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高一歷史期末試卷分析
一、命題指導思想和特點(diǎn)
。ㄒ唬、指導思想
縱觀(guān)整個(gè)試題,總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求,以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。
。ǘ、試題特點(diǎn)
1、總體平和,難度適中
試題的結構、題型與容量適度,有一定的效度、區分度。難度適中,全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目,也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制,讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎,貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解,對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識,以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。
二、學(xué)生存在的問(wèn)題
從閱卷及抽樣的結果看,主要有五大問(wèn)題:基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。
1、基礎知識不牢固
基礎知識掌握較差,特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞,不能從材料中提取有效信息,導致理解偏差,不按照要求回答,答非所問(wèn)。
3、書(shū)寫(xiě)不規范
多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范,字跡不清晰;學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏,不能有效組織答案,主要表現為知識要點(diǎn)不明確,沒(méi)有層次性,出現口語(yǔ)化,文字表達不夠嚴謹;不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題,出現許多無(wú)效文字;關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。
三、對今后教學(xué)的建議
1、加強對歷史基本概念的教學(xué)
本次考試,反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,將基本歷史概念闡釋清楚,讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤
檢查,通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式,增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習和講評,在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí),多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì ),因為學(xué)生參與,能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對試題的解答,除加強對答題格式的規范外,更應該加強對解題方式的引導。
首先要學(xué)會(huì )讀題審題,注意問(wèn)題的細節,把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn);其次,學(xué)會(huì )讀懂材料,有效把握材料中的有效信息和其主題意旨,能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識;第三,在具體解答上,應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達,對于需要概括提煉的,力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全,理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視,盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題,不留下任何一個(gè)空白,將能做到的力爭做到最好
5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
鼓勵士氣,增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心,因此應經(jīng)常鼓勵,在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢,以利于提高整體水平和效果。
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