信息技術(shù)的讀書(shū)筆記（通用11篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，下面是小編精心整理的信息技術(shù)的讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇1
許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì )：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對玩計算機很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒(méi)有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)?怎么教?如何培養學(xué)生學(xué)習的能力?這些問(wèn)題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書(shū)，收獲頗多。
信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線(xiàn)、以教師為主導、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心，怎樣驅動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：
1、創(chuàng )設情境，提出任務(wù)
創(chuàng )設情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開(kāi)展，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向學(xué)生呈現任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境呈現后，教師引導學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )和評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著(zhù)教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標。
2、共同討論，發(fā)現問(wèn)題
提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問(wèn)題。
3、自主探索，解決任務(wù)
任務(wù)驅動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習的目標和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師應要求學(xué)生仔細揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì )和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問(wèn)題，給予恰當的引導。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。
4、檢查結果，總結經(jīng)驗
既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況做出反饋。指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現，并做出評價(jià)和表?yè)P。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。
5、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”
幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng )造性的課堂氣氛鼓勵學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng )新”的意識強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)同學(xué)面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng )新的少制作出來(lái)的演示文稿沒(méi)有新意在制作過(guò)程中也很少出現同學(xué)之間的商討與爭論。這時(shí)我仔細觀(guān)察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說(shuō)思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)接著(zhù)大家一起試一試。這樣時(shí)間長(cháng)了學(xué)生的思路就開(kāi)闊了也愿意動(dòng)手嘗試了。
學(xué)生們不僅認識到了動(dòng)手操作、手腦結合的重要同時(shí)還培養了學(xué)生的參與意識淡化了失敗的感覺(jué)體會(huì )到了大膽嘗試就會(huì )成功的'道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力培養創(chuàng )新。有人說(shuō)過(guò)“創(chuàng )造性在一致性的要求中慢慢被泯滅�！闭n堂上我努力探索創(chuàng )造性學(xué)習新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規為矩強調自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應的展覽學(xué)生看到自己的作品被選登就會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情。同時(shí)結合學(xué)校的各項活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng )新，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立“求異、求新”的觀(guān)點(diǎn)。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇2
培根說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！睂W(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)為我們搭設了一個(gè)平臺，使我能夠有機會(huì )以文字的形式，聆聽(tīng)大師的聲音，提升自己的心靈。在這次教師主題讀書(shū)活動(dòng)中，我選擇了《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學(xué)到了了許多知識，感悟頗深。
在當今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的。這意味著(zhù)除了學(xué)習我們別無(wú)選擇。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于讀取相關(guān)的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富�！缎W(xué)信息技術(shù)行走課堂》這本書(shū)就是立足教師實(shí)際需求，力求課堂教學(xué)具有針對性和適用性，為教師搭建了一座理念與實(shí)踐相溝通的橋梁。
一、深化教師對學(xué)習方式轉變的認識
伊利亞德說(shuō)：“今天你如果不生活在未來(lái)，那么，明天你將生活在過(guò)去�！睆囊欢ㄒ饬x上講，今天的學(xué)習方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣。本書(shū)通過(guò)具體案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習？
2、實(shí)現這些學(xué)習方式的教學(xué)對策有哪些？
3、教師應從哪些方面調整自己的教學(xué)方式？
其中“聚焦課堂”是案例呈現及案例分析部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用�！百Y源鏈接”以培養和促進(jìn)教師學(xué)習為目的，體現補充和拓展，讓我們通過(guò)案例的學(xué)習過(guò)渡到理論的反芻和提升。
二、解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
新課堂要求以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生實(shí)踐。本書(shū)針對教師在關(guān)注學(xué)生方式轉變的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)概要的理論引領(lǐng)和實(shí)踐性較強的教育教學(xué)案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學(xué)中出現的問(wèn)題。例如：有的學(xué)生因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范。傳統的教學(xué)模式是教師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復一遍剛才教師講的話(huà)�！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀(guān)眾”或“聽(tīng)眾”。而在新課堂中老師卻是這做的：“想一下，你學(xué)得怎么樣了？老師的問(wèn)題你能回答上嗎？你是個(gè)既聰明又遵守紀律的孩子嗎？那就表現給同學(xué)看看吧！其實(shí)，教師的這句話(huà)不僅僅是對一個(gè)不認真的同學(xué)說(shuō)的，是對這一類(lèi)同學(xué)說(shuō)的，實(shí)際上是行為規范的調控。使注意意識薄弱，自主學(xué)習能力低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習軌道上來(lái)，讓學(xué)生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進(jìn)展如何。
三、提高教師教學(xué)反思和實(shí)施課程的能力
美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠停留在一個(gè)新手型教師的水準上�！彼o出了一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的.深層次的對話(huà)，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學(xué)會(huì )不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。本書(shū)在分享和解讀教學(xué)案例上，引導教師從轉變學(xué)生學(xué)習方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。
四、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)是轉變學(xué)習方式的“牛鼻子”。要實(shí)現學(xué)習方式的轉變就必須改革現行評價(jià)制度。無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
五、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學(xué)熟練型走向專(zhuān)家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)，我時(shí)時(shí)用他來(lái)鞭策自己�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng )也�！�
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇3
現在對教師的要求越來(lái)越高，教師上課不僅僅是一支粉筆、一塊黑板，而是有了很多其他的更先進(jìn)、快捷的教育教學(xué)手段，教師要由傳統教師變?yōu)樾滦徒處�。新型教師的素質(zhì)結構無(wú)疑包括扎實(shí)的教育理論素養、精深的學(xué)科教學(xué)知識和較強的教育技術(shù)能力。
通過(guò)對《信息技術(shù)與課程整合的研究》的解讀，我深深感到作為一線(xiàn)教師的我缺少的是理論的支撐與引領(lǐng)，理論基礎是地基，打好了才會(huì )有更多的后勁支撐自己的教學(xué)實(shí)踐，提升教育技術(shù)水平，適應信息時(shí)代對教師的新要求。該書(shū)系統的梳理了當代學(xué)習理論與教學(xué)理論流派，體現諸多理論在現代教育技術(shù)環(huán)境下的應用與實(shí)踐，為教育者的教育教學(xué)提供理論和方法的支撐，更好的促進(jìn)教師教育與教育技術(shù)的改革和發(fā)展。
近年來(lái)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應用越來(lái)越廣泛。事實(shí)已經(jīng)證明，在課堂教學(xué)中有效地運用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，乃至最總形成新的教學(xué)模式具有十分重要的意義。對于如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，如何利用好多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)成效，還需我們廣大一線(xiàn)教師做出不斷的摸索與探究。通過(guò)本書(shū)我有以下幾點(diǎn)感受：
一、加強學(xué)科與課程整合的研究
多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把多媒體技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以現實(shí)課程教育目標，完成相應的教學(xué)任務(wù)，它包括：在以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息環(huán)境中實(shí)施、對課程教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習者的學(xué)習資源、利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構。
二、注重教學(xué)環(huán)節的研究
教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認識和實(shí)踐的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內容，學(xué)生的學(xué)習和師生的互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習成為在教師的引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程。
1、呈現教學(xué)內容：使用了多媒體課件后呈現在學(xué)生面前的教學(xué)內容具有了生動(dòng)性、立體感，使教學(xué)內容多次重復展現在學(xué)生的面前，從而使呈現方式得到了有利于學(xué)生的'學(xué)習變化。
2、豐富教學(xué)內容：在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內容和背景材料，擴大教學(xué)的容量，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目的。
3、轉變學(xué)習方式：現代教育的技術(shù)的應用倡導學(xué)生的學(xué)習方式由他主學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，轉變學(xué)習方式就是突出學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究和研究等認知過(guò)程，轉變學(xué)習方式要以培養創(chuàng )新精神為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的現代學(xué)習方式。
4、逐步形成富有個(gè)性的教學(xué)模式：教學(xué)模式是指在一定的教育觀(guān)念、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下的教學(xué)過(guò)程，其中包含教師、學(xué)生、教學(xué)書(shū)和媒體等四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩定的結構形式便稱(chēng)為教學(xué)模式。在利用多媒體技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者：信息所攜帶的知識不再僅僅是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
三、解決幾個(gè)難題
新課程標準出臺后，社會(huì )對人才的培養提出了更高的要求，那應如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，怎樣活躍課堂氣氛，提高學(xué)習效率？多媒體技術(shù)幫我們解決了這一難題。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
多媒體可以展示給學(xué)生很多生動(dòng)的畫(huà)面，可以創(chuàng )設有利的情境設計；可以對課文進(jìn)行形象的描述，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。恰當地運用多媒體技術(shù)，把真切的畫(huà)面，歷史性地展現在學(xué)生面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，它既能活躍課堂氣氛，增加美感體驗，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學(xué)生欣賞美、創(chuàng )造美的能力，無(wú)形中提高了教學(xué)效率。
2、突破難重點(diǎn)，掃清學(xué)習障礙
現代課堂教學(xué)的特點(diǎn)是，強調以教師為主導，學(xué)生為主體，重視激發(fā)培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新意識。如《物理》教學(xué)中《靜電場(chǎng)》章節時(shí)，教材中的“電荷”、“電場(chǎng)”、“電場(chǎng)線(xiàn)”等抽象概念時(shí)，學(xué)生因缺少直觀(guān)的感性認識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們去克服這一難點(diǎn)時(shí)，運用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面清晰地展現出來(lái)，利用各種多媒體模擬演示實(shí)驗，在視覺(jué)形象作用下，學(xué)生的思路豁然開(kāi)朗，原先的障礙一掃而光了。這對于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的大有益處，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
四、幾點(diǎn)反思
1、要適時(shí)適地選擇多媒體技術(shù)
有的教師在課堂教學(xué)中過(guò)多或不適宜地應用多媒體技術(shù)，也用的教師僅僅是在公開(kāi)課、競賽課的課堂教學(xué)體現的淋漓盡致。我們所說(shuō)的應用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是要看相應的課堂環(huán)節是否適合應用多媒體技術(shù)手段，能否有助于“減負提質(zhì)”，能否有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應用，從而提高教學(xué)成效。
2、避免“機器式的灌輸法”
由于受傳統的教育思想和觀(guān)念等因素的束縛，一些教師“穿新鞋走老路”。多媒體技術(shù)演變成加強灌輸的新手段，學(xué)生依然圍著(zhù)課本知識和教師的思維在轉，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。
除此以外，課堂教學(xué)中還應經(jīng)常思考的一些問(wèn)題，如：各學(xué)科的教學(xué)資源該怎樣建設？在課堂教學(xué)中制作怎樣的CAI課件？多媒體與科學(xué)的整合，何種程度適宜？教學(xué)技術(shù)在課堂中應用如何改變傳統的教學(xué)結構？教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。因此，我們在利用現代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科科學(xué)時(shí)，還應把握以下幾個(gè)問(wèn)題：輔助教學(xué)與優(yōu)化教學(xué)的統一、方法與內容的統一、教學(xué)目的與媒體的特點(diǎn)相統一、現代媒體與傳統媒體的統一。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇4
一、信息與信息科學(xué)
信息是信息科學(xué)的基本要素，既是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是信息科學(xué)的歸宿。具體地說(shuō)，認識信息的本質(zhì)和運動(dòng)規律是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；利用信息來(lái)達到某種具體的目的是信息科學(xué)的歸宿。
�。ㄒ唬� 信息及其特征：
從本體論的角度，信息可以定義為：“事物運動(dòng)的狀態(tài)和（狀態(tài)改變的）方式�！奔词挛锏膬炔拷Y構與和外部聯(lián)系的運動(dòng)狀態(tài)和方式。
信息不是消息，信息是消息的內核，消息是信息的外殼，二者是內核與外殼的關(guān)系； 信息也不是信號，信號是信息的一種載體形式，兩者是形式與內容的關(guān)系。
信息也不是知識。知識是有組織的、大量的信息，獲得信息并不等于獲得了知識，知識是關(guān)于事實(shí)和思想的有組織有系統的陳述，二者是分散與組織的關(guān)系。
從認識論層次看，信息的定義是：“主體所感知（第一類(lèi)認識論意義的信息）和表述（第二類(lèi)認識論意義的信息）的相應事物的運動(dòng)狀態(tài)及其變化方式，包括狀態(tài)及其變化方式的形式、含義和效用�！�
信息的十個(gè)基本特征：可量度、可識別、可轉換、可存儲、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。
�。ǘ┬畔⒖茖W(xué)的研究?jì)热?/p>
信息科學(xué)可定義為：“研究信息及其運動(dòng)規律的科學(xué)�！备_地說(shuō)：“信息科學(xué)是以信息作為主要研究對象、以信息的運動(dòng)規律作為主要研究?jì)热�、以信息科學(xué)方法論作為主要研究方法、以擴展人的信息功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標的一門(mén)科學(xué)�！�
住處科學(xué)所要研究的信息運動(dòng)的七種規律：
信息產(chǎn)生的規律、
信息獲取的規律、
信息再生的規律、
信息施效的規律
信息傳遞的規律
信息系統優(yōu)化或自組織的規律
信息過(guò)程智能化的規律
當人類(lèi)認識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（信息感知、識別、交換、傳遞、存儲、檢索、處理、再生、表示、施效）都發(fā)揮作用的時(shí)候，主體才能從本體論意義的信息中提取第一類(lèi)認識論意義的信息，并從中對對象形成正確的認識，在此基礎上，產(chǎn)生出反映主體意志的第二類(lèi)認識論意義的信息，并通過(guò)它的反作用實(shí)現對對象的變革或改造。
二、信息技術(shù)
技術(shù)并不是從古就有的，也不是永恒不變的。在人類(lèi)發(fā)展的初始階段，既沒(méi)有技術(shù)也沒(méi)有科學(xué)，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的自下而上和發(fā)展的。后來(lái)在人類(lèi)認識與了解自然的過(guò)程中，為了增強自己的力量、贏(yíng)得更多更好的發(fā)展機會(huì )，科學(xué)技術(shù)才逐漸發(fā)生和發(fā)展
起來(lái)的。
人類(lèi)的四種器官及其功能：
感覺(jué)器官，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、平衡感覺(jué)器官等――獲取信息。
傳導神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )，它又可以分為導入和導出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )等――傳遞信息。
思維器官，包括記憶、聯(lián)系、分析和決策系統等――加工和再生信息。
效應器官：包括操作器官、行走器官和語(yǔ)言器官等――施用信息。
信息技術(shù)四基元：
感測技術(shù)
通信技術(shù)
計算機和智能技術(shù)
控制技術(shù)
信息技術(shù)的體系的四個(gè)基本層次：層次的劃分是相對的而不是絕對的。
主體技術(shù)層次：主干――四基元
應用技術(shù)層次：枝葉與花果――四基元繁衍出來(lái)的具體技術(shù)群類(lèi)
支撐技術(shù)層次：根系――機械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等 基礎技術(shù)層次：土壤――新材料技術(shù)、新能源技術(shù)
三、信息技術(shù)的發(fā)展
�。ㄒ唬┕糯畔⒓夹g(shù)（遠古――19世紀中葉）：
聲音與光――自然狀態(tài)下的.信息技術(shù)；
文字、造紙與印刷――信息技術(shù)的第一次飛躍
數字與運算――信息加工技術(shù)的雛形
�。ǘ┙畔⒓夹g(shù)（19世紀中葉――20世紀中葉）
電報――序幕的拉開(kāi)，1844年，美國畫(huà)家，電報發(fā)明人莫爾斯
電話(huà)――篇章的推進(jìn)，1876年，美國教授，貝爾
無(wú)線(xiàn)電信――高潮的到來(lái)
�。ㄈ┈F代信息技術(shù)（20世紀中葉――現在）
計算機――現代信息技術(shù)的核心，1946年，
計算機與通訊技術(shù)的結合――現代信息技術(shù)革命，20世紀60年代
信息高速公路――現代信息技術(shù)的力作，1993年
四、信息技術(shù)在教育中的應用
教育信息化是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程，而信息化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化為顯著(zhù)特征的教育形態(tài)。
中小學(xué)信息技術(shù)教育將其作為一種教學(xué)工具滲透到各門(mén)學(xué)科中，以培養學(xué)生獲取、處理和應用信息的能力。技術(shù)與課程整合把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，從根本上改變傳統的教學(xué)和學(xué)以及相應的學(xué)習目標、方法和評價(jià)手段。
影響信息技術(shù)在教育中的應用的因素：
客觀(guān)環(huán)境的因素（包括環(huán)境、硬件、軟件及資源）；二是教師的因素；三是學(xué)生的因素。 （環(huán)境因素、人的因素（包括管理者、維護者、應用者）。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇5
激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識，通過(guò)不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節緊密有效地結合起來(lái)，完成教學(xué)的目標，使學(xué)生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。教師要上好課，必須要用激情感染學(xué)生。
教學(xué)包括方方面面，在具體操作過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節之間要保持一定的節奏，保證學(xué)生的學(xué)習思維張弛有度，實(shí)現教學(xué)的節奏與學(xué)生的練習的數量、習題的難度同步，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受能力的同步，教學(xué)的節奏與教學(xué)內容難易度的同步，教學(xué)的節奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節奏。講授保持一定的節奏這一點(diǎn)非常重要。教師要保持與學(xué)生接受能力相適應的教學(xué)節奏，這樣會(huì )讓教師感動(dòng)傳授的知識是一種藝術(shù)。更重要的是，這種節奏既能使教師的講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價(jià)值觀(guān)。如何掌握適當的教學(xué)節奏，是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì )過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗的積累和升華過(guò)程，是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過(guò)程。如：使教學(xué)節奏與任務(wù)難度或復雜程度相適應，盡量避免在不重要地方做過(guò)長(cháng)時(shí)間的講解，避免離題太遠而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述，或花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數學(xué)生身上。
真實(shí)的課堂應該是既有預設又有生成。預設與生成是矛盾的'統一體。課堂教學(xué)既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀，缺一不可，沒(méi)有預設的課堂是不負責任的課堂，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過(guò)分注重教師教學(xué)的作用，對課堂的空間估計不足，課堂教學(xué)往往是預設過(guò)度，擠占了生成的空間。從表面上看，這種教學(xué)有條不紊，井然有序，實(shí)質(zhì)上教師的意志代替了學(xué)生的意志，教師的友善提示代替了學(xué)生的獨立思考，教師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動(dòng)體驗。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨立思考、過(guò)程體驗和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要站在初學(xué)者的角度設計教學(xué)，實(shí)施教學(xué)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。
合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)。新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習方式有很大的轉變，這種轉變需要教師教學(xué)方式的變革來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習方式的變革；只有教師有合作教學(xué)的意識，學(xué)生都能有合作學(xué)習的意識。課堂教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè )于接納別人的意見(jiàn)，敢于對別人提出批評和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好，這個(gè)班級的這門(mén)學(xué)科成績(jì)就特好；一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)教研組團隊意識強、合作意識強、教師關(guān)系融洽，這個(gè)教研組的教學(xué)成績(jì)就突出。所以，教師應注重師生間、生生間及教師之間的合作，發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇6
xxxx年5月17日至xxxx年5月25日，在浙江省金華市我有幸與區屬學(xué)校校長(cháng)、中層干部等50名同志一起參加了由浙江師范大學(xué)組織的“大武口區校長(cháng)信息化領(lǐng)導力培訓班”，在為期8天的培訓中，我認真聆聽(tīng)了多位在教育教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐經(jīng)驗豐富，理論功底深厚的專(zhuān)家、教授的專(zhuān)題講座，使我觸動(dòng)很大，受益頗豐。通過(guò)培訓，我深感自己與當今先進(jìn)的教育信息技術(shù)的差距，也深刻的認識到了應用先進(jìn)的教育信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要、甚至是決定性的作用，可起到事半功倍的效果，同時(shí)也深刻的認識到了只有不斷的學(xué)習，接受新理念、新技術(shù)、新事物，學(xué)會(huì )并運用新理念、新技術(shù)，才能跟上現代教育的步伐。11場(chǎng)講座的主講分別來(lái)自基層學(xué)校校長(cháng)、一線(xiàn)教師，大學(xué)教授，他們在工作實(shí)踐中所取得的經(jīng)驗和成績(jì)極具強說(shuō)服力和感召力。所講的內容既有前瞻性地結合本地區、本學(xué)校實(shí)際，科學(xué)規劃學(xué)校信息化建設進(jìn)程，引領(lǐng)師生通過(guò)信息技術(shù)提高和加強學(xué)校日常教育教學(xué)、常規管理、課程開(kāi)發(fā)和開(kāi)放交流深度融合的事例，如黃立新教授的《微課變革課堂》、《翻轉課堂的應用》、魏雄鷹老師的《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)的應用》等，也有針對為適應當前教育改革的形勢，如何提高基層校長(cháng)組織領(lǐng)導力的專(zhuān)題，尤其是婺城區環(huán)城小學(xué)俞正強校長(cháng)的《特色學(xué)校建設》講座，以學(xué)員提問(wèn)”學(xué)校文化如何建設”為引子，娓娓道來(lái)。措施貼近校情、事例典型、可操作性強，推進(jìn)層次明晰，深入淺出，看似信手拈來(lái)，其實(shí)不然，足見(jiàn)其治學(xué)功底的深厚，給我留下了深刻的印象�；仡欉@次培訓經(jīng)歷，總結起來(lái)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、要提高教育信息技術(shù)素養。
通過(guò)《微課變革課堂》、《翻轉課堂的應用》、《浙江省中小學(xué)信息技術(shù)的應用》、《管理者的.領(lǐng)導力與溝通技巧》、《傳統國學(xué)與現代學(xué)校教育》等的講座，讓我認識到：教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究，需要創(chuàng )新，教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，創(chuàng )新。同時(shí)，我也認識到處在信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì )不斷進(jìn)步、變革的時(shí)代，每一位職場(chǎng)工作者的成長(cháng)都離不開(kāi)信息技術(shù)，如何使信息技術(shù)在工作中發(fā)揮最大的功效是我們每一個(gè)人都面臨著(zhù)的挑戰。通過(guò)此次培訓，讓我深刻認識到，學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在工作中能使工作過(guò)程條理更清晰，效率極大提高，成效更加顯著(zhù)；個(gè)人要有所發(fā)展，就要樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，不斷豐富和更新自己的教育教學(xué)理論，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識與技能，使自己不斷地在學(xué)習中進(jìn)步，在工作實(shí)踐中成長(cháng)。
二、要高度重視教育信息化建設。
教育信息化建設是國家的大政方針，教育信息化是衡量一個(gè)國家和地區教育發(fā)展水平的重要標志。通過(guò)本次培訓可以看到浙江作為教育大省，教育信息化建設顯然走在了全國的前列，作為西部?jì)汝懙貐^的教育發(fā)展，如何更快的實(shí)現教育現代化、不斷創(chuàng )新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，它山之石可以攻玉，浙江省大力推進(jìn)教育信息化的經(jīng)驗值得我們借鑒。
1、明確目標：浙江省在xxxx年已完成了“三通兩平臺”建設，即寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通，發(fā)達縣市已經(jīng)進(jìn)入“教育云”的實(shí)驗階段，雖然硬件設施上去了，但也存在著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教研、課堂教學(xué)、辦公平臺等方面還沒(méi)有實(shí)現實(shí)質(zhì)性改變等問(wèn)題，需要我們對教育信息化再審視，在觀(guān)念轉變的基礎上做好頂層設計和后續的推進(jìn)工作。
2、堅定信心：學(xué)校信息化建設需要一點(diǎn)淡定，不可急功近利；更需要堅持，因為在打下一定基礎，形成一定規模時(shí)，其高效程度是不可估量的。
3、科學(xué)規劃：學(xué)校信息化建設應根據學(xué)校的硬件設施、專(zhuān)業(yè)人員配置、管理水平和教育教學(xué)實(shí)際選好建設的“最近發(fā)展區”。教育信息化作為一項系統工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強信息化領(lǐng)導力，推動(dòng)教育信息化的整體發(fā)展，學(xué)校應當系統規劃、有序行動(dòng)。
4、明確工作原則：堅持科學(xué)規劃與規范執行相結合，常規管理與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結合，應用普及與技能提高相結合，整體推進(jìn)與展示激勵相結合的工作原則。
5、強力保障：“環(huán)境、隊伍、機制是教育信息技術(shù)發(fā)展的三大保障措施，這是一個(gè)系統的保障體系，我們應根據本地區、本學(xué)校實(shí)際情況，制定可操作的、科學(xué)規范的保障措施。
以上就是我此次培訓的一點(diǎn)感悟，雖然還有許多知識沒(méi)有完全消化，有待于以后繼續加強學(xué)習、領(lǐng)會(huì )體悟，但通過(guò)這次學(xué)習、培訓和交流，信息化這股撲面而來(lái)的教育清風(fēng)，使我更加明確了今后的努力方向。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇7
今天我拜讀了楊松老師的《語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)運用初探》，文中這樣描述：
音樂(lè )、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，給學(xué)生發(fā)展現一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語(yǔ)文注入活力。例如，在教《斑羚飛渡》一文時(shí)，我選用了美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面來(lái)導課：一家三口在攀崖時(shí)，發(fā)生了意外。為了減輕重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們。這個(gè)片斷體現了人性的美麗、父愛(ài)的崇高、偉大。其內容和課文內容十分吻合，主題也極其相似，這樣的導入對幫助學(xué)生理解課文起到了很好的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我又將斑羚飛渡制成了動(dòng)畫(huà)：隨著(zhù)獵人、獵狗漸漸縮小包圍圈，頭羊果斷地指揮羊群按老年和少年分為兩群，然后走出一老一少一對斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去，老斑羚緊跟在后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，老斑羚正好出現在半大斑羚的蹄下……隨著(zhù)一對對斑羚凌空躍起，山澗的上空架起了一座用死亡做成的生命之橋。在這悲壯、逼真的`場(chǎng)景和音樂(lè )聲中，學(xué)生沉重地感受到了一次心靈的沖擊和震撼，看后心情久久難以平靜，文本的主題已深刻地印刻在學(xué)生的心中。
多媒體校園網(wǎng)具備大量?jì)Υ嫘畔⒌膬?yōu)勢，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習材料，并能使資源共享，有助于培養學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習《李時(shí)珍》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，裝到教師機上，并設計一個(gè)問(wèn)題：請你評價(jià)李時(shí)珍編寫(xiě)的《本草綱目》供學(xué)生探究學(xué)習。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本和查詢(xún)教師機上的資料完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也豐富多樣。我從中發(fā)現不少作業(yè)閃現著(zhù)智慧的火花和創(chuàng )新精神。有的學(xué)生輸入：“《本草綱目》并不能稱(chēng)得上是一部完善的藥物書(shū)。因為清代有人寫(xiě)了一部《本草綱目補遺》，就是針對《本草綱目》的缺點(diǎn)重新編著(zhù)的，比《本草綱目》更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現和發(fā)明，因此完善的藥物書(shū)應該沒(méi)有，有也只能算是比較完善的�！比缓鬅o(wú)能過(guò)網(wǎng)絡(luò )將學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行全班交流，在交流中即改，互相啟發(fā)。激勵著(zhù)所有學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
我讀完這些內容，覺(jué)得楊老師在語(yǔ)文課上運用了教學(xué)信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng )設情景，感悟語(yǔ)言文字，發(fā)揮信息優(yōu)勢，培養探究精神，我也不妨做了一些嘗試：在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養習作能力上下了一番功夫。
為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我嘗試給學(xué)生建立“電子作文本”，將學(xué)生自認為優(yōu)秀的作品全部在網(wǎng)絡(luò )上保存，學(xué)生對這一做法很感興趣，即使寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，每一次也都能認真的完成，并獨立設計版面，做得一絲不茍。
我曾教過(guò)一節關(guān)于“倡議書(shū)”的寫(xiě)作實(shí)踐課。教學(xué)過(guò)程是這樣的：首先，要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)“環(huán)境”的資料，在課上進(jìn)行演示。然后在此基礎上，我給大家介紹“倡議書(shū)”的寫(xiě)作內容和基本格式，要求學(xué)生在自己的電腦上直接完成向全社會(huì )呼吁環(huán)境保護的“倡議書(shū)”。這節課，跟以往的作文教學(xué)有著(zhù)天壤之別：學(xué)生搜集的材料來(lái)源廣泛，豐富多彩，介紹方式也多種多樣；在電腦上創(chuàng )作，比寫(xiě)在作文本上更規范，速度更快；將稿件了到網(wǎng)上，學(xué)生更是按捺不住自己的激動(dòng)，仿佛是為社會(huì )做出了重大的貢獻一樣。
我們必須明白現代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在這個(gè)過(guò)程中，不要忽略了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生的文本閱讀，過(guò)多失當的使用不利于培養學(xué)生的理解能力和想象力，不利于課堂師生情感互動(dòng)。只有把多媒體與現代教育思想、教學(xué)方法結合起來(lái)才是語(yǔ)文教育的根本。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇8
最近買(mǎi)了一本李鎮西教師的力作：《愛(ài)心與教育》，回家后仔細閱讀品味，在讀到其中反映李鎮西教師心聲的《做最好的教師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮西教師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教師相比——他們的人格、學(xué)識、本事乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智?今日我組織班團體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心?我今日聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評嗎?為校長(cháng)的表?yè)P嗎?為獎金嗎?為職稱(chēng)嗎?這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應當看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的'人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)
李教師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇9
近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫(xiě)的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書(shū)共十三章六十多萬(wàn)字，從一個(gè)全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書(shū)知識體系全面，邏輯體系嚴密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標論、過(guò)程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實(shí)踐論、未來(lái)論等理論，對我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。
一、該書(shū)具有五個(gè)特點(diǎn)
其一，體系較完整。該書(shū)的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。
其二，原創(chuàng )性比較好。該書(shū)的許多章節都有其獨到見(jiàn)解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度;關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性;關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來(lái)論的研究，為我們開(kāi)辟了新領(lǐng)域。其第十三章第三節內容，屬我國教育界在機器人教育領(lǐng)域的首次理論探討。
其三，理論價(jià)值較大。該書(shū)提出的`學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)以及應用的理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，信息技術(shù)教育是指學(xué)習、利用信息技術(shù)，培養信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。、信息技術(shù)教育學(xué)是一門(mén)研究信息技術(shù)教育現象、本質(zhì)和規律，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實(shí)踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現代教育學(xué)的一個(gè)新的分支，屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)。書(shū)中關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展戰略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國際國內學(xué)術(shù)會(huì )議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。
其四，實(shí)用性較強。該書(shū)作者在湖南師大率先開(kāi)設了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。教學(xué)中他特別重視學(xué)生的技能訓練，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書(shū)中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實(shí)踐論的闡述，具有較強的可操作性。該書(shū)的實(shí)用性還表現在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、計算機專(zhuān)業(yè)教材，也可用作其他專(zhuān)業(yè)及在職教師培訓教材。
其五，拓展面較寬。該書(shū)的研究，為我國走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。
讀完本書(shū)，具備了相關(guān)的理論知識，才能讓我重新審視自己的教學(xué)，讓我付諸于實(shí)踐，使自己的教學(xué)游刃有余。
二、對信息技術(shù)課程內容的新思考
新學(xué)期開(kāi)始，我拿起教材翻閱，惆悵不時(shí)泛起。且看我們的教材：要求學(xué)生按照標準指法練習鍵盤(pán)，學(xué)習用Word編排一篇漂亮的文檔，學(xué)習用PowerPoint做幾頁(yè)幻燈片等等，所有的目標都是學(xué)習操作!滿(mǎn)足于完成一個(gè)文檔的編排!我教信息技術(shù)已經(jīng)幾年了，深知信息技術(shù)應用的奧妙所在，如果僅僅是學(xué)習操作，我決不會(huì )讓自己的孩子在這方面花費時(shí)間的，我的同行們也都是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)�，F在我要教別人的孩子學(xué)習信息技術(shù)了，如果跟隨教材這樣去教學(xué)生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術(shù)課程該教學(xué)生些什么呢?
于是我檢索了一些發(fā)達國家如美、英、澳等國的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術(shù)標準，該標準在對小學(xué)五年級學(xué)生應達到的標準中列出了10條，但有7條是關(guān)于利用工具干什么的，而不是說(shuō)要學(xué)會(huì )什么技術(shù)操作。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇10
讀了《教師如何上好信息技術(shù)課》一書(shū)后，我從這本書(shū)中有了以下幾點(diǎn)認識：
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的學(xué)習、生活密切結合
課堂教學(xué)學(xué)習要盡量來(lái)源于學(xué)生日常學(xué)習、生活中的問(wèn)題，引導學(xué)生利用學(xué)會(huì )的信息技術(shù)去了解、解決這些問(wèn)題，培養學(xué)生利用信息技術(shù)表達自己思想的意識和習慣。例如，安排學(xué)生學(xué)習修改文章時(shí)，可以考慮以寫(xiě)文章為一條主線(xiàn)。通過(guò)寫(xiě)“文章”掌握文檔的錄入、段落格式的設置、編輯修改；從而引導學(xué)生設置不同的字符格式；掌握用復制粘貼的方法完成需要重復輸入的內容。
二、課堂教學(xué)環(huán)節的設計要滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要
任務(wù)的設計只是好的開(kāi)始，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的.發(fā)展。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的事件或問(wèn)題作為學(xué)習情境，讓學(xué)生面臨需要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。再通過(guò)剖析案例、描述情境，引導學(xué)生討論、發(fā)現問(wèn)題，導入學(xué)習目標，使學(xué)習直觀(guān)化和形象化。
2、探究實(shí)踐，解決問(wèn)題
教師向學(xué)生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索或資源，學(xué)習是在教師指導下完成的。有的知識由教師講解,例如打開(kāi)文件、插入圖片的方法，結果唯一，為了提高課堂實(shí)效性，可以由學(xué)生自主探究學(xué)習，在探究的過(guò)程中，可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請教老師等多種方式來(lái)學(xué)習，這個(gè)過(guò)程中教師巡視指導，發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)生和優(yōu)秀經(jīng)驗、歸納存在的普遍問(wèn)題，然后指導學(xué)生匯報解決問(wèn)題的方法、展示學(xué)生創(chuàng )意和經(jīng)驗，引導學(xué)生歸納方法、繼續完善作品，并通過(guò)進(jìn)一步的練習鞏固新技術(shù)的使用，最終完成作品制作。
3、交流評價(jià)，完善作品
交流是學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，相互評價(jià)或自我評價(jià)，教師適當作出點(diǎn)評。為了給每個(gè)同學(xué)表達自己想法、觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。通過(guò)展示交流和自評互評的活動(dòng)，能夠發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長(cháng)處，正確的評價(jià)自己和他人，揚長(cháng)避短，共同進(jìn)步。
4、總結知識，拓展知識
通過(guò)學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程以及相互評價(jià)，教師幫助學(xué)生作出歸納與總結。引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)習收獲，對本課、本單元所學(xué)新知識進(jìn)行匯總，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識的整體觀(guān)念。
三、課堂教學(xué)要提倡研究生成性學(xué)習。
研究生成性學(xué)習要求學(xué)生在教師指導下，通過(guò)選擇一定的課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習模式。采用研究生成性學(xué)習方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在研究生成性課題選擇時(shí)既要結合信息技術(shù)教學(xué)中的內容，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要結合學(xué)科教學(xué)內容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。
因此，作為一名信息技術(shù)教師我覺(jué)得小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習應給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。在教學(xué)內容的安排上應以活動(dòng)為主線(xiàn)，以活動(dòng)貫穿小學(xué)階段學(xué)生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關(guān)能力。
信息技術(shù)的讀書(shū)筆記 篇11
1、積極參加培訓活動(dòng)
為提高教師的信息素質(zhì)，教育部門(mén)經(jīng)常組織教師培訓，培訓目標分為：普及和提高兩個(gè)層次的內容。普及層面，主要是對一般教師進(jìn)行的信息技術(shù)基礎知識和技能的培養，使其能夠在自己所任學(xué)科里使用信息技術(shù)，做到二者整合，相得益彰，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；提高層面，主要是針對信息技術(shù)課程教師和教育技術(shù)骨干，目的在于培養信息科學(xué)技術(shù)的帶頭人，通過(guò)他們，指導一般教師的信息技術(shù)進(jìn)修學(xué)習，推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)以及和其它學(xué)科的整合水平。
教師作為傳道者，應有超前意識，率先想到適應新形勢、進(jìn)入新角色，積極參加培訓活動(dòng)，對社會(huì )需要什么人，教育需要培養什么樣的人，從教育理念、教育思想、教育內容、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面進(jìn)行多維思考和全方位探討，著(zhù)眼于現代化，把這種思想和精神領(lǐng)會(huì )透，把這個(gè)道傳輸到學(xué)生和社會(huì )中，去引導學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )適應新形勢，發(fā)展新教育，創(chuàng )造新人才。創(chuàng )新人才的培養，主要是以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的應變能力的培養，需要教師是多面手，是復合型人才，它需要教師的施教活動(dòng)以學(xué)生為中心。教師的一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師要練好通用基本功，提高學(xué)科基本功，加強實(shí)驗操作和現代教學(xué)設施的應用能力，超前接受新的教育思想和方法，學(xué)會(huì )用拿慣了粉筆的手點(diǎn)鼠標，用寫(xiě)慣了教案的手制課件，把多年習慣的一支粉筆寫(xiě)古今，一塊黑板種春秋的傳統做法，用現代化的教學(xué)手段代替，使用現代化的智能工具，用超前的行動(dòng)引導學(xué)生，使他們在接受教育的同時(shí)感受時(shí)代的腳步。
2、主動(dòng)參加自學(xué)進(jìn)修
由于計算機的智能特征，使它成為了信息時(shí)代的電子教師，并已進(jìn)入了學(xué)校，影響著(zhù)教育和教學(xué)。計算機即使可以稱(chēng)為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統教師的助手而已。但是，信息技術(shù)的發(fā)展，卻對傳統教師提出了挑戰，促使教師的職能正在發(fā)生著(zhù)重大的變化。
傳統教學(xué)基本是結論式的教學(xué)，即以教師傳授學(xué)科結論為重點(diǎn)，輔以一定的講解，從結論出發(fā)，在回歸到結論，任務(wù)是讓學(xué)生記住結論。電子教師介入了教學(xué)以后，以其軟件功能推動(dòng)著(zhù)傳統的結論式的教學(xué)模式迅速向新式的過(guò)程式的模式發(fā)展。過(guò)程式的教學(xué)模式的特征是通過(guò)電子教師的引導，側重讓學(xué)生從分析事實(shí)、現象入手，逐步得出結論，核心是推導過(guò)程。這樣傳統教師的主要任務(wù)就由是什么為什么發(fā)展到了學(xué)什么怎樣學(xué)；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導者。這樣的任務(wù)和職能變化，加之各個(gè)學(xué)科領(lǐng)進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的知識總是在爆炸式的增長(cháng)，每個(gè)人要想跟上時(shí)代步伐，就必須持續學(xué)習，不斷更新知識。
在新課程實(shí)施的背景下，從信息技術(shù)課程實(shí)施角度討論教師的進(jìn)修學(xué)習，當然應把重點(diǎn)放在信息技術(shù)的基礎理論和操作技術(shù)兩個(gè)方面。在突出了信息技術(shù)素質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)的前提下，對以下兩個(gè)方面的進(jìn)修學(xué)習也不可忽視。
一是不斷更新所任學(xué)科的知識體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識，增添了不少新知識，在編寫(xiě)思路和知識體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對自己所任學(xué)科的知識體系來(lái)一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的科研成果層出不窮，知識正在爆炸式的增長(cháng)。一個(gè)教師，要使自己的教學(xué)富有成效，要使自己成為深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，就必須以所任學(xué)科為中心不斷學(xué)習新的東西，不斷提高自己的學(xué)科素質(zhì)，并將持續學(xué)習看作是搞好教學(xué)的必不可少的重要組成部分。
二是要學(xué)習新的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。教育思想論同其它學(xué)科一樣也是在不斷的發(fā)展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過(guò)時(shí)、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學(xué)習新理論、新方法。另外，要想把它與其他學(xué)科整合，用于和改善其它學(xué)科的教學(xué)，就必須采用有別于過(guò)去使用的、過(guò)時(shí)的新的教學(xué)方法。
3、合理的利用網(wǎng)絡(luò )的功能
網(wǎng)絡(luò )資源極其豐富，功能很多，在研究應用過(guò)程中，我們不斷嘗試積極應用網(wǎng)絡(luò )的有效功能，充分利用網(wǎng)絡(luò )的有效資源，促進(jìn)學(xué)生認識的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )資源雖然豐富，但在教學(xué)中我們僅能應用其中的極少的部分，如果在教學(xué)中一味的放手讓學(xué)生查閱資料，不僅浪費時(shí)間，而且有些內容也不是很合適，針對這一情況，我們要充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò )，將一些有用的網(wǎng)絡(luò )資源下載并與學(xué)生通過(guò)其他途徑獲取的資源進(jìn)行重組，使之優(yōu)化，應用于課堂教學(xué)，學(xué)生們在極短的時(shí)間內就可以查閱大量的資料，提高課堂教學(xué)效率。例如我們利用網(wǎng)絡(luò )搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動(dòng)畫(huà)資料等；利用網(wǎng)絡(luò )的下載功能，教師、學(xué)生可以很方便的將資源應用到教學(xué)中；利用網(wǎng)絡(luò )的交互功能，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，自主學(xué)習，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習。
我參加了小學(xué)教師計算機信息技術(shù)培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會(huì )到教育對教師在專(zhuān)業(yè)知識方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀，知識總量呈幾何數增長(cháng)，俗稱(chēng)“知識暴炸”，專(zhuān)業(yè)知識更新之快，使得一些專(zhuān)家昨天還是專(zhuān)業(yè)知識的權威，今天就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì )到作為一名教師如果不努力實(shí)現在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的.使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習的指導者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調、有創(chuàng )造性和發(fā)展性的學(xué)習整體，從而使學(xué)生的學(xué)習不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同時(shí)，教師通過(guò)現代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到自主學(xué)習、沖學(xué)習和高效學(xué)習。在現行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對優(yōu)化數學(xué)教學(xué)起著(zhù)顯著(zhù)的作用。
傳統的教學(xué)手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習積極性。隨著(zhù)計算機輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，多媒體計算機把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀(guān)和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。
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