待你的演講。

　　2，在平常說(shuō)話(huà)時(shí)適時(shí)加入一些得體的動(dòng)作。

　　二、聲音訓練

　　1，謹記：有什么樣的表情就有什么樣的聲音。

　　2，自己錄音自己聽(tīng)，及時(shí)糾錯。

　　3，看別人的演講。自己再去讀相同的'文章。模仿是第一步。學(xué)習別人成就自己。

　　三、寫(xiě)稿能力

　　1，好的稿子能讓你的演講成功一半。不可過(guò)于書(shū)面化，不能太過(guò)隨意化。親切自然。

如何提高自己培訓演講的氣場(chǎng)2

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師講話(huà)帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落�！笨梢�(jiàn)，教師講課的語(yǔ)言藝術(shù)對聽(tīng)課學(xué)生的重要影響。在這方面，對于職業(yè)培訓師的語(yǔ)言藝術(shù)要求比對其他任何學(xué)科教師的要求都更高，這是由企業(yè)管理培訓的性質(zhì)、對象、內容、課時(shí)、標準等許多方面因素所決定的。培訓師藝術(shù)語(yǔ)言，一方面來(lái)自培訓師講課語(yǔ)言表達的準確、恰當和生動(dòng)，另一方面則來(lái)自培訓師講課語(yǔ)言中速度的快慢、節拍的'強弱、力度的大小等巧妙變換和交替，以及句子長(cháng)短、語(yǔ)調升降等有規律變化。培訓師的這種抑揚頓挫、富有韻律感的語(yǔ)言使教學(xué)具有鮮明的節奏，對學(xué)員的學(xué)習效果帶來(lái)直接影響�，F代生理學(xué)研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會(huì )很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，而抑揚頓挫、具有節奏感和藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言能有效地打破大腦的抑制狀態(tài)。所以，培訓師必須加強語(yǔ)言調控，講究對語(yǔ)言的巧妙編排與合理運用。

　　一、控制講課語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛

　　如何控制講課語(yǔ)言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮講課內容和學(xué)生實(shí)際。第三力量的培訓師深有體會(huì )，一般地說(shuō)，講解教材中的重點(diǎn)和比較深奧抽象的內容，應放慢語(yǔ)速，增強音量；如果是淺顯易懂或本身節奏明快的內容，應加快語(yǔ)速，放輕音量。表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語(yǔ)言；表現寧靜、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語(yǔ)言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課程內容相吻合的課堂氣氛，使學(xué)員產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。

　　二、講究教學(xué)方式的間隔變換、有機組合

　　講課方式的交替變換，有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。培訓師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設計和安排講課方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節奏地進(jìn)行。這樣安排，整堂課講練結合，動(dòng)靜相生，表現出一種與學(xué)生心理相容的節奏變化。

　　板書(shū)和課件的運用也是調整教學(xué)節奏的重要手段，對此應給以足夠的重視。板書(shū)是培訓師的書(shū)面語(yǔ)言，課件是培訓師制作使用的多媒體技術(shù)語(yǔ)言，在講課中合理運用，都能從視覺(jué)上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會(huì )帶來(lái)學(xué)員心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)員由聽(tīng)變看，由聽(tīng)變寫(xiě)，或邊聽(tīng)邊看邊寫(xiě)等。就是說(shuō)，培訓師可通過(guò)板書(shū)、課件引導和控制學(xué)生，使整個(gè)講課進(jìn)程保持適當節奏。這里的關(guān)鍵是把握板書(shū)、課件與語(yǔ)言的有機結合。在實(shí)際講課時(shí)，有的培訓師是先把整個(gè)內容講完再板書(shū)、放課件，或者先抄好板書(shū)、放好課件而后講內容。這樣都會(huì )不同程度地影響講課的流程和效果。最理想的應是板書(shū)、講課與教學(xué)語(yǔ)言密切結合，邊講邊寫(xiě)或邊放。板書(shū)、課件與教學(xué)語(yǔ)言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)遠的學(xué)習興趣，使培訓師的思路和學(xué)員思路合拍共振。要適當注意板書(shū)出現的頻率、書(shū)寫(xiě)速度以及課件變換頻率，過(guò)大或過(guò)小，都會(huì )直接影響整個(gè)教學(xué)的節奏。

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