高一歷史期末試卷分析

高一歷史期末試卷分析

　　一、命題指導思想和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、指導思想

　　縱觀(guān)整個(gè)試題，總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。

　�。ǘ�）、試題特點(diǎn)

　　1、總體平和，難度適中

　　試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。

　　2、立足基礎，貼近教學(xué)

　　試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。

　　二、學(xué)生存在的問(wèn)題

　　從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問(wèn)題：基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。

　　1、基礎知識不牢固

　　基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。

　　2、審題偏差大

　　本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。

　　3、書(shū)寫(xiě)不規范

　　多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現口語(yǔ)化，文字表達不夠嚴謹；不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。

　　三、對今后教學(xué)的建議

　　1、加強對歷史基本概念的教學(xué)

　　本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤

　　檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度

　　包括新課教學(xué)和試題練習和講評，在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì )，因為學(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。

　　3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)

　　4、對試題的解答，除加強對答題格式的規范外，更應該加強對解題方式的引導。

　　首先要學(xué)會(huì )讀題審題，注意問(wèn)題的細節，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì )讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好

　　5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。

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