信息技術(shù)的讀書(shū)筆記4篇
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，以下是小編為大家整理的信息技術(shù)的讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記1
現在對教師的要求越來(lái)越高，教師上課不僅僅是一支粉筆、一塊黑板，而是有了很多其他的更先進(jìn)、快捷的教育教學(xué)手段，教師要由傳統教師變?yōu)樾滦徒處�。新型教師的素質(zhì)結構無(wú)疑包括扎實(shí)的教育理論素養、精深的學(xué)科教學(xué)知識和較強的教育技術(shù)能力。
通過(guò)對《信息技術(shù)與課程整合的研究》的解讀，我深深感到作為一線(xiàn)教師的我缺少的是理論的支撐與引領(lǐng)，理論基礎是地基，打好了才會(huì )有更多的后勁支撐自己的教學(xué)實(shí)踐，提升教育技術(shù)水平，適應信息時(shí)代對教師的新要求。該書(shū)系統的梳理了當代學(xué)習理論與教學(xué)理論流派，體現諸多理論在現代教育技術(shù)環(huán)境下的應用與實(shí)踐，為教育者的教育教學(xué)提供理論和方法的支撐，更好的促進(jìn)教師教育與教育技術(shù)的改革和發(fā)展。
近年來(lái)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應用越來(lái)越廣泛。事實(shí)已經(jīng)證明，在課堂教學(xué)中有效地運用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，乃至最總形成新的教學(xué)模式具有十分重要的意義。對于如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，如何利用好多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)成效，還需我們廣大一線(xiàn)教師做出不斷的摸索與探究。通過(guò)本書(shū)我有以下幾點(diǎn)感受：
一、加強學(xué)科與課程整合的研究
多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把多媒體技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以現實(shí)課程教育目標，完成相應的教學(xué)任務(wù)，它包括：在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息環(huán)境中實(shí)施、對課程教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習者的學(xué)習資源、利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構。
二、注重教學(xué)環(huán)節的研究
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認識和實(shí)踐的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內容，學(xué)生的學(xué)習和師生的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習成為在教師的引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。
1、呈現教學(xué)內容：使用了多媒體課件后呈現在學(xué)生面前的教學(xué)內容具有了生動(dòng)性、立體感，使教學(xué)內容多次重復展現在學(xué)生的面前，從而使呈現方式得到了有利于學(xué)生的.學(xué)習變化。
2、豐富教學(xué)內容：在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內容和背景材料，擴大教學(xué)的容量，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目的。
3、轉變學(xué)習方式：現代教育的技術(shù)的應用倡導學(xué)生的學(xué)習方式由他主學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，轉變學(xué)習方式就是突出學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究和研究等認知過(guò)程，轉變學(xué)習方式要以培養創(chuàng )新精神為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的現代學(xué)習方式。
4、逐步形成富有個(gè)性的教學(xué)模式：教學(xué)模式是指在一定的教育觀(guān)念、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下的教學(xué)過(guò)程，其中包含教師、學(xué)生、教學(xué)書(shū)和媒體等四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩定的結構形式便稱(chēng)為教學(xué)模式。在利用多媒體技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者：信息所攜帶的知識不再僅僅是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
三、解決幾個(gè)難題
新課程標準出臺后，社會(huì )對人才的培養提出了更高的要求，那應如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣活躍課堂氣氛，提高學(xué)習效率？多媒體技術(shù)幫我們解決了這一難題。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
多媒體可以展示給學(xué)生很多生動(dòng)的畫(huà)面，可以創(chuàng )設有利的情境設計；可以對課文進(jìn)行形象的描述，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。恰當地運用多媒體技術(shù)，把真切的畫(huà)面，歷史性地展現在學(xué)生面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，它既能活躍課堂氣氛，增加美感體驗，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學(xué)生欣賞美、創(chuàng )造美的能力，無(wú)形中提高了教學(xué)效率。
2、突破難重點(diǎn)，掃清學(xué)習障礙
現代課堂教學(xué)的特點(diǎn)是，強調以教師為主導，學(xué)生為主體，重視激發(fā)培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新意識。如《物理》教學(xué)中《靜電場(chǎng)》章節時(shí)，教材中的“電荷”、“電場(chǎng)”、“電場(chǎng)線(xiàn)”等抽象概念時(shí)，學(xué)生因缺少直觀(guān)的感性認識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們去克服這一難點(diǎn)時(shí)，運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面清晰地展現出來(lái)，利用各種多媒體模擬演示實(shí)驗，在視覺(jué)形象作用下，學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗，原先的障礙一掃而光了。這對于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的大有益處，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
四、幾點(diǎn)反思
1、要適時(shí)適地選擇多媒體技術(shù)
有的教師在課堂教學(xué)中過(guò)多或不適宜地應用多媒體技術(shù)，也用的教師僅僅是在公開(kāi)課、競賽課的課堂教學(xué)體現的淋漓盡致。我們所說(shuō)的應用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是要看相應的課堂環(huán)節是否適合應用多媒體技術(shù)手段，能否有助于“減負提質(zhì)”，能否有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應用，從而提高教學(xué)成效。
2、避免“機器式的灌輸法”
由于受傳統的教育思想和觀(guān)念等因素的束縛，一些教師“穿新鞋走老路”。多媒體技術(shù)演變成加強灌輸的新手段，學(xué)生依然圍著(zhù)課本知識和教師的思維在轉，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。
除此以外，課堂教學(xué)中還應經(jīng)常思考的一些問(wèn)題，如：各學(xué)科的教學(xué)資源該怎樣建設？在課堂教學(xué)中制作怎樣的CAI課件？多媒體與科學(xué)的整合，何種程度適宜？教學(xué)技術(shù)在課堂中應用如何改變傳統的教學(xué)結構？教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。因此，我們在利用現代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科科學(xué)時(shí)，還應把握以下幾個(gè)問(wèn)題：輔助教學(xué)與優(yōu)化教學(xué)的統一、方法與內容的統一、教學(xué)目的與媒體的特點(diǎn)相統一、現代媒體與傳統媒體的統一。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記2
一、信息與信息科學(xué)
信息是信息科學(xué)的基本要素，既是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是信息科學(xué)的歸宿。具體地說(shuō)，認識信息的本質(zhì)和運動(dòng)規律是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；利用信息來(lái)達到某種具體的目的是信息科學(xué)的歸宿。
�。ㄒ唬┬畔⒓捌涮卣鳎�
從本體論的角度，信息可以定義為：“事物運動(dòng)的狀態(tài)和（狀態(tài)改變的）方式�！奔词挛锏膬炔拷Y構與和外部聯(lián)系的運動(dòng)狀態(tài)和方式。
“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀(guān)世界的精神現象�！斑\動(dòng)”泛指一切意義上的變化，包括機械運動(dòng)、化學(xué)運動(dòng)、物理運動(dòng)、生物運動(dòng)、思維運動(dòng)和社會(huì )運動(dòng)等等�！斑\動(dòng)狀態(tài)”是指事物運動(dòng)在空間上所展示的形態(tài)與態(tài)勢，“運動(dòng)方式”則是指事物運動(dòng)在時(shí)間上所呈現的過(guò)程和規律。因此，可以說(shuō)，一切事物都具體信息。信息不是消息，信息是消息的內核，消息是信息的外殼，二者是內核與外殼的關(guān)系；信息也不是信號，信號是信息的一種載體形式，兩者是形式與內容的關(guān)系。信息也不是知識。知識是有組織的、大量的信息，獲得信息并不等于獲得了知識，知識是關(guān)于事實(shí)和思想的有組織有系統的陳述，二者是分散與組織的關(guān)系。
從認識論層次看，信息的定義是：“主體所感知（第一類(lèi)認識論意義的信息）和表述（第二類(lèi)認識論意義的信息）的相應事物的運動(dòng)狀態(tài)及其變化方式，包括狀態(tài)及其變化方式的形式、含義和效用�！�
信息的十個(gè)基本特征：可量度、可識別、可轉換、可存儲、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。
�。ǘ┬畔⒖茖W(xué)的研究?jì)热?/p>
信息科學(xué)可定義為：“研究信息及其運動(dòng)規律的科學(xué)�！备_地說(shuō)：“信息科學(xué)是以信息作為主要研究對象、以信息的運動(dòng)規律作為主要研究?jì)热�、以信息科學(xué)方法論作為主要研究方法、以擴展人的信息功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標的一門(mén)科學(xué)�！�
住處科學(xué)所要研究的'信息運動(dòng)的七種規律：
信息產(chǎn)生的規律、
信息獲取的規律、
信息再生的規律、
信息施效的規律
信息傳遞的規律
信息系統優(yōu)化或自組織的規律
信息過(guò)程智能化的規律
當人類(lèi)認識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（信息感知、識別、交換、傳遞、存儲、檢索、處理、再生、表示、施效）都發(fā)揮作用的時(shí)候，主體才能從本體論意義的信息中提取第一類(lèi)認識論意義的信息，并從中對對象形成正確的認識，在此基礎上，產(chǎn)生出反映主體意志的第二類(lèi)認識論意義的信息，并通過(guò)它的反作用實(shí)現對對象的變革或改造。
二、信息技術(shù)
技術(shù)并不是從古就有的，也不是永恒不變的。在人類(lèi)發(fā)展的初始階段，既沒(méi)有技術(shù)也沒(méi)有科學(xué)，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的自下而上和發(fā)展的。后來(lái)在人類(lèi)認識與了解自然的過(guò)程中，為了增強自己的力量、贏(yíng)得
感覺(jué)器官，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、平衡感覺(jué)器官等――獲取信息。
傳導神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，它又可以分為導入和導出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )等――傳遞信息。
思維器官，包括記憶、聯(lián)系、分析和決策系統等――加工和再生信息。
效應器官：包括操作器官、行走器官和語(yǔ)言器官等――施用信息。
信息技術(shù)四基元：
感測技術(shù)
通信技術(shù)
計算機和智能技術(shù)
控制技術(shù)
信息技術(shù)的體系的四個(gè)基本層次：層次的劃分是相對的而不是絕對的。
主體技術(shù)層次：主干――四基元
應用技術(shù)層次：枝葉與花果――四基元繁衍出來(lái)的具體技術(shù)群類(lèi)
支撐技術(shù)層次：根系――機械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等
基礎技術(shù)層次：土壤――新材料技術(shù)、新能源技術(shù)
三、信息技術(shù)的發(fā)展
�。ㄒ唬┕糯畔⒓夹g(shù)（遠古――19世紀中葉）：
聲音與光――自然狀態(tài)下的信息技術(shù)；
文字、造紙與印刷――信息技術(shù)的第一次飛躍
數字與運算――信息加工技術(shù)的雛形
�。ǘ┙畔⒓夹g(shù)（19世紀中葉――20世紀中葉）
電報――序幕的拉開(kāi)，1844年，美國畫(huà)家，電報發(fā)明人莫爾斯
電話(huà)――篇章的推進(jìn)，1876年，美國教授，貝爾
無(wú)線(xiàn)電信――高潮的到來(lái)
�。ㄈ┈F代信息技術(shù)（20世紀中葉――現在）
計算機――現代信息技術(shù)的核心，1946年，
計算機與通訊技術(shù)的結合――現代信息技術(shù)革命，20世紀60年代
信息高速公路――現代信息技術(shù)的力作，1993年
四、信息技術(shù)在教育中的應用
教育信息化是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程，而信息化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化為顯著(zhù)特征的教育形態(tài)。
中小學(xué)信息技術(shù)教育將其作為一種教學(xué)工具滲透到各門(mén)學(xué)科中，以培養學(xué)生獲取、處理和應用信息的能力。技術(shù)與課程整合把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，從根本上改變傳統的教學(xué)和學(xué)以及相應的學(xué)習目標、方法和評價(jià)手段。
影響信息技術(shù)在教育中的應用的因素：
客觀(guān)環(huán)境的因素（包括環(huán)境、硬件、軟件及資源）；二是教師的因素；三是學(xué)生的因素。
�。ōh(huán)境因素、人的因素（包括管理者、維護者、應用者）
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記3
培根說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！睂W(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)為我們搭設了一個(gè)平臺，使我能夠有機會(huì )以文字的形式，聆聽(tīng)大師的聲音，提升自己的心靈。在這次教師主題讀書(shū)活動(dòng)中，我選擇了《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學(xué)到了了許多知識，感悟頗深。
在當今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的。這意味著(zhù)除了學(xué)習我們別無(wú)選擇。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于讀取相關(guān)的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富�！缎W(xué)信息技術(shù)行走課堂》這本書(shū)就是立足教師實(shí)際需求，力求課堂教學(xué)具有針對性和適用性，為教師搭建了一座理念與實(shí)踐相溝通的橋梁。
一、深化教師對學(xué)習方式轉變的認識
伊利亞德說(shuō)：“今天你如果不生活在未來(lái)，那么，明天你將生活在過(guò)去�！睆囊欢ㄒ饬x上講，今天的學(xué)習方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣。本書(shū)通過(guò)具體案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習？
2、實(shí)現這些學(xué)習方式的教學(xué)對策有哪些？
3、教師應從哪些方面調整自己的教學(xué)方式？
其中“聚焦課堂”是案例呈現及案例分析部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用�！百Y源鏈接”以培養和促進(jìn)教師學(xué)習為目的，體現補充和拓展，讓我們通過(guò)案例的學(xué)習過(guò)渡到理論的反芻和提升。
二、解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
新課堂要求以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生實(shí)踐。本書(shū)針對教師在關(guān)注學(xué)生方式轉變的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)概要的理論引領(lǐng)和實(shí)踐性較強的教育教學(xué)案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學(xué)中出現的問(wèn)題。例如：有的學(xué)生因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的`課堂學(xué)生行為規范。傳統的教學(xué)模式是教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才教師講的話(huà)�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。而在新課堂中老師卻是這做的：“想一下，你學(xué)得怎么樣了？老師的問(wèn)題你能回答上嗎？你是個(gè)既聰明又遵守紀律的孩子嗎？那就表現給同學(xué)看看吧！其實(shí)，教師的這句話(huà)不僅僅是對一個(gè)不認真的同學(xué)說(shuō)的，是對這一類(lèi)同學(xué)說(shuō)的，實(shí)際上是行為規范的調控。使注意意識薄弱，自主學(xué)習能力低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習軌道上來(lái)，讓學(xué)生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進(jìn)展如何。
三、提高教師教學(xué)反思和實(shí)施課程的能力
美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠停留在一個(gè)新手型教師的水準上�！彼o出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話(huà)，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學(xué)會(huì )不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。本書(shū)在分享和解讀教學(xué)案例上，引導教師從轉變學(xué)生學(xué)習方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。
四、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)是轉變學(xué)習方式的“牛鼻子”。要實(shí)現學(xué)習方式的轉變就必須改革現行評價(jià)制度。無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
五、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學(xué)熟練型走向專(zhuān)家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)，我時(shí)時(shí)用他來(lái)鞭策自己�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng )也�！�
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記4
許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì )：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對玩計算機很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒(méi)有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？如何培養學(xué)生學(xué)習的能力？這些問(wèn)題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書(shū)，收獲頗多。
信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線(xiàn)、以教師為主導、以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，怎樣驅動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：
1、創(chuàng )設情境，提出任務(wù)
創(chuàng )設情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開(kāi)展，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境（任務(wù)情境）。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向學(xué)生呈現任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境呈現后，教師引導學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )和評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著(zhù)教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標。
2、共同討論，發(fā)現問(wèn)題
提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問(wèn)題。
3、自主探索，解決任務(wù)
任務(wù)驅動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習的目標和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師應要求學(xué)生仔細揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì )和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問(wèn)題，給予恰當的引導。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。
4、檢查結果，總結經(jīng)驗
既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況做出反饋。指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的`地方，發(fā)現和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現，并做出評價(jià)和表?yè)P。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。
5、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”
3幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng )造性的課堂氣氛鼓勵學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng )新”的意識強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)同學(xué)面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng )新的少制作出來(lái)的演示文稿沒(méi)有新意在制作過(guò)程中也很少出現同學(xué)之間的商討與爭論。這時(shí)我仔細觀(guān)察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說(shuō)思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)接著(zhù)大家一起試一試。這樣時(shí)間長(cháng)了學(xué)生的思路就開(kāi)闊了也愿意動(dòng)手嘗試了。
學(xué)生們不僅認識到了動(dòng)手操作、手腦結合的重要同時(shí)還培養了學(xué)生的參與意識淡化了失敗的感覺(jué)體會(huì )到了大膽嘗試就會(huì )成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力培養創(chuàng )新。有人說(shuō)過(guò)“創(chuàng )造性在一致性的要求中慢慢被泯滅�！闭n堂上我努力探索創(chuàng )造性學(xué)習新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規為矩強調自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應的展覽學(xué)生看到自己的作品被選登就會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情。同時(shí)結合學(xué)校的各項活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng )新，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立“求異、求新”的觀(guān)點(diǎn)。
【信息技術(shù)的讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
信息技術(shù)讀書(shū)筆記12-14
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記（通用11篇）10-20
《信息技術(shù)教育學(xué)》讀書(shū)筆記12-09
《信息技術(shù)教育學(xué)》讀書(shū)筆記范文12-09
信息技術(shù)教師讀書(shū)筆記（通用9篇）09-08
《中小學(xué)教師信息技術(shù)教程》讀書(shū)筆記03-10
音樂(lè )讀書(shū)筆記范文_讀書(shū)筆記10-28
信息技術(shù)的總結12-16
信息技術(shù)總結07-28
信息技術(shù)教案12-14