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合理消費評課稿【通用4篇】
作為一名老師，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的合理消費評課稿，歡迎大家分享。
合理消費評課稿1
一、復習提問(wèn)
1、怎樣理解共同富裕在不同歷史時(shí)期的不同作用？
�。▎蝹�(gè)提問(wèn)，不會(huì )再問(wèn)，并總結）
二、導入新課
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：什么是月光族？卡奴？
學(xué)生回答教師總結（有意思的提問(wèn),引起了學(xué)生的興趣并活躍了課堂氣氛）
�。ǘ┨釂�(wèn)：老師要買(mǎi)液晶電視，同學(xué)們給我推薦一下，買(mǎi)什么品牌的好，原因是什么？
學(xué)生：創(chuàng )維、便宜。
松下、質(zhì)量好、售后服務(wù)好。
TCL、便宜、功能多，對眼睛好。
教師：買(mǎi)創(chuàng )維的，我是一個(gè)愛(ài)國者，它各方面都比較好。
�。ㄈ�、教師在五一休假期間，要消費5000元錢(qián)，同學(xué)們建議一下，該怎樣用？
學(xué)：帶著(zhù)老婆去公園游玩，（學(xué)生笑并說(shuō)：沒(méi)有老婆怎么辦？，老師也笑）。和家人去飯館吃飯，增加家庭氛圍，鞏固親情。購物、捐款、存銀行、買(mǎi)保險。
教師對各種方法以此討論，并最終制定出方案。
�。ㄋ模┙處熖釂�(wèn)：假如你們有100元錢(qián)，你自己怎樣消費？
學(xué):買(mǎi)學(xué)習用品、食品、請同學(xué)們到外面吃飯，買(mǎi)學(xué)習資料，寸銀行等。
教師提問(wèn)：那種比較合理？
學(xué)生回答教師總結：有些消費不可�。豪速M、花錢(qián)缺乏計劃性，沒(méi)有意義等從而引出我們要合理消費。
�。ń處熤笇В何覀兠炕ǖ囊环皱X(qián)都要想一想，值得不值得，而這些錢(qián)都是父母辛辛苦苦掙來(lái)的。同時(shí)指出，消費既要滿(mǎn)足自己的物質(zhì)要求，又要滿(mǎn)足自己的精神需求。）
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)以上問(wèn)題總結出課本內容：我們消費要多一些理性、少一些盲目，把錢(qián)用在關(guān)鍵的地方，并在這之前做一下預算，用環(huán)保的眼光消費。
�。┫M前、消費過(guò)程中我們該怎樣做？
教師總結：消費前注意節約，消費過(guò)程中注意環(huán)保。
�。ㄆ撸┠阏J為中國人吃飯浪費還是節約？
學(xué)生回答：浪費，吃不完就不要了；原因就是害怕帶走挺丟人的。
�。ò耍�、通過(guò)上一問(wèn)題自然提出消費誤區是什么？
盲目消費、虛榮消費。教師舉例：中國人每人每天節約一粒米，夠8億人吃半個(gè)月。
�。ň牛┨岢裣M。
�。ㄊ┫M寶典：合理消費、理性消費、量入為出、環(huán)保消費等。
�。ㄊ唬┩ㄟ^(guò)這節課所學(xué)知識，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？
學(xué)生回答：沒(méi)有理性計劃的消費、在消費前沒(méi)有做預算。
教師總結：永遠不做消費的奴隸，而要做消費的主人。
三、作業(yè)：假如我有一百萬(wàn)，我如何去消費？（寫(xiě)在筆記本上）
評課：
一、這節課給我最大的感受就是：情境教學(xué)法、探究教學(xué)法的'合理運用；教師通過(guò)創(chuàng )設的各種消費情景，帶領(lǐng)學(xué)生思考哪些合理、哪些不合理，從而自然引導學(xué)生懂得合理消費這個(gè)主題。
二、理論聯(lián)系實(shí)際；在教學(xué)過(guò)程中將課本內容和現實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生對教學(xué)內容感興趣，并產(chǎn)生思考、討論的欲望；教師然后直接運用學(xué)生思考的答案教導學(xué)生；這樣非常具有說(shuō)服力。
三、運用課本知識和具體實(shí)例教導學(xué)生改掉生活中浪費的糧食的消費習慣，做到學(xué)以致用。
四、課堂氣氛和諧、愉快。學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師態(tài)度親和，在良好的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
合理消費評課稿2
在天榮中學(xué)聽(tīng)了魯霞老師的《學(xué)會(huì )合理消費》一課，作為一個(gè)還沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我個(gè)人還是學(xué)到了挺多東西的。整節課魯老師運用多種教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對下午的第一節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是處于一個(gè)比較困的狀態(tài)，因此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵，在我看來(lái)這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。
一、教學(xué)目標
對比我們平時(shí)習慣的教學(xué)目標的設置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標最大的特點(diǎn)是將知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標融合起來(lái)，讓教學(xué)目標更加簡(jiǎn)潔明了和具有導向性、可評性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標貫穿整節課的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費的變化，并能樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，選擇理性的消費行為以及能夠整合已學(xué)的知識分析合理消費的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)分明，但是我認為魯老師沒(méi)能很好的解決難點(diǎn)，對學(xué)生正確的消費觀(guān)念和行為的養成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識到不合理消費的危害，沒(méi)能引起學(xué)生強烈的共鳴。
二、教材處理
魯老師在處理教材是也沒(méi)有完全按照書(shū)本上的順序來(lái)編排，而是將教材用活，靈活并有針對性的根據自己的教學(xué)設計來(lái)重新構建教材框架。通過(guò)“雙十一消費片段”這個(gè)視頻，將課本知識點(diǎn)有機的與視頻聯(lián)系起來(lái)，并且一例貫穿整堂課，體現了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費我主張小組合作探究時(shí)，魯老師設置了“雙十一”你購買(mǎi)了那些商品、買(mǎi)的商品打算什么時(shí)候用？你的消費預算金額是多少？最后的消費金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，又能將教材中關(guān)于預算、消費需求、綠色消費理念與問(wèn)題結合起來(lái)，將知識活動(dòng)化。讓學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和在老師的引導下，能認同正確的消費觀(guān)念，選擇理智的消費行為。這種教材處理方式充分體現了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識。這也體現了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過(guò)程中略過(guò)了一些知識點(diǎn)，她只強調了綠色消費中環(huán)保這個(gè)知識點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生講授綠色消費的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過(guò)程中會(huì )多讀幾遍教材，這樣就不會(huì )略過(guò)知識點(diǎn)了。
三、教學(xué)過(guò)程
魯老師這節課分為三個(gè)環(huán)節，分別是導入新課、講授新課和拓展小結。魯老師是以復習導入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識之間的`聯(lián)系用賺錢(qián)—分錢(qián)—花錢(qián)的語(yǔ)言藝術(shù)表達出來(lái)，然后通過(guò)設問(wèn)有錢(qián)之后我們該如何合理花錢(qián)引出新課。這樣的導入既能幫助學(xué)生復習舊知識，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。講授新課時(shí)思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng )設了情景，并通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生體驗感悟消費的變化。再通過(guò)巧妙的過(guò)渡引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì )合理的消費小組合作探究，在合作探究過(guò)程中老師起到了一個(gè)組織者和引導者的作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調控課堂。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，提高能力，也加深了對合理消費的理解，有利于學(xué)生養成文明的消費習慣、樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。再次過(guò)渡設疑進(jìn)行拓展小結幫助學(xué)生認識學(xué)會(huì )合理消費的必要性，引導學(xué)生對多角度思考問(wèn)題，比如從國家層面、傳統美德層面、責任層面等多角度認識其必要性，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對學(xué)會(huì )合理消費的綜合性知識深入挖掘，能更好的升華課堂。我認為在今后的教學(xué)工作中，我也應該學(xué)習魯老師這種引導學(xué)生從整體上去把握知識的方法，幫助學(xué)生構建一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )圖，這樣以后無(wú)論遇到什么考題，學(xué)生都能準確的找出考點(diǎn)，以不變應萬(wàn)變。最后魯老師借用名言結束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅定學(xué)生合理消費的信念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，魯老師非常善于引導學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購買(mǎi)的物品含有書(shū)籍時(shí)，她就會(huì )引導學(xué)生書(shū)籍為了滿(mǎn)足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費是應該要注意物質(zhì)消費和精神消費并重。又通過(guò)設問(wèn)有錢(qián)一定要花嗎？引導學(xué)生學(xué)會(huì )理財等，這也是魯老師課堂的特色和亮點(diǎn)所在，有效的引導使知識點(diǎn)無(wú)縫銜接，不會(huì )顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識的同時(shí)，也體現了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調控能力。
四、教學(xué)方法和手段
這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過(guò)生活化的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生感到課堂內容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì )用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究方式引導學(xué)生自主學(xué)習、有利于知識在動(dòng)態(tài)中生成。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，又能進(jìn)行恰當的引導，釋疑解惑，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的方法和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握知識。魯老師多采用鼓勵式和引導式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題、不因回答錯問(wèn)題而產(chǎn)生心理壓力，這點(diǎn)也是值得學(xué)習的。
此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對必要的知識點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識點(diǎn)一翻頁(yè)就過(guò)去，學(xué)生不能及時(shí)看到的弊端。魯老師也沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點(diǎn)是我今后需要加強的。
五、教師的基本功
一個(gè)教師要具有良好的語(yǔ)言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項基本技能。教師也是非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時(shí)間時(shí)，她會(huì )用時(shí)間就是金錢(qián)，別讓你的錢(qián)被偷完了，這樣生動(dòng)俏皮的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，更符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理，學(xué)生也就更容易聽(tīng)進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，魯老師語(yǔ)速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺(jué)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也能做出恰當的引導和評價(jià)，板書(shū)清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對知識點(diǎn)的講解清晰明了，這些都體現了她扎實(shí)的教師基本功。
六、能力培養
教育活動(dòng)是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。魯老師設計的消費我主張環(huán)節是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設計的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際且與知識點(diǎn)相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見(jiàn)解，同時(shí)還可以增強學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主建構知識，從多角度思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中魯老師重視對學(xué)生的生活能力的培養，讓學(xué)生知道在選購商品時(shí)貨比三家，不能只看商品的外觀(guān)和價(jià)格等等，在消費過(guò)程中還要做到綠色消費等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。
七、學(xué)法指導
魯老師課前并沒(méi)有叫學(xué)生預習，是從為學(xué)生減負的角度思考，因此需要她在課堂上根據學(xué)生的特點(diǎn)，準確有效的給學(xué)生指導，事實(shí)表明魯老師在沒(méi)有讓學(xué)生預習的前提下，通過(guò)充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在課上引導學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構知識網(wǎng)絡(luò )體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習任務(wù)。我認為她做的最好的就是善于引導學(xué)生總結本課知識，建構知識網(wǎng)絡(luò )體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。但是對于新手教師來(lái)說(shuō)，我課前還是會(huì )讓學(xué)生預習，畢竟我還沒(méi)有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的知識功底。
八、師生關(guān)系
從課堂氣氛和師生的互動(dòng)來(lái)看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習，又像一位長(cháng)者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵。學(xué)生也是非�；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動(dòng)。確實(shí)，一個(gè)好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì )愿意去聽(tīng)你的課，當然自己的課不能上的很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。
九、教學(xué)結果
按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達到了預期的教學(xué)目標。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我認為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節課應該會(huì )更加精彩。
一、在講授學(xué)會(huì )理財這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財方面的知識，就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)了，我認為可以在小組探究活動(dòng)環(huán)節加一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得自己對零花錢(qián)的安排是否合理？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？
設計意圖：讓學(xué)生認識如何理財，學(xué)會(huì )理性消費的一些知識。通過(guò)交流，可以互相借鑒花錢(qián)的方式，培養學(xué)生的合理消費和科學(xué)理財的意識，讓大家的錢(qián)"用之有道"。還應該告訴學(xué)生一些主要的理財方式例如1、攢錢(qián)：攢到錢(qián)后合理開(kāi)支，要給自己做個(gè)強制儲蓄，發(fā)下錢(qián)后直接將10%的錢(qián)存入銀行，不邁出這一步，你就永遠沒(méi)有錢(qián)花。
2、生錢(qián)：投資基金、股票、債券、不動(dòng)產(chǎn)，這些生錢(qián)方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場(chǎng)要告訴學(xué)生市場(chǎng)有風(fēng)險，投資需謹慎。
3、護錢(qián)：天有不測風(fēng)云，誰(shuí)也不知道會(huì )出什么事，所以要給自己買(mǎi)保險，保險是理財的重要手段。我認為魯老師這方面做的不是很好。
二、在講授消費過(guò)程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費時(shí)，魯老師通過(guò)學(xué)生處理快遞包裝這一問(wèn)題的解答，強調了消費過(guò)程中應該注意環(huán)保，但是沒(méi)有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費的全部?jì)群鸵�，如果在強調了消費過(guò)程中應該注意環(huán)保后，再加上問(wèn)學(xué)生綠色消費的行為還有哪些？然后在總結學(xué)生回答得基礎上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費的要求和必要性，或者播放一個(gè)關(guān)于綠色消費的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認識。
三、廣州地區經(jīng)濟比較發(fā)達，學(xué)生的零花錢(qián)比較多，生活水平較高，魯老師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況適當的介紹一些貧困山區孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的對比，觸動(dòng)內心，引導學(xué)生要珍惜自己的生活，同時(shí)樹(shù)立有錢(qián)可以消費，但是不可以浪費的觀(guān)念，跟自己生存在同一片藍天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實(shí)理性消費，不鋪張浪費，為國家節約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認為這節課的德育目標會(huì )完成得更好。
以上建議是我以一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生身份來(lái)提出的，只是我個(gè)人的看法，希望老師可以批評指正。我也希望老師在批改作業(yè)時(shí)能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀(guān)摩，因為我們都想做得更好，需要一個(gè)參照和對比。謝謝老師！
合理消費評課稿3
聽(tīng)了一節李老師的《合理消費》。在他的課堂中，學(xué)生的訓練有素給了我最大的印象。學(xué)生聽(tīng)到老師的指令之后，能迅速的去完成，并且執行力特別強，沒(méi)有學(xué)生會(huì )再次的詢(xún)問(wèn)老師的要求，說(shuō)明張老師平日里對學(xué)生的訓練是很到位的，也特別注重訓練孩子的聽(tīng)課能力，這是我沒(méi)有做到的。
本課中，張老師能對教材進(jìn)行了適當的修改，先是讓學(xué)生制作了《家庭收入表》，并輸入內容，接下來(lái)涉及到了人民幣的符號“￥”的輸入，這時(shí)他才將特殊符號的輸入方法提出來(lái)，并與學(xué)生進(jìn)行了相應的探討。制作表格和特殊符號這兩個(gè)知識點(diǎn)的順序被巧妙的'調換了一下順序，使得本節課特別的順暢，而沒(méi)有突兀感。
我對張老師的上課風(fēng)格提出一點(diǎn)異議，我覺(jué)得張老師的情緒過(guò)于平淡，激情不夠，如果能改變一下說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣以及一些兒童語(yǔ)言的加入，應該會(huì )使整堂課更有質(zhì)感。
在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的學(xué)與老師的教是相輔相成的。學(xué)生在老師的引導下進(jìn)行的學(xué)習，知識點(diǎn)的掌握會(huì )更加扎實(shí)，并且學(xué)生的成就感會(huì )由此產(chǎn)生，從而更刺激學(xué)生去探討更深一層的學(xué)習。這種教學(xué)模式不僅讓老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的有興趣。
合理消費評課稿4
我有幸聽(tīng)了學(xué)鄢老師執教的八年級上冊《合理消費》一課，覺(jué)得耳目一新，頗有收獲。
1、選材切合學(xué)生的實(shí)際。我們每一個(gè)人都是消費者，特別是初中生是一個(gè)比較大的消費群體，每一學(xué)生都有自己的消費體驗。鄢老師在選擇上課內容時(shí)，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)。另外，在教學(xué)素材的選取上，盡量選擇了與學(xué)生的學(xué)習、生活息息相關(guān)的材料，有很多素材就是我校學(xué)生自己親自參與的，學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中，得到了很好的自我體驗和自我教育。
2、情景的設置靈活多樣�，F在的思想品德課教學(xué)反對填鴨式教學(xué)，主張根據教學(xué)的內容，老師設置一些讓學(xué)生倍感親切而熟悉的`情景，讓學(xué)生置身于情景之中，注重內心體驗，促進(jìn)思想轉化。鄢老師在本堂課中設置了四個(gè)大的情景，分別對應了四個(gè)方面的內容：“我們零花錢(qián)的來(lái)歷”、理性消費、綠色消費、安全消費。學(xué)生在情景中深受教益，不留痕跡。
3、語(yǔ)言的過(guò)渡自然、輕巧�，F在初中生的思維都比較活躍，在課堂上老師的預設往往是防不勝防，有可能你下面要講的內容他提前給你回答了，或者你課前準備的答案，沒(méi)有學(xué)生回答能回答上來(lái)。鄢老師面對這種情況，比較機智，不是嚴格按照自己的預設一成不變的走下去。如：對書(shū)上三種購物心理的分析，形式很靈活；對學(xué)生在分析“綠色消費”時(shí)回答出了“安全消費”的內容，老師沒(méi)有做出絕對的判斷，而是很自然地過(guò)渡到下一個(gè)內容，課堂就顯得很流暢。
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