幼兒教師教育教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教育教學(xué)反思 1
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的.原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
幼兒教師教育教學(xué)反思 2
繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對此問(wèn)題的思考�！案阈Φ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的'“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現了一只小雞兩張嘴的現象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)現了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì )不會(huì )每個(gè)孩子的作品都出現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中也許就不會(huì )再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著(zhù)框住孩子思維的現象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，必須的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng )新作畫(huà)的基礎，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng )新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。所以，個(gè)人認為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng )新相結合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng )新。
不知大家怎樣認為呢？
幼兒教師教育教學(xué)反思 3
漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是幼兒學(xué)習文化知識的基礎。學(xué)會(huì )了拼音，孩子就能自己看書(shū)講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎顯得尤為重要。
一年來(lái)，我每天認真地備課，認真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)童話(huà)故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長(cháng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì )在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。
在最初的'拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎”及其正確的書(shū)寫(xiě)規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀(guān)的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著(zhù)節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：
1、手形比對法來(lái)進(jìn)行記憶
2、實(shí)物記憶法
3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。
在復韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：
1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀(guān)察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音
2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法
3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中j、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強化練習，如：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì )根據教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂(lè )中學(xué)拼音。
我在鞏固復習時(shí)通常是運用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：
1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音。
2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀。
3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對多或一對一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶。
4、送字母寶寶回家（正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節）。
5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì )，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，寓教于樂(lè )讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識王國的大門(mén)。
幼兒教師教育教學(xué)反思 4
“啊，我的，是我的車(chē)！”正在“停車(chē)場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車(chē)�！霸鯓永�？”“教師，馬孫伊搶我的小汽車(chē)”“我也要玩這個(gè)車(chē)的，我也要！”
這就是經(jīng)常發(fā)生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一起，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。
經(jīng)過(guò)和孩子們三個(gè)多月的相處，我發(fā)現我們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì )很安靜的用小眼睛看著(zhù)我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì )分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟講：“大家一起玩，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )�！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭搶玩具。
對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。所以我就利用區角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構區一起搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專(zhuān)門(mén)負責廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì )分享的`愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著(zhù)玩，要一個(gè)輪著(zhù)一個(gè)！”
在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(cháng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(cháng)了解幼兒園里需要大家一起分享才能愉悅融洽的生活、游戲。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會(huì )有個(gè)別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。
幼兒教師教育教學(xué)反思 5
我們都習慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢？還是仔細地回顧一學(xué)期的工作吧！
一、認真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合？怎樣整合？于是，我首先抓緊時(shí)間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結構、內容和形式。接著(zhù)，加緊設計教學(xué)活動(dòng)、布置相應的區域活動(dòng)環(huán)境。每當一次活動(dòng)完了之后，我又對自己的教育行為進(jìn)行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實(shí)施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強學(xué)習，教研組工作抓實(shí)抓細。
作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習。所以，在自身發(fā)展學(xué)習的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據自己的特點(diǎn)，互相幫助著(zhù)設計教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì )成員是在教研活動(dòng)中評選產(chǎn)生的；我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評選產(chǎn)生的；還有我們年級的體育節項目、家訪(fǎng)信息反愧家長(cháng)會(huì )座談內容、郊游注意事項及安排、區域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導和老師的一致好評�？梢�(jiàn)，要想有成績(jì)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著(zhù)為家長(cháng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(cháng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢？我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(cháng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的`教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報名的家長(cháng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì )和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息；和家長(cháng)交談、了解他們的想法等。
當然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設想我們都會(huì )交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長(cháng)來(lái)觀(guān)摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(cháng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現的機會(huì )。這樣的形式更能為家長(cháng)所接受、也更能吸引家長(cháng)，最重要的是能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火！
四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。
幼兒教師教育教學(xué)反思 6
觀(guān)察實(shí)錄：
區角活動(dòng)時(shí)間到了，我向孩子們介紹完今天的活動(dòng)內容后，孩子們有序的插好進(jìn)區牌，選擇自己喜歡的游戲去玩了。文文一開(kāi)始選擇的是手工活動(dòng)：剪紙雪花；可是沒(méi)玩了不一會(huì )兒，她又去拿畫(huà)紙和蠟筆進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。后來(lái)她又來(lái)到了建構區進(jìn)行拼搭游戲，跟佩琪玩得不亦樂(lè )乎。玩了一會(huì )佩琪不想玩了離開(kāi)了，文文卻不讓佩琪走，只聽(tīng)見(jiàn)文文說(shuō)：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)坐好，不許去其它區角活動(dòng)，把你玩的玩具收拾好了沒(méi)？坐得不神氣的小朋友我下次就不和他玩了！”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。
分析與思考：
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)：中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著(zhù)的年齡特征，我們不難發(fā)現，他們好動(dòng)但還缺少技巧，特別愛(ài)游戲而問(wèn)題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習能力大大提高等。
文文是一個(gè)比較受歡迎的小女孩，在班級中很多小朋友都喜歡和她玩。最近文文的媽媽來(lái)跟老師交流的時(shí)候也說(shuō)過(guò)，文文最近在家里面一直喜歡模仿老師，讓爸爸媽媽在家里面當小朋友，她當老師上課。文文剛才在區角活動(dòng)說(shuō)的那些話(huà)，其實(shí)都是我們老師平時(shí)無(wú)意間經(jīng)對小朋友說(shuō)的。中班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(cháng)一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話(huà)，他們都記在心里了。
雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師的'我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
“人之初，性本善”，每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導，良好的教育能培養一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(cháng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯的語(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。
幼兒教師教育教學(xué)反思 7
一、對活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行反思：
1、從幼兒入手：
家庭是孩子最主要的生活場(chǎng)所，其中蘊涵著(zhù)豐富的教育資源，活動(dòng)來(lái)源于家庭，生成于我愛(ài)我家這一主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們發(fā)現由于較普遍的家庭中媽媽相對承擔的教養孩子的責任比較多而爸爸又不太善于表達自己的父愛(ài)這一現象，所以這一年齡段的孩子在情感上也會(huì )更多的側重于愛(ài)媽媽?zhuān)纱宋覀兩砂职诌@一小主題。從爸爸的手這個(gè)點(diǎn)切入，讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會(huì )做的事情而且也會(huì )做媽媽不太能辦到的事情，并由感受爸爸手的本領(lǐng)以及對自己的愛(ài)進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。
2、從課程實(shí)施中的家園合力入手：
希望通過(guò)這種形式的活動(dòng)，讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸，鼓勵他們更多的參與日常家庭中孩子的教養并鼓勵家長(cháng)參與幼兒園的各項活動(dòng)，以充分發(fā)揮教育的合力。
二、對活動(dòng)的目標進(jìn)行反思：
1、如就概念的“手”而進(jìn)行教學(xué)，這樣的教育與體驗親情的社會(huì )性情感無(wú)緣，與主動(dòng)的觀(guān)察生活，擴展生活經(jīng)驗無(wú)關(guān)，教育會(huì )遠離情感，遠離生活。因此活動(dòng)目標定位側重情感的體驗和激發(fā)，例如2.激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。在認知的行為目標這一點(diǎn)不局限某一知識技能的獲得，比如1.介紹爸爸手的本領(lǐng)，感受爸爸本領(lǐng)大。
2、初定目標較籠統，寬泛，可操作性不強（詳見(jiàn)初稿目標1），在討論稿和修訂稿時(shí)進(jìn)行了調整（體現在活動(dòng)設計的目標和第一環(huán)節）。
三、對活動(dòng)的經(jīng)驗進(jìn)行反思:
1、幼兒對各自爸爸手的本領(lǐng)的經(jīng)驗存在個(gè)體性，不同幼兒有不同的經(jīng)驗，所以通過(guò)集體活動(dòng)的形式促使全體的經(jīng)驗進(jìn)行交流與分享，使幼兒在不脫離原有經(jīng)驗的基礎上，有所拓展并能超越、高于原有的經(jīng)驗。
2、考慮到中班孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)始能較獨立的表述生活中的事物，但有時(shí)可能語(yǔ)句還不太完整，所以我們考慮借助調查表這一形式，一方面讓幼自主的開(kāi)展調查并記錄的過(guò)程中，學(xué)習的能力、表達表現的能力也能因人而異的得到兒能借助于調查表這個(gè)載體，圖文并茂幫助表述；同時(shí)孩子在不同程度的`鍛煉與提高。
教學(xué)中反思：
一、對師生互動(dòng)情況及時(shí)反思調整
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只滿(mǎn)足過(guò)去的那種把活動(dòng)過(guò)程的流程都預設好的做法，而要根據幼兒的即時(shí)表現，采用適當的方法與之互動(dòng)，這樣才能有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展并促進(jìn)教師教學(xué)智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在這一活動(dòng)中還要考慮孩子與爸爸的互動(dòng)。例子：環(huán)節二、介紹爸爸調查表時(shí)，幼兒個(gè)別介紹較易變?yōu)閭�(gè)別性的師生互動(dòng)，教師提示通過(guò)及時(shí)的提問(wèn)引導幼兒與之有效互動(dòng)。讓孩子在交流共享中，在現場(chǎng)與爸爸的互動(dòng)中，在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，豐富情感的體驗。
二、孩子對教師預設問(wèn)題的反應及時(shí)反思調整
例子：第一次試教時(shí)，爸爸上場(chǎng)舉起寶寶這一環(huán)節有些冷場(chǎng)，現場(chǎng)反思：家長(cháng)、孩子均缺乏預熱過(guò)程；調整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下，感受爸爸手有多大，然后再過(guò)渡下一環(huán)節。
教學(xué)后反思:
一、對教師的作用問(wèn)題進(jìn)行反思
在以情感為側重的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用，定位是僅局限于活動(dòng)的組織者、肯定、傾聽(tīng)幼兒顯然還不夠，教師更應注重現場(chǎng)氣氛的烘托、情感的提升。
例子：第二次活動(dòng)時(shí)爸爸代表現場(chǎng)展示時(shí)，教師的提問(wèn)。
二、對活動(dòng)效果與預設意圖是否一致進(jìn)行反思。
例子：比較第一次教學(xué)和第二次活動(dòng)的爸爸的手的本領(lǐng)這一環(huán)節。
第一次試教——孩子學(xué)習的特點(diǎn)，注意力容易轉移，簡(jiǎn)單的幼兒記錄與錄象不能充分調動(dòng)幼兒的感受
第二次活動(dòng)——通過(guò)介紹調查表、觀(guān)看錄象，爸爸代表現場(chǎng)展示層層遞進(jìn)，使孩子的感受更直接、更具體。最后通過(guò)一首自編的散文詩(shī)進(jìn)行經(jīng)驗的總結而后情感的渲染，讓孩子逐漸的去感受愛(ài)不但是一種得到，也應學(xué)會(huì )付出，活動(dòng)現場(chǎng)的效果相當熱烈。
三、對教育現場(chǎng)調整過(guò)的地方以及活動(dòng)后還需調整的地方進(jìn)行反思
針對第一次試教時(shí)全體爸爸上場(chǎng)時(shí)的冷場(chǎng)及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況，雖然在第一次試教現場(chǎng)時(shí)進(jìn)行了調整，但在活動(dòng)后的反思中，我們繼續在第二次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)加以了改進(jìn)。請個(gè)別有代表性的爸爸進(jìn)行現場(chǎng)才藝展示，把幼兒的認知與情感融合一體，把感受與體驗融合遺體，形成了整體的學(xué)習過(guò)程。
其它感受：
一、家長(cháng)的文化背景是幼兒園課程可以利用的資源。
要重視家長(cháng)在幼兒教育中的重要作用。要充分發(fā)揮家長(cháng)的優(yōu)勢和資源，教師和家長(cháng)攜手，使幼兒園成為“學(xué)習共同體”，他們可以為幼兒園開(kāi)展的各項活動(dòng)提供物質(zhì)上、精神上的幫助。
二、家長(cháng)們的參與熱情很高。
“爸爸老師”很投入，孩子們感覺(jué)很新鮮。激發(fā)了家長(cháng)們的參與熱情，增進(jìn)了家長(cháng)和老師間的了解，尤其是家長(cháng)對幼兒園教育和教師工作有了更深、更全面的了解
教師收獲：家長(cháng)當老師，我與孩子一起學(xué)習，家長(cháng)是一個(gè)很好的資源，他們彌補了幼兒園教師在知識上的不足，教學(xué)材料的缺乏。
三、孩子對家長(cháng)上課很感興趣。
家長(cháng)的參與不是為了老師，而是為了孩子，孩子對家長(cháng)上課很感興趣。這對幼兒知識面、興趣和求知、交往和能力，尤其是自信心的確立和培養有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來(lái)班上上課而感到無(wú)比自豪，顯得特別興奮、激動(dòng)，并能受到同伴的關(guān)注和羨慕。同時(shí)這種自豪與自信也會(huì )延伸到之后生活的各個(gè)環(huán)節。
幼兒教師教育教學(xué)反思 8
今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調研，張教師帶班。她是去年8月來(lái)我園工作的新教師，正如她所說(shuō)，從開(kāi)始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來(lái)，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺(jué)她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天，她帶領(lǐng)著(zhù)孩子晨間活動(dòng)、團體教學(xué)、戶(hù)外游戲，利用創(chuàng )編的小故事《小椅子》來(lái)對孩子常規教育。盡管也有個(gè)別孩子調皮的，但她已經(jīng)能夠控制大局面，每個(gè)環(huán)節還是比較流暢�？粗�(zhù)她的變化真為她高興。
幼兒一齊觀(guān)賞自我的作品、講評自我的作品時(shí)，就應注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再推薦。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，并且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，必須會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，教師就應尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的'翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心職責心去滋潤每個(gè)孩子的心。
幼兒教師教育教學(xué)反思 9
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今日我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎教師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很進(jìn)取的回應教師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到教師那里時(shí)，教師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)教師要問(wèn)的問(wèn)題中了。教師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是教師直接告訴小朋友資料，而是教師做動(dòng)作，請小朋友自我根據理解把兒歌的'資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自我學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師能夠根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據故事情節給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自我的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自我喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。
幼兒教師教育教學(xué)反思 10
我參加了家長(cháng)開(kāi)放日上的一堂動(dòng)物世界的課程，這是我們學(xué)校的一項特色課程，主打紙漿制作。在這堂課程中，幼兒可以與家長(cháng)共同完成項目，這有助于增進(jìn)家長(cháng)與孩子之間的情感聯(lián)系。盡管我對這堂課程的印象不錯，但還是有一些需要改進(jìn)的地方。
一、規則說(shuō)明的改進(jìn)
在課程上我簡(jiǎn)要地介紹了紙漿制作，因為我本來(lái)認為這可能會(huì )占用很多時(shí)間。但我后來(lái)發(fā)現我并沒(méi)有非常清晰地解釋?zhuān)黾垵{時(shí)需要將其變薄。這導致了許多作品過(guò)厚，不夠美觀(guān)。我還應該解釋?zhuān)坏┯昧艘环N顏色，需要在抹布上擦去顏色后再換另一種顏色，否則會(huì )導致混合和臟污呈現�？傮w來(lái)說(shuō)，我需要更明確地說(shuō)明紙漿制作的規則和注意事項。
二、環(huán)節設計的改進(jìn)
當我們完成作品時(shí)，家長(cháng)和孩子一起合影留念（包括集體照和個(gè)人照）。我沒(méi)有在一開(kāi)始就介紹這個(gè)環(huán)節，而是在做完作品后才提出來(lái)，這導致場(chǎng)面有些混亂。我應該在作品制作之前就明確這個(gè)環(huán)節，并在做完作品后立即進(jìn)行拍照。我認為這個(gè)環(huán)節需要重新設計。
三、吸引幼兒的方法的改進(jìn)
孩子的父母和祖父母都參加了這門(mén)課程，坐在后排觀(guān)看。孩子們會(huì )感到興奮和分心，并回過(guò)頭看看自己的家人。這時(shí)候需要老師有一些吸引幼兒關(guān)注的技巧，只有孩子看到或聽(tīng)到自己感興趣的事情，才能吸引他們的注意力。我認為自己在這方面的表現還有待加強，需要更加用心在吸引孩子方面進(jìn)行下一步工作�？梢酝ㄟ^(guò)設置懸念或者安排一些有趣的游戲等辦法吸引孩子的注意力。
四、目標制定的改進(jìn)
對于這次課程，我制定了以下目標：
學(xué)習如何在紙管上使用紙漿進(jìn)行立體制作，培養合作意識。學(xué)習在紙盤(pán)和瓶子上進(jìn)行創(chuàng )意造型，發(fā)展幼兒的求異思維。
第三項是愿意參與活動(dòng)，體驗制作紙漿的樂(lè )趣。我認為，我已經(jīng)成功實(shí)現了我的第二個(gè)目標。課后，我仔細觀(guān)察了孩子們的作品。雖然有些作品顯然是幼兒自己的創(chuàng )意與造型，但大多數作品與老師的.樣品非常相似。因此，我覺(jué)得幼兒在模仿方面的因素非常重要。在課堂上，我們應該鼓勵孩子們嘗試自主創(chuàng )意，相信自己能夠創(chuàng )造出與老師不同但更出色的作品！這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓勵足以啟發(fā)孩子們的想象力。
總體而言，我看到家長(cháng)和孩子們臉上的笑容時(shí)，我深感我的課堂是成功的。至少在制作過(guò)程中他們是快樂(lè )的。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )繼續改進(jìn)不足之處。
幼兒教師教育教學(xué)反思 11
本學(xué)期我擔任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門(mén)知識，四年級講授的幻燈片制作內容。根據三、四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習)作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
段時(shí)間我們一直沉浸在對《圓》這一節課的研究中，通過(guò)不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，對這節課的認識越來(lái)越深，教學(xué)設計的思路也越來(lái)越清晰，形成了以下的反思：
一、關(guān)于導入的設計
本節課的導入分四個(gè)層次進(jìn)行，首先通過(guò)老師用線(xiàn)繩工具在空中旋轉，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個(gè)圓。接著(zhù)介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見(jiàn)到的圓;最后通過(guò)摸一摸的游戲，讓學(xué)生體會(huì )圓與其他平面圖形的區別，從而認識圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。圓在日常生活中到處可見(jiàn)，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開(kāi)始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀(guān)察中清晰地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的圓，從而初步地感知圓。最后通過(guò)摸一摸的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進(jìn)一步感知圓。通過(guò)這樣有層次的感知活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習圓的興趣。
二、關(guān)于對圓的認識和特征的處理
在研究圓的認識與特征這一知識點(diǎn)時(shí)，我們比較了兩種不同的設計思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱(chēng)和它的特征結合起來(lái)，即認識半徑以后，馬上研究同一圓中有無(wú)數條半徑并且長(cháng)度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱(chēng)再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺(jué)得第一種方法比較傳統，由于這一環(huán)節的知識點(diǎn)比較多，而且研究幾個(gè)知識點(diǎn)的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)書(shū)本，找到圓各部分的'名稱(chēng)，并認識它們，能在自己畫(huà)的圓中標出。接著(zhù)通過(guò)小組合作討論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)有目的的探究活動(dòng)，討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱(chēng)圖形等相關(guān)知識。這樣的設計避免了教師冗長(cháng)的講解，學(xué)生學(xué)習方式的單調，而且通過(guò)靈活多樣的學(xué)習方式，促使學(xué)生有興趣的，主動(dòng)的進(jìn)行探索。
三、關(guān)于數學(xué)史料的運用
本節課中我們兩處引用到數學(xué)史料。這些凝聚著(zhù)智慧的數學(xué)研究史料，我們不僅僅把它們作為引語(yǔ)或欣賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題的素材、發(fā)揮其數學(xué)的文化價(jià)值。
首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結束之后，借助多媒體呈現墨子的一句話(huà)：圓，一中同長(cháng)。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話(huà)的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認識。在播放錄象，理解意思以后，進(jìn)一步引導思考：如正方形的邊長(cháng)是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習埋下伏筆。
四、關(guān)于媒體的處理
隨著(zhù)以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越多的運用于小學(xué)數學(xué)課堂。這節課我們把多媒體和其他傳統手段有效結合，力求找準最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在導入新課時(shí)，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現生活中一些常見(jiàn)的帶有圓形的實(shí)物圖片，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物的興趣。接著(zhù)運用動(dòng)態(tài)演示，從實(shí)物中勾勒出圓，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線(xiàn)圍成的。
在教學(xué)畫(huà)圓時(shí)，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習用圓規畫(huà)圓時(shí)播放，通過(guò)展示一個(gè)完整的畫(huà)圓過(guò)程，為學(xué)生提供清晰地、正確的畫(huà)圓方法，為學(xué)生獨立用圓規正確畫(huà)圓奠定基礎;第二段在介紹用線(xiàn)繩畫(huà)圓時(shí)播放，通過(guò)體育老師在操場(chǎng)上畫(huà)圓的過(guò)程，重現生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì )到用線(xiàn)繩畫(huà)圓的實(shí)用價(jià)值。
在研究圓的半徑、直徑的特征時(shí)，當學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條，在此基礎上運用多媒體動(dòng)態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無(wú)數條線(xiàn)段。通過(guò)強烈的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生體會(huì )到同一圓中半徑有無(wú)數條，感受初步的極限思想。
在研究車(chē)輪為什么是圓的?車(chē)軸應裝在哪里?這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，根據學(xué)生的交流情況，結合媒體的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生隨著(zhù)畫(huà)面和聲音效果的逐步展示，體會(huì )當車(chē)輪不是圓時(shí)或者車(chē)軸不在圓心位置時(shí)，車(chē)子行駛的感覺(jué)是不穩當的。從而體會(huì )到車(chē)輪要做成圓的，車(chē)軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應用價(jià)值。
五、關(guān)于細節的處理
1.在導入環(huán)節的摸一摸游戲中，為了使全體學(xué)生參與這個(gè)游戲。我們考慮裝的器皿應該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛。其他同學(xué)通過(guò)觀(guān)察摸的過(guò)程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動(dòng)不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過(guò)的平面圖形和圓。
2.整節課的知識點(diǎn)比較多，而且知識的呈現是逐步完成的。為了完整地展示這一節課的重點(diǎn)，我們準備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個(gè)知識點(diǎn)，一步一步地完成板書(shū)。這樣的設計避免了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結之時(shí)，能根據板書(shū)，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò )。
3.在探究圓的基本特征時(shí)，組織學(xué)生借助圓規畫(huà)出任意大小的圓進(jìn)行探索。在認識半徑以后，學(xué)生通過(guò)量一量，量出半徑的長(cháng)度。在學(xué)生的交流反饋中，引導學(xué)生發(fā)現自己量出的所有的半徑都是一樣長(cháng)的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長(cháng)度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長(cháng)度才相等。
幼兒教師教育教學(xué)反思 12
公開(kāi)課于一名觀(guān)摩者來(lái)說(shuō)，大多數時(shí)候就如“管中窺豹”一般，通過(guò)竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見(jiàn)的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀(guān)摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點(diǎn)想法。
減少表演，回歸本真
一方面，社會(huì )心理學(xué)中，有學(xué)者提到，“當一個(gè)人在其他人面前出現時(shí)，他總有某種理由對自己的行為進(jìn)行調節，以便這種行為對其他人傳遞一種對他有利的印象”。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，授課教師為了上好一堂公開(kāi)課，事先精心地準備，適度地打磨，所謂公開(kāi)課中存在的“表演”是正常的。這樣的準備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀(guān)摩者捕捉到授課者期望傳達的教育理念和教育方法。
但是，過(guò)猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權限，偏離了教師的定位，把準備變成“粉飾”，那么公開(kāi)課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對立面，徒留形式化。
另一方面，目前評價(jià)公開(kāi)課的維度幾乎都圍繞教師展開(kāi)——教態(tài)、指導語(yǔ)言、環(huán)節設計等都被列為重要指標。但是，在評價(jià)指標中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評價(jià)機制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開(kāi)課的配角。若要呈現更為真實(shí)的公開(kāi)課，讓教師更好地找準自身的角色定位，那么把幼兒的表達、表現和發(fā)展納入公開(kāi)課的評價(jià)體系尤為重要。
找準切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
公開(kāi)課往往凝聚著(zhù)授課者的心血，甚至是一個(gè)團隊集體智慧的結晶。一節公開(kāi)課大到教育理念、教育方法，小到提問(wèn)方式無(wú)一不經(jīng)過(guò)反復的斟酌和考量。觀(guān)摩者如果沒(méi)有側重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入，由點(diǎn)帶面進(jìn)行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀(guān)摩切入點(diǎn)，可以從兩方面著(zhù)手。
一是針對授課者的特點(diǎn)和特色進(jìn)行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長(cháng)的“點(diǎn)”。在公開(kāi)課中著(zhù)重觀(guān)摩授課教師擅長(cháng)的方面進(jìn)行有針對性的學(xué)習會(huì )更有收獲。
二是針對自身薄弱環(huán)節進(jìn)行切人。除了少數情況，大多數觀(guān)摩者對授課者都不太了解，很難從授課者的特點(diǎn)、特色這個(gè)點(diǎn)切入。這時(shí)，不妨從自身薄弱的環(huán)節人手。觀(guān)摩者可以在日常的工作中發(fā)現自己薄弱的“點(diǎn)”，在觀(guān)摩公開(kāi)課中有針對性地觀(guān)摩，培養專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發(fā)現自身對于幼兒的語(yǔ)言回應簡(jiǎn)單重復居多，形式單一，在公開(kāi)課的觀(guān)摩中就有意識地記錄教師和幼兒的言語(yǔ)互動(dòng)，從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的靈活運用，收獲頗豐。
半日活動(dòng)觀(guān)摩
目前在幼兒園的公開(kāi)課的呈現形式中以集體活動(dòng)為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的`課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動(dòng)僅僅是幼兒課程的一個(gè)組成部分。尤其是在倡導幼兒自主學(xué)習的今日，集體教學(xué)活動(dòng)的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開(kāi)課的主要呈現形式是有待改進(jìn)的。
半日活動(dòng)除了集體活動(dòng)之外，還包括晨檢、戶(hù)外活動(dòng)等諸多環(huán)節。這些環(huán)節更有利于讓觀(guān)摩者了解授課者對于半日活動(dòng)的安排，從而發(fā)現幼兒自主選擇和師幼互動(dòng)的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時(shí)，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對更為自然，可以讓觀(guān)摩者了解授課教師對于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀(guān)摩者運用到教育實(shí)踐中。
總之，需要授課者、觀(guān)摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀(guān)摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>
幼兒教師教育教學(xué)反思 13
個(gè)人反思對幼兒教師們并不陌生，一節集體教育活動(dòng)、一次半日活動(dòng)、幼兒運動(dòng)會(huì )等，反思工作對于老師來(lái)說(shuō)都是必不可少的。有些老師不重視反思的作用，簡(jiǎn)單幾句話(huà)帶過(guò)，如，活動(dòng)效果很好、目標基本達到。其實(shí)，這樣的反思是沒(méi)有意義的。有必要讓老師們了解反思工作的重要性。
“個(gè)人反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵環(huán)節，教師個(gè)人反思的撰寫(xiě)如能演變成教師自覺(jué)的行動(dòng)和習慣的話(huà)，長(cháng)此以往，就能成為教師教學(xué)工作的生活方式，教師也就在不斷反省自己、反思教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地更新了教學(xué)觀(guān)念、增添了教學(xué)智慧，提高了教學(xué)能力。說(shuō)直白點(diǎn)就是，在這個(gè)過(guò)程中，你不斷積累的那些貨真價(jià)實(shí)的東西永遠是自己的，誰(shuí)也搶不走�！�
教師樹(shù)立教學(xué)反思的意識
�。�1）各種活動(dòng)研討的目的是通過(guò)反思發(fā)現活動(dòng)的“閃光點(diǎn)”和存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法并運用到自己的實(shí)踐工作中，借鑒經(jīng)驗、吸取教訓。
�。�2）沒(méi)有十全十美的活動(dòng)，也沒(méi)有十全十美的教師，活動(dòng)存在問(wèn)題是正常的，能抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研討更需要教師具備敏銳的觀(guān)察力和專(zhuān)業(yè)素養。
�。�3）通過(guò)實(shí)際案例讓教師體驗反思的.價(jià)值，讓老師們談?wù)勛约旱母惺�。就這樣，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓教師們通過(guò)自己的行為、發(fā)現和感悟，通過(guò)同伴之間的影響，體會(huì )到進(jìn)行教學(xué)反思的價(jià)值，逐步樹(shù)立主動(dòng)反思的意識。
教學(xué)前反思，能提升教學(xué)方法
�。�1）教學(xué)內容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動(dòng)中每個(gè)幼兒對目標的掌握程度是不同的，力求使不同層次的幼兒在活動(dòng)中都會(huì )有不同的表現，也會(huì )獲得不同的知識和經(jīng)驗。
�。�2）教學(xué)活動(dòng)是否以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)；興趣是幼兒有效學(xué)習的首要動(dòng)機，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動(dòng)，幼兒才會(huì )全身心的投入，活動(dòng)才會(huì )取得成功；在設計活動(dòng)方案后應反思，老師所選用的導入語(yǔ)、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣。
�。�3）活動(dòng)材料的準備是否充分、恰當；活動(dòng)中幼兒通過(guò)對材料直接感知和具體操作擺弄的過(guò)程中，不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，使幼兒增加對活動(dòng)的興趣、發(fā)展智力，并提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教學(xué)后反思的具體內容
�。�1）孩子對哪些活動(dòng)內容感興趣、哪些不感興趣？為什么？
�。�2）活動(dòng)目標是否恰當？哪些目標達到了？哪些目標沒(méi)有達到？哪些目標有超出？為什么？孩子得到了哪些發(fā)展？
�。�3）哪些活動(dòng)策略能有效達成目標？哪些活動(dòng)策略未能有效達成目標？為什么？還可采取哪些策略能較好地達成目標？
�。�4）活動(dòng)材料的種類(lèi)、數量、投放時(shí)間等能否有效達成目標？為什么？
�。�5）提問(wèn)是否緊扣目標并較好地達成目標？如果不行應怎樣設計提問(wèn)？
�。�6）活動(dòng)中出現的突發(fā)事件、怎樣解決的？是否有效？如果無(wú)效應怎樣解決？
�。�7）活動(dòng)中是否注意到幼兒的個(gè)體差異？怎么做的？有效性和改進(jìn)。
幼兒教師教育教學(xué)反思 14
我目前擔任的是小學(xué)三年級的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習并實(shí)踐高效課堂教學(xué)一個(gè)學(xué)期，在此過(guò)程中迷茫過(guò)，困惑過(guò)，思考過(guò)同時(shí)也收獲過(guò)；我想將自己在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)小體會(huì )和大家分享下：
一、課堂導入設計的重要性
孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！备咝дn堂中形式多樣的導入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，導入是否有效，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。只有在上課之前熟悉教材，針對學(xué)習內容設置恰當的導語(yǔ)才會(huì )起到不同凡響的作用。
如:三年級語(yǔ)文25課古詩(shī)兩首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》兩則描寫(xiě)冬天景色古詩(shī)，都以“雪”為寫(xiě)作背景，我的導入設計時(shí)以猜謎語(yǔ)：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見(jiàn)�！庇蓪W(xué)生喜愛(ài)的謎語(yǔ)引入，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。語(yǔ)文課文14課《廬山云霧》是一篇寫(xiě)景文章，上課之前收集一些廬山風(fēng)景的圖片導入教學(xué)，學(xué)生馬上被這迷人的圖片吸引住，并陶醉其中。語(yǔ)文課文7.寓言?xún)蓜t《鷸蚌相爭》《狐假虎威》時(shí)，我直接借助多媒體動(dòng)漫導入課文，學(xué)生們看的津津有味，當然對課文內容理解也起到一定的推動(dòng)作用。
二、學(xué)會(huì )創(chuàng )設情境，注重導學(xué)案問(wèn)題設計
導學(xué)案作為高效課堂的三件寶之一在教學(xué)中起到十分重要的作用。導學(xué)案問(wèn)題的設計又直接影響課堂效果的好壞。從獨學(xué)交流到群學(xué)備展再到展學(xué)質(zhì)疑；環(huán)環(huán)相扣，相互影響；高效課堂的亮點(diǎn)所在就是展學(xué)；展學(xué)精不精彩又倒逼一切；所以導學(xué)案設計問(wèn)題上不下苦工，認真專(zhuān)研，熟悉學(xué)生學(xué)情，把握學(xué)生認知情況進(jìn)行設計問(wèn)題的話(huà)，勢必在展學(xué)階段不會(huì )產(chǎn)生質(zhì)疑，生成；展學(xué)不精彩，課堂就會(huì )失去活力。
教學(xué)案例：
第一次磨課時(shí)上的一首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》為例，那堂課我先從解題入手，到讀學(xué)部分，讓學(xué)生根據我給的詩(shī)歌內容劃分節奏，自己借助課文注釋試著(zhù)理解詩(shī)句意思，然后學(xué)生自由讀古詩(shī)，對子組相互讀古詩(shī)，最后到展學(xué)時(shí)要求學(xué)生背誦古詩(shī)和根據古詩(shī)內容進(jìn)行繪畫(huà)。整個(gè)過(guò)程看似流暢順利，但其展學(xué)效果卻不佳；整個(gè)學(xué)習流程機械式的跳躍，獨學(xué)階段問(wèn)題設計太多；學(xué)生在此階段讀的甚少，整個(gè)獨學(xué)階段只有老師組織的一次齊讀古詩(shī)；展學(xué)結果把朗誦變成的朗讀，詩(shī)歌繪畫(huà)也只是簡(jiǎn)單幾筆；畫(huà)面不夠豐滿(mǎn)。
反思：
1.教學(xué)古詩(shī)要重視課前預習和朗讀。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性，只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情，審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辯味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，
2.課堂教學(xué)問(wèn)題設計上要充分了解學(xué)生學(xué)情，根據學(xué)生實(shí)際情況制定適合學(xué)生的學(xué)習目標問(wèn)題；
3.在獨學(xué)階段多給學(xué)生足夠時(shí)間，讓其去思考去感悟，注重朗讀時(shí)方法的指導讓其消化吸收后讀，有必要時(shí)在獨學(xué)階段進(jìn)行個(gè)小展示，強調朗讀檢驗，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，才會(huì )在展學(xué)時(shí)展的精彩。
我在語(yǔ)文百花園六能說(shuō)會(huì )道“過(guò)去，現在和將來(lái)的我”教學(xué)中，首先通過(guò)家長(cháng)微信群發(fā)出“求救”信息，搜集孩子們小時(shí)候的照片制成幻燈片引起學(xué)生興趣，然后讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)現在的自己。抓住樣子（什么樣的臉蛋，什么樣的眼睛，什么樣的鼻子，什么樣的小嘴，頭發(fā)，身高，年齡）等這幾個(gè)方面說(shuō)，最后說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好的變化。在問(wèn)題設計上我“過(guò)去的我”和現在的“我”做比較，孩子們很快進(jìn)入角色，完成了自我認識的第一步；借助過(guò)去與現在的自己理解，孩子們都知道該怎樣去說(shuō)，我就接勢在展學(xué)階段只設計一個(gè)問(wèn)題：展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己10年/20年后在干什么。由淺入深，我將孩子們陌生的信息通過(guò)熟悉的事物讓其比較，聯(lián)想后，一步一步完成了孩子的'說(shuō)話(huà)內容“過(guò)去，現在和未來(lái)”。孩子們在臺上展學(xué)時(shí)各個(gè)積極踴躍，而且說(shuō)話(huà)的內容豐富多彩，有說(shuō)未來(lái)的自己是一名科學(xué)家，有說(shuō)20年后的自己是一名音樂(lè )老師，還有的說(shuō)未來(lái)的自己是一名大發(fā)明家。最有意思的是一名女生說(shuō)自己發(fā)明了一輛會(huì )變形的遙控汽車(chē)，這種汽車(chē)最大的功能就是會(huì )根據人們的需要變大或變小，人們只要按下車(chē)子上不同顏色的按鈕，他就會(huì )變形；當去商場(chǎng)購物時(shí)沒(méi)有停車(chē)位，按下紅色按鈕就變成手掌大小，可以裝進(jìn)口袋；當上班遲到時(shí)，按下綠色按鈕，車(chē)子就能隱形直接穿透墻壁進(jìn)入辦公室；當外出旅游發(fā)生堵車(chē)時(shí)，再按下藍色按鈕車(chē)子立馬插上加速器翅膀騰空飛起來(lái)……小女生還說(shuō)在將來(lái)她會(huì )不斷改進(jìn)，讓汽車(chē)的功能更齊全，將來(lái)還要申請專(zhuān)利，將自己的產(chǎn)品遠銷(xiāo)海內外，讓外國人對我們中國人刮目相看，為國增光等。
反思：
1.小學(xué)三年級語(yǔ)文口語(yǔ)訓練貼合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)會(huì )運用比較，聯(lián)想創(chuàng )設問(wèn)題情境，將學(xué)生陌生的信息通用情境問(wèn)題一步一步轉化為熟悉的知識。
2.問(wèn)題設計圍繞學(xué)習目標，多幾個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生整體參與進(jìn)來(lái)，有什么樣的目標就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)就有什么樣的學(xué)習，有什么樣學(xué)習就有什么樣的效果。
三、學(xué)會(huì )合理利用點(diǎn)撥功能
高效課堂最主要的功能就是將舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義的主體，注重學(xué)生的參與度和思考，要求老師少講或不講，怎樣向40分鐘要效益？怎樣在有限的時(shí)間內達到四兩撥千斤的作用？教師在課堂上的精辟的點(diǎn)撥起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
教學(xué)案例：
就拿《年的來(lái)歷》這篇民間傳說(shuō)故事來(lái)講，我在孩子通過(guò)認識“年”之后，設置了一個(gè)開(kāi)放性不同層次的問(wèn)題：假如你是村中的小孩，老師是那位白胡子老爺爺，你該和我說(shuō)些什么？假如你是村中的大人，老師是那位白胡子老爺爺，你又會(huì )說(shuō)些什么？假如你也是一位老人，老師是那位白胡子老爺爺，你又該會(huì )說(shuō)些什么？主要目的是激發(fā)學(xué)生想象力，讓其加深對“年”的認識。孩子們開(kāi)始群學(xué)了，在群學(xué)過(guò)程中，突然有孩子提出了問(wèn)題：老師，是白胡子老爺爺趕走年獸之前，我們和他說(shuō)話(huà)；還是趕走年獸之后，我們對他說(shuō)的話(huà)呀？咦，好現象，孩子們還知道判別時(shí)間段來(lái)提問(wèn)，可見(jiàn)孩子們已經(jīng)在歸納整篇內容了，我就順勢擴展一句：“趕走“年”獸前，你會(huì )對白胡子老爺爺說(shuō)什么？趕走“年”獸后，你又會(huì )怎么和白胡子老爺爺說(shuō)？分情況各說(shuō)一段話(huà)。內容不得重復”一點(diǎn)撥，孩子們就有了方向。展學(xué)開(kāi)始了，學(xué)生們在展學(xué)時(shí)又產(chǎn)生了質(zhì)疑：“老師，為什么白胡子老爺爺知道“年”怕紅光，響聲，紅色呀？”“老師，白胡子老爺爺是從哪里來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題顯然偏離了主題和目標但我立即點(diǎn)撥一句：“問(wèn)得好，白胡子老爺爺就是我國古代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)智慧的勞動(dòng)人民中的一個(gè)，他通過(guò)自己動(dòng)腦筋認真思考，想到了“年”怕紅光，響聲，和紅色，聯(lián)系到我們生活中來(lái)，每年在大年三十晚上都會(huì )穿上新衣服，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上貼了紅對聯(lián)，除夕晚上放鞭炮是不是很開(kāi)心呀？所以呀只要肯動(dòng)腦，善思考就能解決不能解決的問(wèn)題�！睂W(xué)生立馬明白了，問(wèn)題又轉移回來(lái)。
反思：課堂中學(xué)生能在學(xué)習階段產(chǎn)生質(zhì)疑，或生成是好現象，教師應抓住時(shí)機進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生心中有方向；當學(xué)生討論交流偏移主題時(shí)，老師應及時(shí)用恰當的點(diǎn)撥把他們拉回主題。
“教然后知困”，只有發(fā)現困惑并想辦法去解決就會(huì )不斷進(jìn)步。高效課堂我們正在路上，對于高校課堂更深層次的魅力還需我認真體會(huì )，仔細咀嚼品嘗，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”�！耙聨u寬終不悔”相信只有懷著(zhù)一顆敬畏之心和不斷反思，才會(huì )不斷正真的接近高效。
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