幼兒教師教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的幼兒教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教師教學(xué)反思1
讓每個(gè)孩子都感到被關(guān)愛(ài)
李林浩是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來(lái)一向表現的很好，善于團結其他小朋友，從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò)，但這個(gè)孩子的好奇心很強，凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。
元旦過(guò)后，他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué)，每一天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的`一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的溝通，最終明白了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，李林浩小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間，汽車(chē)鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向李林浩小朋友說(shuō)明了情景，并向家長(cháng)作了解釋?zhuān)谕议L(cháng)和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長(cháng)都很熱情理解了我。事后李林浩小朋友又恢復了往日的活潑和開(kāi)朗。
經(jīng)過(guò)這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個(gè)孩子和家長(cháng)的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
幼兒教師教學(xué)反思2
羅辰是我班的小朋友，可他看起來(lái)就像一位小小班的孩子：個(gè)小、好動(dòng)，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，叫他回答問(wèn)題只會(huì )搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會(huì )討人喜歡嗎？真讓我們老師感到頭疼。
一次，我正帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外做操，發(fā)現羅辰和幾名“調皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我帶領(lǐng)下，這幾名調皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發(fā)現，羅辰做操時(shí)動(dòng)作協(xié)調，很有節奏感，在這幾人中很是出眾�！班�，羅辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎？”我隨口表?yè)P了一句。
第二天放學(xué)時(shí)，羅辰媽媽興奮地對我說(shuō)：“辰辰昨天很高興，對我們說(shuō)老師表?yè)P他做操好，這孩子從沒(méi)看到他這樣高興�！背匠綃寢屵�很有興趣地對我講了許多有關(guān)辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表?yè)P竟使羅辰和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時(shí)表?yè)P過(guò)羅辰嗎？我有沒(méi)有仔細挖掘過(guò)他值得表?yè)P的一面？不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調皮鬼，我有沒(méi)有去追尋他們的閃光點(diǎn)？一連串問(wèn)題的答案，是我沒(méi)有。對這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責，為什么對他們如此吝嗇地給予贊美呢？
翻閱書(shū)籍，我看到這樣一句話(huà)：“孩子的.自信心，除了自身的能力外，往往來(lái)自他人的鼓勵和信任�！笔茄�，一個(gè)人能感到別人對他的接納喜歡，他會(huì )充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)自信。反之，他會(huì )喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？領(lǐng)悟這個(gè)道理，我將努力發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無(wú)論聰明或愚笨，無(wú)論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛(ài)。
幼兒教師教學(xué)反思3
活動(dòng)背景：
幼兒園根據園內心理教師分布情況，合理組建了“三人行心理團隊小組”，并引導各個(gè)三人小組開(kāi)展心理教育研討、展示比賽活動(dòng)。旨在通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現促進(jìn)幼兒心理健康，提升教師心理教育技能，積累較為成熟的心理課案例，實(shí)現資源共享。我們三人小組的主要成員是鐘貞，她主要承擔教學(xué)活動(dòng)的選材、改編教案和執教任務(wù)。另外一名成員沃佳萌主要承擔記錄、制作教具和參與研討的任務(wù)。我是三人小組的指導者，協(xié)同組員一起進(jìn)行深入研究與不斷地修正活動(dòng)方案，腳踏實(shí)地地開(kāi)展好三人小組的教研活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，不僅有很大收獲，還感受到小組協(xié)同學(xué)習的價(jià)值與魅力。
一、教學(xué)內容的精心選擇
在接到“三人小組”這一教研任務(wù)的當天，我就開(kāi)始尋找合適的心理健康教育內容。在借鑒了網(wǎng)上的某個(gè)教學(xué)內容后，我受啟發(fā)隨即確定目標，改編教案，設計教學(xué)環(huán)節。等活動(dòng)方案有了雛形之后，與執教者鐘貞進(jìn)行了交流，講述了我的建議，表達了我的意圖，同時(shí)鐘貞也發(fā)表了自己的想法。后來(lái)我們一致決定，教材還要繼續尋找，直到找到合適的教案為止。
又過(guò)了幾天，鐘貞在閱讀幼兒教育20xx年第1期書(shū)刊時(shí)發(fā)現一個(gè)大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《第一次》，仔細閱讀此教案，發(fā)現有一部分內容的教育意圖與我們的心理健康教研活動(dòng)目標契合，有一部分的內容需要舍棄并設計新的教學(xué)目標，創(chuàng )編新的.教學(xué)環(huán)節。因而，經(jīng)過(guò)我們三人進(jìn)一步的研討，確定了合理的教學(xué)目標，使教育活動(dòng)領(lǐng)域的指向性更明確，教學(xué)的目標性更明確。
二、活動(dòng)教案的不斷修正
第一次研討：
確定好具體的教學(xué)內容后，接下來(lái)要做的事就是細致分析教材，然后確定教學(xué)活動(dòng)的名稱(chēng)、教學(xué)目標和適合教學(xué)的年齡段。我們把原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)名稱(chēng)《第一次》改為《勇敢試一試》，這一標題來(lái)自于重新設計后的教學(xué)環(huán)節而生成。把教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標設計為：1.知道“只要勇敢嘗試就有成功的可能，學(xué)習用“試一試吧”這句話(huà)鼓勵自己大膽嘗試。2.在勇敢嘗試中體驗成功的快樂(lè )。我們根據設計的目標與環(huán)節，分析教材的重難點(diǎn)，最后決定由原來(lái)大班年齡段教學(xué)改為中班。最后，我們就開(kāi)始著(zhù)手修改教案，重新設計教學(xué)環(huán)節，以確保教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，并取得良好效果。
三、教學(xué)過(guò)程的逐步完善
第二次研討：
等確定好教學(xué)目標，設計好教學(xué)環(huán)節，就開(kāi)始第一次試教。第一次試教在中五班，中五班的孩子學(xué)習常規好，很多幼兒思維活躍，語(yǔ)言表達清楚順暢，師生互動(dòng)很不錯。于是第一次試教活動(dòng)整體效果不錯。只是在教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)、導入語(yǔ)以及其他細節之處稍加修飾與完善即可。于是在教學(xué)活動(dòng)后，我們隨機進(jìn)行了第二次的研討，研討的任務(wù)主要是細致地修飾教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更清晰。還再次強調教學(xué)細節的重要性，如教具的使用，把原來(lái)圖片的演示改變?yōu)閜pt的演示，這樣既方便操作，又節省操作時(shí)間，注重了教學(xué)細節。
在經(jīng)過(guò)了第二次研討后，我們進(jìn)行了第二次的試教。這次選擇了幼兒園的另外一個(gè)中班。教學(xué)效果沒(méi)有第一次效果的令人欣喜。但促使教師對教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程記憶更加清晰，活動(dòng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節的操作更加嫻熟，并能根據不同班級不同幼兒的表現，即時(shí)改變教學(xué)策略，發(fā)揮教育機智，并學(xué)會(huì )及時(shí)抓住教育契機運用新的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)水平。
四、教研活動(dòng)后的自我滿(mǎn)足
第三次正式展示教學(xué)后，活動(dòng)效果已能達到預期效果，順利完成教學(xué)目標。在活動(dòng)后回顧整個(gè)教研活動(dòng)過(guò)程，給我們最大的收獲是，在整個(gè)三人小組研討活動(dòng)中，我們都體驗到三人同心、認真研討、互幫互助、共同進(jìn)步的那種積極氛圍與精神，為此我們深深地感受到互相幫助共同進(jìn)步的溫暖情懷。我們深信，只要認真對待，只要目標一致，只要真誠幫助，只要積極思考，只要敢于創(chuàng )新，只要善于思考……，就一定能讓大家都有收獲。
幼兒教師教學(xué)反思4
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一。在這個(gè)豐收的季節，蘿卜在農村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點(diǎn)紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多。就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
1．選材活動(dòng)非常貼近幼兒的生活經(jīng)驗，彌足了我們自己對蘿卜知識的認識。
2．活動(dòng)的核心價(jià)值：看到的才是最真實(shí)的！打破一貫的思維定勢，認為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點(diǎn)紅”和“心靈美”也應該是一樣的，而真實(shí)的情況是出乎意料的，這對幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)驚喜，會(huì )帶給他們認知上的沖擊。
亮點(diǎn)（可以借鑒的教學(xué)方法和理念）
1．選材妙。
取材方便，蘿卜品種豐富，顏色、形狀、大小各不相同，是很好的科學(xué)素材。而本次活動(dòng)的點(diǎn)落在不同品種的蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來(lái)展開(kāi)探索，設計很巧妙。也是很經(jīng)典的一個(gè)活動(dòng)。
2。記錄紙的使用。
對小班幼兒記錄紙的使用是有爭議的。但在活動(dòng)中，教師引導幼兒猜想、貼小圖片�？梢郧逦爻尸F不同幼兒不同的想法，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，記錄紙的使用是有它的價(jià)值的。所有，關(guān)鍵是怎么設計怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會(huì )適得其反。
3。環(huán)節設置源于生活，回歸生活。延伸到幼兒的健康飲食，特別能體現本次活動(dòng)的.另一個(gè)價(jià)值點(diǎn)。
4。幼兒科學(xué)活動(dòng)的常規建立較好，如在最后操作環(huán)節，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識很強。
教學(xué)建議及更進(jìn)
1。新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。教師還應該更放一些，不止是牽著(zhù)幼兒走。在表達對蘿卜的外形認知上，用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒更多的更積極的表達。如在讓幼兒猜想一點(diǎn)紅、綠蘿卜切開(kāi)時(shí)會(huì )是什么顏色時(shí)，教師應要以自己的情緒、驚奇的語(yǔ)言來(lái)影響幼兒積極探索的欲望。教師要引人入勝，調起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。
2。在記錄紙操作上，第一次對白蘿卜的果肉顏色的認知時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，反而誤導了幼兒的認知，也不利于感受之后發(fā)現“一點(diǎn)紅”和“心靈美”內外不一樣的現象的驚喜。
3。切蘿卜的時(shí)候，準備一塊砧板，放在砧板上切，很方便，也很衛生，而且讓幼兒感受到“刀是不能隨便亂切的”道理。
幼兒教師教學(xué)反思5
《綱要》中指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養�！币簿褪钦f(shuō)，在進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要注重幼兒繪畫(huà)心理、藝術(shù)感覺(jué)等方面的個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒提供豐富的藝術(shù)營(yíng)養，讓他們享受藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè )，也在創(chuàng )造藝術(shù)中收獲知識。
在本次活動(dòng)中，我選取了蝴蝶較為平常的小動(dòng)物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開(kāi)始出示一個(gè)平面蝴蝶和一個(gè)立體蝴蝶，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時(shí)，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來(lái)，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，把學(xué)習的權利交給幼兒，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習。
在裝飾蝴蝶時(shí)，線(xiàn)描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎上提出對稱(chēng)的要求，在進(jìn)行創(chuàng )造，充分尊重幼兒創(chuàng )作的獨特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內心世界以獨特方式大膽地表現出來(lái)，允許鼓勵學(xué)生對藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。
而作為引導者的教師，其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現美、創(chuàng )造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。同時(shí)，正確評價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng )作的信心，恰當的評價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫(huà)興趣和創(chuàng )作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時(shí)，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價(jià)，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續下去，直到完成�！吨改稀分姓f(shuō)到“愿意和別人分享交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗”，創(chuàng )作完后欣賞其他小朋友的作品，說(shuō)說(shuō)你喜歡那個(gè)，尊重幼兒對美的感受。
美工作為藝術(shù)表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。把平面的蝴蝶變成立體的`蝴蝶，加上觸角，做出來(lái)后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線(xiàn)一直無(wú)法離開(kāi)。在幼兒制作時(shí)，蝴蝶的觸角應該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時(shí)有的小朋友已經(jīng)觀(guān)察出來(lái)，但是我沒(méi)有再次強調一下，所以有的小朋友就出現了疑惑，雖然及時(shí)指導了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發(fā)現問(wèn)題后能夠及時(shí)的強調一下，也許就不會(huì )出現了。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中能夠提高。
課后我也反思，制作出來(lái)的效果是很棒的，但對于大班的線(xiàn)描來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)太過(guò)簡(jiǎn)單，有的小朋友只用了很簡(jiǎn)單的線(xiàn)條去表現，我覺(jué)得還可以在線(xiàn)描畫(huà)的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會(huì )更加的好。
這次美工活動(dòng)我收獲很多，活動(dòng)中有對創(chuàng )造力的培養，有對線(xiàn)描畫(huà)的進(jìn)一步認識，活動(dòng)中面向全體幼兒，每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中收獲知識。用線(xiàn)描創(chuàng )造圖案，感受到線(xiàn)條的魅力，享受活動(dòng)中探索的樂(lè )趣和自己動(dòng)手的快樂(lè )，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
幼兒教師教學(xué)反思6
本活動(dòng)是一節語(yǔ)言活動(dòng)，目標是學(xué)習兒歌，體驗新年帶來(lái)的歡樂(lè )氣氛；感受量詞并嘗試正確使用。作為一節語(yǔ)言活動(dòng)，培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，應是首要的。
在活動(dòng)中我先請幼兒回憶新年到來(lái)時(shí)我們會(huì )做的事情，并對幼兒做出了肯定而又積極的回答，讓幼兒在想想說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中體驗新年的歡樂(lè )氣氛。我根據幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年，引起幼兒的興趣的同時(shí)引出兒歌。
兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)際情況，我對兒歌做了一定的調整，刪減和更改了部分歌詞。我伴著(zhù)一定得肢體語(yǔ)言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過(guò)程中，我過(guò)于得在乎幼兒對兒歌的理解力，并且看輕了幼兒的語(yǔ)言理解能力，總擔心幼兒無(wú)法很好的理解兒歌，因此在念兒歌的時(shí)候賦予過(guò)分的肢體語(yǔ)言，分散了幼兒的注意力，使得幼兒沒(méi)有很好的體會(huì )兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)所希望達到的一個(gè)主要的教學(xué)目的，也是兒歌教學(xué)的一個(gè)比較顯性的結果，更是很多教師作為教學(xué)成功的重要標志，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中誠如王老師所說(shuō)的更為重要的應該是其中的隱性結果——一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的意識。因為語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)會(huì )兒歌，理解一個(gè)故事等等都并不是活動(dòng)最終的目的，而應是作為一個(gè)媒介、一個(gè)過(guò)渡點(diǎn)，活動(dòng)的主要目的是培養幼兒學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)積極的情感態(tài)度，引導幼兒一個(gè)自主去學(xué)習的意識。從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認知能力等。作為一個(gè)新教師，顯然我對于這些的'理解做的還不夠到位，要更加的努力。
在活動(dòng)的第二環(huán)節學(xué)習兒歌中，我通過(guò)逐句提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌，《新年好》這首兒歌具有一定的情節性，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應的一個(gè)過(guò)程。因此在引導幼兒學(xué)念兒歌的過(guò)程中，我提問(wèn)的主要線(xiàn)路就是幼兒的已有經(jīng)驗。在幼兒已有的經(jīng)驗基礎上植入新的知識點(diǎn)，幫助幼兒新舊經(jīng)驗融合，從而建構屬于自己的知識體系，進(jìn)而發(fā)展相關(guān)能力。本周的主題活動(dòng)為《新年快樂(lè )》，在活動(dòng)之前，幼兒已有著(zhù)豐富的與新年相關(guān)的經(jīng)驗。在提問(wèn)的過(guò)程中我選中重點(diǎn)的字眼提問(wèn)，引起幼兒的共鳴的同時(shí)引導幼兒回憶剛剛所聽(tīng)到的內容，在適當時(shí)用動(dòng)作語(yǔ)言去提示幼兒，選用兒歌中的字句回應幼兒，加深印象的同時(shí)再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過(guò)程中，根據幼兒的回應情況，適當的請幼兒集體念個(gè)別歌詞。在這個(gè)環(huán)節中我重視兒歌中的每一句，顯得沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。
幼兒教師教學(xué)反思7
轉眼一個(gè)月立刻就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。
時(shí)光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他教師學(xué)習討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)知識水平。
下頭是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫(huà))一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，可是由于他們不清楚就應如何涂色，雖然教師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對這種狀況，我認為教師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們就應去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候教師就應引導孩子盡量注意不要涂到氣球的.外面去，因為不留意涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的留意了。所以我覺(jué)得教師在培養幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調動(dòng)他們的用心性，然后再教育指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以教師在和幼兒一齊觀(guān)賞自我的作品、講評自我的作品時(shí)，就應注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再推薦。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，并且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，必須會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，教師就應尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心職責心去滋潤每個(gè)孩子的心。
幼兒教師教學(xué)反思8
實(shí)習進(jìn)入第五周，幼兒園一日常規基本可以應對了。相對于各種研討，我更享受與孩子們在一起的時(shí)間。不論是帶活動(dòng)，還是進(jìn)行游戲，只要與孩子們在一起會(huì )更加開(kāi)心、單純。我可以體會(huì )“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認真思考小A為什么總是不夠堅強;還可以實(shí)踐各種教育理念并找出現實(shí)與理論的差距，更好地進(jìn)行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂(lè )，真正的去了解，而不是以書(shū)本上的知識來(lái)套孩子的心理成長(cháng)階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”，以自己的思維方式來(lái)判斷幼兒的想法。
這不僅使我反思，幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當然研討也許是為了教師的成長(cháng)，隨即帶來(lái)的也許是更好的集體活動(dòng)，不可否認這樣的確會(huì )帶了很多益處。但是，教師成長(cháng)的同時(shí)，幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應該把重中之重放到研究現實(shí)中的孩子嗎?不用花過(guò)多精力在課題組的活動(dòng)研討，而是著(zhù)重在日常教學(xué)，用心做好每一天的集體教學(xué)。也許，在經(jīng)歷過(guò)課題的歷練后，教師的整體素質(zhì)都會(huì )有質(zhì)的飛躍，但是誰(shuí)來(lái)為教師成長(cháng)過(guò)程中正在帶領(lǐng)的孩子“買(mǎi)單”?事實(shí)上，日常教學(xué)更能鍛煉教師的素質(zhì)。
如果是課題組的活動(dòng)研討，還算是在為將來(lái)的幼兒奠定基礎。但是，花費幼兒教師大量時(shí)間的需要上交的諸多瑣碎的材料里，有多少是基于幼兒，基于真正意義上的教育反思呢?事實(shí)上，有許多材料是“虛假材料”，幼兒教師在一種“不得不”的情況下，編造出一些沒(méi)有營(yíng)養的東西交差。所以，現實(shí)中的理論教育很多是“虛假”的，因為用虛假創(chuàng )造出的必然是虛假。
教育是由許多的弊端，和現實(shí)的制約因素。但是，教師如果想研究適應現實(shí)的教學(xué)，談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累，在被動(dòng)的情況下又怎么會(huì )呈現出“真誠”的教育呢?得出這個(gè)感慨真的是一件很悲傷的事情。
不過(guò)，現實(shí)的教育并不會(huì )使我失去希望。理論引領(lǐng)實(shí)踐，這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易、易懂，做起來(lái)真的難上加難。在現實(shí)中，我們很容易拋棄之前秉持的理念，或者說(shuō)是一種淡忘�；腥换仡^，才發(fā)現已經(jīng)開(kāi)始走遠了。所以，反思是必要的`，也是重要的，它使我們不致在前進(jìn)的道路上偏離太遠。但是我們需要的是真是的反思，反思人盡皆知、理所當然的教育理念實(shí)踐時(shí)出現的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動(dòng)設計時(shí)是否體現出學(xué)科的本質(zhì);反思設計活動(dòng)時(shí)的思考與實(shí)踐后的差距，等等這些都會(huì )極大地豐富一個(gè)教師的實(shí)戰經(jīng)驗，更重要的是幫助孩子們得到更恰當更負責任的教育。
幼兒教師教學(xué)反思9
小敏是個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家。但是她又不內向，一到自由活動(dòng)時(shí)間她就會(huì )跟幾個(gè)好朋友嘰嘰喳喳聊起來(lái)，在家更是又會(huì )表演，又是指揮家長(cháng)做游戲。家長(cháng)和許多老師都覺(jué)得只要鼓勵小敏多發(fā)言就可以了，但是老師嘗試過(guò)很多方法，幾乎沒(méi)有效果�？紤]到小敏其他方面的表現，是不是可以忽略她的這個(gè)問(wèn)題呢?如果您遇到這樣的幼兒會(huì )怎么辦呢?
為孩子營(yíng)造適宜表現的空間
表達與表現是人類(lèi)不可忽略的社會(huì )性行為。知道而不愿表述，那是沒(méi)有表達的欲望。小敏能在家庭、同伴中表現，卻不能在老師和集體面前表現，那是缺少信心和勇氣。對此，老師不僅要鼓勵，還要為孩子營(yíng)造適宜表現的環(huán)境、氛圍和空間。
寬松的環(huán)境――幼兒園像我家。從情感上拉近距離，以老師的行為感染幼兒，使其對老師產(chǎn)生親切感、依戀感、信任感，讓幼兒在幼兒園有如同在家一樣的安全感、溫馨感、自由感。有了寬松的心理環(huán)境，使其感到和老師在一起是歡樂(lè )和愉快的，她才會(huì )有情不自禁的表達和不由自主的表現。
溫馨的氛圍――由結伴到獨立。以自由活動(dòng)的形式，讓喜歡表達的幼兒與小敏結伴，老師給予恰當的鼓勵和表?yè)P，使小敏充分體驗到在老師面前表達的自豪與快樂(lè )，而逐漸過(guò)渡到愿意獨立地表現。
激勵的空間――變被動(dòng)為主動(dòng)。在孩子為是否回答問(wèn)題和表達想法而猶豫不決時(shí)，老師示以鼓舞性的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)，孩子會(huì )有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終跨過(guò)猶豫、徘徊的門(mén)檻而主動(dòng)地表達自己。
尊重孩子選擇沉默的權利
小敏不愛(ài)舉手回答問(wèn)題可能有這樣的原因：不想引起老師的注意；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，懶得舉手回答；答案可能不夠準確，自己沒(méi)有十分的把握；對老師提出的問(wèn)題不感興趣，注意力不集中�？吹叫∶�，我就像看到了兒時(shí)的自己。如今，我也當了老師，常常會(huì )想：每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，有著(zhù)各自不同的氣質(zhì)、性格，為什么要強求他們每一個(gè)人都一樣熱情、大方，一樣出類(lèi)拔萃，一樣愛(ài)自我表現呢?既然舉手發(fā)言只是幼兒積極表現的一種手段，是老師了解幼兒的一個(gè)途徑，那我們大可不必讓孩子們?yōu)榱伺e手而舉手。老師過(guò)分的關(guān)注也許會(huì )引起幼兒的不安與焦慮，出現適得其反的效果，對其今后的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。不如讓我們帶著(zhù)一顆寬容的心，尊重孩子選擇沉默的權利，期待她在其他方面的精彩。
小敏的問(wèn)題不是行為問(wèn)題，而只是個(gè)性發(fā)展的弱項，所以，我認為對于她不愿在老師面前回答問(wèn)題的事情可以忽略。
家長(cháng)和老師對小敏能夠得到更好的發(fā)展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面發(fā)展對于成人都很難做到，而將成人眼中的完美強加在孩子身上，更是不可取。小敏個(gè)性發(fā)展中的弱項并沒(méi)有影響她與小朋友的交流和她身心的健康發(fā)展。我認為對于這種個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題，不需要過(guò)多干涉，而應更多關(guān)注她的身心能否繼續健康發(fā)展。作為教師要做到促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，除了適當的關(guān)注，還需要為他們的成長(cháng)提供更多的認識世界和學(xué)習的機會(huì )。對小敏的發(fā)展，順其自然遠勝于“揠苗助長(cháng)”。
關(guān)注孩子的內心世界
小敏不愿意在集體前發(fā)言的問(wèn)題，我認為教師可以從以下方面解決。
要認真傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。比如，自由活動(dòng)時(shí)老師應該聽(tīng)聽(tīng)孩子們在討論什么，觀(guān)察一下小敏是怎么與小伙伴交流的，在全班的談話(huà)活動(dòng)中，請小敏說(shuō)他們的話(huà)題。
循序漸進(jìn)，由少到多。開(kāi)始時(shí)，老師可以允許小敏少說(shuō)，并在簡(jiǎn)短的回答后給予她積極的肯定，讓她下次還有在大家面前發(fā)言的欲望，然后再將談話(huà)的內容逐漸豐富、擴充。
適時(shí)采納孩子們的好的意見(jiàn)和建議。如，確定班級活動(dòng)的主題時(shí)，讓像小敏一樣的孩子參與進(jìn)來(lái)，使他們感到自己的意見(jiàn)是寶貴的，能為班級和小伙伴帶來(lái)好處。
走進(jìn)孩子的心靈
幼兒園工作事無(wú)巨細，孩子的事情，再小也是大事，小敏總是不愿意舉手回答問(wèn)題，就是不容忽視的大事，也許這正是小敏有了心理障礙的表現。老師可采取以下的措施。
�、儆H近孩子，消除孩子的'陌生感。像小敏這樣的孩子，極有可能非常敏感。不愿意回答問(wèn)題，可能是因為她對環(huán)境和老師不熟悉。這時(shí)老師要主動(dòng)與她交流、談心，增進(jìn)彼此的感情，使其盡快地適應新環(huán)境，消除緊張感和陌生感。
�、谟掠趧�(chuàng )新，改變舊的教學(xué)模式。幼兒園的孩子年齡雖小，欣賞水平可不低。孩子在家都有電視、電腦、vcd，接觸到各種媒體，對舊的教學(xué)模式可能不喜歡。作為老師就要不斷地學(xué)習，不斷變化教學(xué)模式，用各種方法引發(fā)孩子的學(xué)習興趣，提高孩子的學(xué)習積極性。
�、鄯e極評價(jià)，增強孩子的自信心。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前說(shuō)錯話(huà)。老師要經(jīng)常積極地評價(jià)孩子，幫助孩子樹(shù)立自信，增強積極的自我暗示。
�、軣釔�(ài)孩子，走進(jìn)孩子的心靈。也許老師表?yè)P或批評其他孩子的時(shí)候，無(wú)意中傷害了她；也許是孩子看到有些小朋友總和老師有說(shuō)有笑，因而斷定老師可能不喜歡自己。老師要認真觀(guān)察、關(guān)注每一個(gè)孩子，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子同樣感受到老師的關(guān)愛(ài)與溫暖。
總之，做孩子的知心朋友，走進(jìn)孩子的心靈，傾聽(tīng)孩子的心聲，只有這樣才能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都健康、愉快地成長(cháng)。
每個(gè)孩子都有自己獨特的個(gè)性，有的孩子就是脾氣倔強，不喜歡順從和循規蹈矩，小敏就屬于這種情況。針對這種現象，家長(cháng)和老師不能勉強，要理解孩子的心理特點(diǎn)，還要善于引導、啟發(fā)、等待，否則，會(huì )助長(cháng)孩子的逆反心理，使她更不愿意發(fā)言。
小敏的語(yǔ)言表達能力不錯，這可以從小敏與好朋友聊天和在家的表現中看出來(lái)�？谡Z(yǔ)表達能力的發(fā)展可以通過(guò)多種途徑實(shí)現，在集體面前發(fā)表意見(jiàn)是其中的一種，但不是唯一一種，所以教師和家長(cháng)不必為小敏的語(yǔ)言發(fā)展和表現能力擔憂(yōu)。我們應該尊重孩子的表達習慣和情感需要，鼓勵孩子在非正式場(chǎng)合盡情表達自己的見(jiàn)解。
幼兒教師教學(xué)反思10
“百數表”的教學(xué)是在幼兒學(xué)過(guò)讀數、寫(xiě)數之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使幼兒�?00以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)初步的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，可以發(fā)現一些有趣的排列，從中可以發(fā)現一些規律性的東西。這樣不但發(fā)展幼兒的思維，而且開(kāi)闊幼兒的思路，提高幼兒的學(xué)習的興趣。
第一次觀(guān)察是完整的百數表，讓幼兒根據老師提供的百數表去觀(guān)察。讓他們快速發(fā)現百數表的橫行、豎行的排列都是有規律的。從中學(xué)會(huì )清楚地表達自己所發(fā)現的規律，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達的能力。第二次觀(guān)察是遮擋百數表的部分數字，讓幼兒猜一猜，從而達到使幼兒對數的位置有一個(gè)更清楚的認識。
利用百數表猜數活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習，達到一個(gè)共同的目的，知道數在百數表中的位置。因為幼兒對數字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中幼兒只要利用學(xué)會(huì )的方法對重排的.數字進(jìn)行推理論證，就能形成結論，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。本次活動(dòng)還運用知識來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節采取階梯式的辦法――先遮擋一個(gè)數字，慢慢增加到遮擋四個(gè)數字，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使幼兒自然而然地掌握本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
開(kāi)始找規律的時(shí)候，有些幼兒對規律的表述還是存在表述不清的。因此活動(dòng)上中幼兒能說(shuō)出最后一豎列都是10,20,30……，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規律的尋找，在上課的時(shí)候，引導得還是太快，有很多幼兒還是沒(méi)有很好的反應過(guò)來(lái)。幸虧練習的設計比較好，還是能幫助幼兒逐漸清晰數在百數表中的位置。
幼兒教師教學(xué)反思11
我作為一位新教師在12月11日上午理解了園長(cháng)和各位年級組長(cháng)及班主任教師的半日活動(dòng)考核。半日活動(dòng)的組織與實(shí)施很好的反映了一個(gè)幼兒園教師的綜合素質(zhì)。不管是班級管理、日常教育教學(xué)，還是語(yǔ)言表達本事等等都是一個(gè)合格的幼兒園教師所應具備的。經(jīng)過(guò)各位經(jīng)驗豐富的教師和園長(cháng)的點(diǎn)評指導，我深知自我還有許多不足的地方，這些天我不斷地在反思自我的工作，也不斷的在領(lǐng)悟。各位教師和園長(cháng)給我的提議，現反思如下：
1.教師像一個(gè)班的總導演，孩子們則是演員。孩子們應當在教師的引導下收放自如的活動(dòng)游戲，做為導演的教師不能被孩子們牽著(zhù)走。在這方面我還不是一個(gè)合格的導演，似乎是一個(gè)配角，對于孩子拋過(guò)來(lái)的球還不能很好的理解并反饋。當讓也不能忽視孩子的自主性。教師不能過(guò)多的控制孩子，在必須的規則基礎上要給孩子自由的空間，教師也要學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)孩子。在以后的的活動(dòng)中，我要認真備好每一節教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是備教材，更要備孩子，同時(shí)加強自身的弱項。
2.每一個(gè)活動(dòng)在心中都應有明確的目標，清楚重點(diǎn)在哪里，我圍繞重點(diǎn)如何展開(kāi)。哪怕只是晨間戶(hù)外活動(dòng)的一個(gè)小小的團體游戲，都應當做到心中有數。如本次半日活動(dòng)中的`晨間團體游戲《龜兔賽跑》主要是訓練孩子的爬和跳的本事，結果在活動(dòng)開(kāi)展中我把重點(diǎn)誤導在“圈圈路”上，其實(shí)“跳”才是重點(diǎn)，應把孩子的注意引到“跳”這個(gè)點(diǎn)上來(lái)。這就要求教師在活動(dòng)中要及時(shí)應變，給與孩子正確的引導。此外，作為戶(hù)外活動(dòng)應當研究孩子運動(dòng)量的把握和個(gè)體間的差異。
3.小班孩子由于年齡特點(diǎn)決定生活環(huán)節也是孩子們的一門(mén)課程。在頻繁生活環(huán)節中孩子們能學(xué)會(huì )很多本領(lǐng)，生活環(huán)節對于小班孩子來(lái)說(shuō)是十分重要的。所以作為教師不僅僅是要上好一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，生活環(huán)節也是馬虎不得。比如像盥洗、點(diǎn)心這樣的環(huán)節，教師也要提出明確的要求。必須要讓孩子們事先明確要求，他們才能按要求去做，所以常規往往在瑣碎的生活環(huán)節中培養而成的。
4.教學(xué)活動(dòng)顯然是幼兒園生活的主體部分，也是教師教學(xué)本事的體現。關(guān)于《嗶嗶啵啵爆米花》的反思如下：環(huán)節層次不夠清晰，語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練，活動(dòng)的重點(diǎn)把握不明確。在備課時(shí)要多研究孩子的反應，從孩子的角度出發(fā)，研究活動(dòng)中的每一個(gè)細節，圍繞活動(dòng)目標展開(kāi)。如何讓孩子進(jìn)取地參與活動(dòng)，不僅僅看活動(dòng)資料本身是否能吸引幼兒，也要看教師會(huì )不會(huì )抓住孩子的興趣點(diǎn)并適時(shí)引導，讓孩子堅持高度的熱情。此外，教學(xué)活動(dòng)設計要充分研究孩子的年齡特點(diǎn)。小班幼兒處于直觀(guān)思維時(shí)期，讓幼兒比較玉米粒和爆米花的區別，應當讓幼兒一手拿一樣東西進(jìn)行觀(guān)察比較。
5.幼兒園教師與其它的教師不一樣，因為我們應對一群可愛(ài)的孩子。我們的一舉一動(dòng)都會(huì )給孩子帶來(lái)很大的影響。所以如何用語(yǔ)言的藝術(shù)，體態(tài)的藝術(shù)來(lái)吸引孩子們是我需要好好學(xué)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。
在此，十分感激各位經(jīng)驗豐富的教師和園長(cháng)給我的指導，作為新教師我有很多的不足，期望能在不斷的磨練中有提高，有收獲。
幼兒教師教學(xué)反思12
到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了，小豆帶了遙控汽車(chē)玩具，并興奮的和我說(shuō)：“梁老師，這個(gè)玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具，幼兒教師教學(xué)反思：玩具總動(dòng)員�？墒峭婢邉�(dòng)了幾下，就不爭氣的停了下來(lái)，這個(gè)時(shí)候小韜急壞了，“糟了糟了，電動(dòng)汽車(chē)壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說(shuō)是因為電動(dòng)玩具里面的零件出問(wèn)題了，所以才不會(huì )動(dòng)；飛飛覺(jué)得玩具遙控器上的電池沒(méi)有電了，所以才停止不動(dòng)，因為她家里以前有個(gè)玩具也發(fā)生過(guò)同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來(lái)了新的電池，在孩子們裝電池的過(guò)程中，又出現了新的問(wèn)題，比如裝多少，如何裝等等，這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區開(kāi)一個(gè)“電池總動(dòng)員”，讓孩子探索根據電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。
實(shí)錄一： 到底用哪種電池呢？
昊昊很喜歡電動(dòng)玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區角�？�，他拿起一個(gè)小型電風(fēng)扇，拆開(kāi)蓋子看看，然后用7號電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號試試，很快區角里傳出這樣的歡呼聲：“快來(lái)看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開(kāi)了花！
實(shí)錄二：咦，裝了電池怎么也不會(huì )動(dòng)��？
這個(gè)區角不僅是男孩子的小樂(lè )園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過(guò)她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開(kāi)來(lái)，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會(huì )轉，她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具，還是不會(huì )轉，眉頭都皺在了一起。
在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來(lái)一把拿過(guò)去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著(zhù)急，“梁老師，這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好��？”我請雪帆觀(guān)察電池，發(fā)現了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵她看看成功的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。
實(shí)錄三：我學(xué)會(huì )記錄我們的成功實(shí)驗啦！
玩過(guò)一段時(shí)間之后，孩子們逐漸會(huì )根據電池的形狀、大小，尋找正確的正負極進(jìn)行裝置。這時(shí)，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據電池型號記錄電池的節數。這時(shí)，孩子們又有了新的挑戰！
看，福福經(jīng)歷幾次失敗之后，再次裝好電動(dòng)娃娃的電池，一實(shí)驗，亮了！于是立即查看電池節數，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號，是8號！于是在8號處記錄下電池的節數，完成之后，福福高興的把電動(dòng)娃娃放在了展示吧上！
實(shí)錄四：我們是環(huán)保小衛士！
在這個(gè)區角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當他們將電池裝進(jìn)音樂(lè )小人時(shí)，發(fā)現小人沒(méi)有任何反應，飛飛檢查了一下，發(fā)現裝的方法都是正確的，這時(shí)歆歆說(shuō)，“電池沒(méi)點(diǎn)了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節新的電池，他們裝好后發(fā)現音樂(lè )小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時(shí)新的問(wèn)題出現了，飛飛說(shuō)：“我爸爸說(shuō)廢電池是不能亂扔的！因為里面有壞的東西！”
于是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動(dòng)中將用好的電池和蘋(píng)果心子一起埋在土里，過(guò)了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋(píng)果心子，發(fā)現電池完好無(wú)缺，但是蘋(píng)果心子卻不見(jiàn)了！這說(shuō)明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會(huì )破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專(zhuān)用的回收筒里，在這個(gè)活動(dòng)中，中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛士！”
分析和反思：
這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例，它引發(fā)了我多種層面的思考和反思，幼教之友《幼兒教師教學(xué)反思：玩具總動(dòng)員》。
一、區域活動(dòng)也可以是根據孩子的需要而生成。
有些時(shí)候，我往往會(huì )被開(kāi)展什么樣的區域活動(dòng)而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區域，并提供了材料，接下來(lái)卻為如何繼續開(kāi)展和生成而苦惱萬(wàn)分。通過(guò)這個(gè)區域活動(dòng)折射給我的信息，我覺(jué)得開(kāi)展區域活動(dòng)也可以是根據孩子的需要而生成的，就如案例中所說(shuō)孩子在一次玩具分享的時(shí)候對電池產(chǎn)生了興趣，那我何不將這個(gè)興趣點(diǎn)點(diǎn)亮，并將它延續呢？！
其實(shí)，在接下來(lái)的電池總動(dòng)員中，發(fā)現正負極，記錄電池節數和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛士，都不是教師強加生成的活動(dòng)，而是教師根據幼兒的需要生成的，這說(shuō)明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發(fā)現孩子的需要，并能提供一定的條件滿(mǎn)足孩子的需要。
二、支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案
孩子在探索過(guò)程中一定會(huì )碰到各種各樣的`問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個(gè)活動(dòng)延伸的預兆，需要教師留心。無(wú)論如何，當孩子碰到這些問(wèn)題的時(shí)候，作為教師，應當支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案。
比如在案例中，一開(kāi)始，我發(fā)動(dòng)家長(cháng)收集了很多的電動(dòng)玩具，家長(cháng)帶來(lái)了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行匹配，所以第一個(gè)環(huán)節我們就讓孩子自己根據玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節中，孩子發(fā)現根據大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動(dòng)玩具是不會(huì )動(dòng)的，一開(kāi)始，孩子們只能以各種方式試探著(zhù)裝，當成功的時(shí)候，小朋友總會(huì )很興奮。這時(shí)我會(huì )提醒孩子看看里面的正負極，讓孩子自己探索其中的規律。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節數，一段時(shí)間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負極，這樣便于孩子發(fā)現正負極的秘密。
那么如果教師一開(kāi)始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負極，那么孩子在這個(gè)過(guò)程中就缺少了探究的動(dòng)力，活動(dòng)中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認為支持幼兒通過(guò)自己的探究和操作找到答案，是教師在區域觀(guān)察指導過(guò)程中必須要做到的。
三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動(dòng)，增長(cháng)新的經(jīng)驗。
這個(gè)案例的結尾環(huán)節，可以說(shuō)是我沒(méi)有預設的主題活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒對前面的活動(dòng)有了較多的經(jīng)驗后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔�！薄八麄兊降自趺床画h(huán)保了？”其實(shí)，這是孩子在探索過(guò)程中出現的新的需要，這時(shí)教師及時(shí)開(kāi)展了對比實(shí)驗，讓事實(shí)告訴孩子答案，其實(shí)這是讓孩子通過(guò)新的嘗試，增長(cháng)了新的經(jīng)驗。
尾聲：
當然，這個(gè)區域活動(dòng)在我們班里開(kāi)設了很長(cháng)一段時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區域到底怎么開(kāi)設、科學(xué)區域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區域的活動(dòng)到底如何延伸。這些問(wèn)題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無(wú)論如何，教師在開(kāi)設科學(xué)區域時(shí)，要時(shí)刻注意著(zhù)接住孩子拋過(guò)來(lái)的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！
幼兒教師教學(xué)反思13
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管教師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不細心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，謝雨辰的.奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我：“教師，誰(shuí)是楊明浩昨日我的孫子說(shuō)楊明浩打他了，今日也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，楊明浩進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“教師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說(shuō)。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。楊明浩媽媽說(shuō)“楊明浩，你打小朋友了以后可不能這樣了�！睏蠲骱坪芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，教師批評他都會(huì )說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話(huà);但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。所以，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，經(jīng)過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自我的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒教師教學(xué)反思14
晚飯后，小朋友們先去漱口，然后回到活動(dòng)區玩玩具。只聽(tīng)見(jiàn)盧蕭急匆匆地走到我跟前說(shuō)：“周老師，張婉迎哭了�！蔽艺业綇埻裼�，發(fā)現她正在廁所里哭呢。原來(lái)她尿褲子了。只見(jiàn)張婉迎紅著(zhù)臉，低著(zhù)頭一副很不好意思的樣子。我走到她身邊輕聲地問(wèn)：“你怎么了，可以告訴我嗎?”她抬起頭看了看我說(shuō)：“周老師，我……我尿褲子了�！薄斑@一次是怎么了?”她說(shuō)：“剛才上廁所時(shí)，我的褲子帶兒太緊了，脫不下來(lái)，所以……”聽(tīng)了孩子的一番話(huà)，我向她笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，別的小朋友都不知道，老師幫你保密，咱們不跟別人說(shuō)�！彼宦�(tīng)我這么說(shuō)，馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子把褲子尿濕了，一定很難受，我馬上把她帶到寢室，幫她把褲子換下來(lái)，蓋上被子，并陪她等著(zhù)她爸爸來(lái)接她。
我看她的表情很不自然，便問(wèn)她：“張婉迎，你在家幫媽媽干活嗎?”“我有時(shí)幫媽媽干活兒，有時(shí)媽媽不讓我干。媽媽總夸我是好孩子�！蔽艺f(shuō)：“你是個(gè)好孩子，老師喜歡你，爸媽也喜歡你。這次雖然尿褲子了，但是我們不會(huì )怪你的，你也別難過(guò)、害羞了。老師小的時(shí)候還尿過(guò)床呢!”她忙問(wèn)：“周老師，你也尿過(guò)床?”“對呀!那時(shí)候周老師還很小，自控能力差，還不如你呢!”我這么一說(shuō)，她的臉上露出了笑容�！袄蠋�，咱們拉鉤兒，這件事不對其他人講，好嗎?”“好吧!”我看到孩子臉上露出的笑容是那樣的真誠。
當孩子遇到困難的時(shí)候，教師應該關(guān)心她，幫助她，而不應責備她，羞辱她。要尊重她的人格，讓她處處感受到老師對她的愛(ài)，讓她感受到這個(gè)世界處處充滿(mǎn)愛(ài)!
評析
幼兒把大、小便弄到褲子上并不是罕見(jiàn)的事。然而，處理此類(lèi)事情的態(tài)度卻各不相同。有的人從成人角度出發(fā)：“怎么這么大了還尿褲子，拉褲子!”問(wèn)幼兒的.語(yǔ)言就帶著(zhù)責備，再加上厭惡處理此事給自己帶來(lái)的臟、臭、累等麻煩，斥責孩子也就不足為奇了。也有的人一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，幫孩子把褲子換了。孩子是有情感的，看見(jiàn)老師不理自己，只管做事，以為老師生氣了，第二天說(shuō)怕老師，不愛(ài)來(lái)幼兒園了。有人想：當老師也太難了，難道還讓我們滿(mǎn)面笑容地去表?yè)P孩子尿褲子不成?其實(shí)不然，事情很簡(jiǎn)單、只需我們換個(gè)位置――站在孩子的角度想一想他的感受、他現在的需要，就知道老師――作為孩子成長(cháng)的促進(jìn)者、幫助者應該怎么做了。周老師首先很尊重孩子的人格，一句“你怎么了，可以告訴我嗎?’’把主動(dòng)權留給了孩子，而不是居高臨下地指責、命令。她從張婉迎小朋友的行為、表情上看到了孩子的緊張、羞愧．看到孩子現在需要老，幣的理解、諒解：“是褲帶太緊，脫不下來(lái)，才尿的褲子�！毙枰蠋煄退S護自尊：“這件事不對其他人講。在此，周老師巧妙地利用主動(dòng)關(guān)心、輕聲詢(xún)問(wèn)、親切安慰、滿(mǎn)足需求、聊家常等方法使孩子放下一顆緊張的心，特別是通過(guò)“我小時(shí)候還尿過(guò)床呢”、通過(guò)拉鉤兒使孩子從心底露出了真誠的笑容。老師這樣敏感而細心的關(guān)心、照料，會(huì )使孩子在感受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
幼兒教師教學(xué)反思15
今天我執教的是語(yǔ)言活動(dòng)：《啊嗚啊嗚吃得香》，《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進(jìn)入集體生活，對家人還有強烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現了各種動(dòng)物自主獨立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話(huà)，鼓勵幼兒在園、在家都能自己吃飯，養成獨立進(jìn)餐的良好習慣。
我采用的是最簡(jiǎn)單的形式，以圖片的形式展開(kāi)課程。寶寶們對圖片也有很大的興趣，特別是小動(dòng)物的圖片，當我拿出小兔的圖片，寶寶們都很大聲地說(shuō)：“這是小白兔�！薄栋璋璩缘孟恪愤@一兒歌，主要是讓寶寶們通過(guò)小動(dòng)物喜歡吃什么，并且它們是啊嗚啊嗚吃的，延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。我對兒歌進(jìn)行了改動(dòng)，將“寶寶自己吃飯，啊嗚啊嗚吃得香”這一句中，讓寶寶們自己先說(shuō)你喜歡吃什么，是怎么吃的?那有些寶寶就會(huì )很快想到自己想吃什么，比如說(shuō)吃蝦，那可以請他創(chuàng )編一下兒歌：“寶寶自己吃蝦，啊嗚啊嗚吃得香�！睂殞氃谶@個(gè)環(huán)節中表現出了極大的興趣，都想說(shuō)說(shuō)自己想吃的'東西，而且都能將語(yǔ)句完整地表述出來(lái)。
應該說(shuō)《啊嗚啊嗚吃得香》這一活動(dòng)開(kāi)展的還是非常順利的，寶寶們也知道了要自己動(dòng)手吃飯，而且吃飯原來(lái)是一件很開(kāi)心的事，通過(guò)這次活動(dòng)，我們班的寶寶中午用餐也比以前好很多了，大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯，也能保持桌面和地面的干凈了。
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