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《中小學(xué)教師信息技術(shù)教程》讀書(shū)筆記
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？千萬(wàn)不能認為讀書(shū)筆記隨便應付就可以，以下是小編精心整理的《中小學(xué)教師信息技術(shù)教程》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識，通過(guò)不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節緊密有效地結合起來(lái)，完成教學(xué)的目標，使學(xué)生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。教師要上好課，必須要用激情感染學(xué)生。
教學(xué)包括方方面面，在具體操作過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節之間要保持一定的節奏，保證學(xué)生的學(xué)習思維張弛有度，實(shí)現教學(xué)的節奏與學(xué)生的練習的數量、習題的難度同步，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受能力的同步，教學(xué)的節奏與教學(xué)內容難易度的同步，教學(xué)的節奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節奏。講授保持一定的節奏這一點(diǎn)非常重要。教師要保持與學(xué)生接受能力相適應的教學(xué)節奏，這樣會(huì )讓教師感動(dòng)傳授的知識是一種藝術(shù)。更重要的是，這種節奏既能使教師的講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價(jià)值觀(guān)。如何掌握適當的教學(xué)節奏，是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì )過(guò)程和教學(xué)經(jīng)驗的積累和升華過(guò)程，是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過(guò)程。如：使教學(xué)節奏與任務(wù)難度或復雜程度相適應，盡量避免在不重要地方做過(guò)長(cháng)時(shí)間的講解，避免離題太遠而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述，或花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數學(xué)生身上。
真實(shí)的課堂應該是既有預設又有生成。預設與生成是矛盾的統一體。課堂教學(xué)既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀，缺一不可，沒(méi)有預設的課堂是不負責任的課堂，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過(guò)分注重教師教學(xué)的作用，對課堂的空間估計不足，課堂教學(xué)往往是預設過(guò)度，擠占了生成的空間。從表面上看，這種教學(xué)有條不紊，井然有序，實(shí)質(zhì)上教師的意志代替了學(xué)生的意志，教師的友善提示代替了學(xué)生的獨立思考，教師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動(dòng)體驗。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨立思考、過(guò)程體驗和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要站在初學(xué)者的角度設計教學(xué)，實(shí)施教學(xué)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。
合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)。新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習方式有很大的轉變，這種轉變需要教師教學(xué)方式的變革來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習方式的變革;只有教師有合作教學(xué)的意識，學(xué)生都能有合作學(xué)習的意識。課堂教學(xué)中，教師應努力創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè )于接納別人的意見(jiàn)，敢于對別人提出批評和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好，這個(gè)班級的這門(mén)學(xué)科成績(jì)就特好;一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)教研組團隊意識強、合作意識強、教師關(guān)系融洽，這個(gè)教研組的教學(xué)成績(jì)就突出。所以，教師應注重師生間、生生間及教師之間的合作，發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。
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