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《修改病句》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《修改病句》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《修改病句》教學(xué)設計1
教學(xué)目標的：
1、能準確判定一個(gè)句子有無(wú)毛病;
2、能從語(yǔ)法方面指出病句類(lèi)型;
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;
4、能從語(yǔ)言習慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面判定句子表達是否得當;
5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當的修改;
6、能正確使用修改符號。
教學(xué)方法與設計：
1、在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學(xué)生通過(guò)示例便能總結出某種推斷方法。
3、將本次專(zhuān)題復習設計為以“病句診療”為專(zhuān)題的復習課，指導學(xué)生通過(guò)小組討論，在練習中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點(diǎn)睛”的作用。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、教師指導。(5分鐘)
1、導入。
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(cháng)今》，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。今天我們也來(lái)當一回醫生，通過(guò)實(shí)例來(lái)學(xué)習診斷和治療的方法。不過(guò)有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學(xué)習文化課程時(shí)所遇到或自己所寫(xiě)出的病句。我敢保證，只要大家認真學(xué)習，從今往后，都不會(huì )再被“病句”困擾。
2、何為“病句”?(提問(wèn))
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語(yǔ)言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語(yǔ)法規范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語(yǔ)法規范，那它就有語(yǔ)病。通俗地說(shuō)就是，凡是讀起來(lái)不通順，感覺(jué)別扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。(參照中醫的“望聞問(wèn)切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。)
(1)感讀——憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰(shuí)“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語(yǔ)意就清晰了。
(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語(yǔ)序不當等病因，實(shí)踐中最常用。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著(zhù)和傾聽(tīng)著(zhù)班長(cháng)的報告。
[辨析]此句要表達的主要意思是“同學(xué)們……注視著(zhù)和傾聽(tīng)著(zhù)……報告”，“注視著(zhù)”同“報告”搭配不當。應改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著(zhù)班長(cháng)，傾聽(tīng)著(zhù)他的報告。
(3)類(lèi)比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。如：我們交流了意見(jiàn)，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。
(4)分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報曉三更時(shí)，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。
[過(guò)渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。
二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。(5分鐘)
先告訴學(xué)生病句的常見(jiàn)類(lèi)型，給出典型的病例(每類(lèi)3-5句，共25個(gè)例子)，指導學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類(lèi)病句的病因。(每一類(lèi)型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節由小組派代表上臺來(lái)交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)
病句的常見(jiàn)類(lèi)型。
(1)成分殘缺 (2)搭配不當 (3)語(yǔ)序不當 (4)指代不明
(5)否定不明 (6)詞語(yǔ)誤用 (7)不合邏輯 (8)重復堆砌
(9)一面與兩面不對應 (10)并列不當
應該指出：病句的病因并不是單一的，分類(lèi)的界限也不是非常分明，以上的分類(lèi)主要是為了便于學(xué)習，利于掌握。
☆學(xué)生活動(dòng)一：
(1)搭配不當
例1：我們的校長(cháng)常常接待許多學(xué)生家長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)和來(lái)信。(動(dòng)賓搭配不當，賓語(yǔ)是并列的兩項，“接待”可和“來(lái)訪(fǎng)”搭配，刪去“和來(lái)信”。)
例2：他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。)
例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業(yè)會(huì )成為發(fā)達的國家。(主賓不搭配，“農業(yè)”不能成為“國家”，應改為“中國會(huì )成為農業(yè)發(fā)達的國家。)
例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩步增長(cháng)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。)
例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節。(主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。
(2)成分殘缺或多余。
例1：聽(tīng)了校長(cháng)的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語(yǔ)。應去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。(謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順。)
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠(chǎng)擅自提價(jià)。(賓語(yǔ)殘缺，句末補上“的做法”才通順。)
(3)詞語(yǔ)誤用。
例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語(yǔ)感情色彩與句意不合)
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”)
(4)指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰(shuí)不認識誰(shuí)?不明確，應在最后加上“他”)
例2：小明和小華的同學(xué)來(lái)了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
(5)語(yǔ)序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文
例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。(賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當，產(chǎn)生了歧義，出現了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯誤，應把“兩個(gè)”調到“菜”的前面。)
例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“你要注意保護視力啊!”(修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當，“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應對調。)
例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。
(6)否定不當
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢?(反問(wèn)句中的否定詞要注意，這句話(huà)最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個(gè)“不”字去掉。)例2：春運期間，為防止類(lèi)似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門(mén)加大了監管與督查力度。
(7)成分重復多余
例1：你交來(lái)的稿件，正在進(jìn)行排版。(刪去“進(jìn)行”)
例2：王總和李經(jīng)理多次反復論證這套技改方案。
例3：為精簡(jiǎn)字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個(gè)。)
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬(wàn)紫千紅，氣象萬(wàn)千。
(8)自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長(cháng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。(既然世界上都沒(méi)有，那中國怎么又有呢?應把“沒(méi)有”改為“僅有”)
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒(méi)停的吵鬧聲又響起來(lái)了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒(méi)有休息，在家認真復習。
(9)一面與兩面前后不對應。
例1：有沒(méi)有堅定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應。)例2: 團結一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jì)的基本保障。
(10)并列不當
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項活動(dòng)的都是共青團員和中學(xué)生。
三、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習修改病句。(15分鐘)
修改病句的主要方法：
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復多余的詞語(yǔ)要刪除
(3)調——語(yǔ)序不當的要調整
(4)換——搭配不當的詞語(yǔ)要更換
對于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過(guò)辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進(jìn)行修改。
應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語(yǔ)序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應簡(jiǎn)要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。
☆學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎上對上一環(huán)節中的'病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節中已有所體現，此略。
四、經(jīng)典中考題回放。(學(xué)生活動(dòng)三：12小題，10分鐘競賽)
1、(02年)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( D )
A.看到義務(wù)工作者們全心全意為“九運”忘我地工作，使我很受教育。(主語(yǔ)殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)
B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著(zhù)泥土的芳香。(搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)
C.父親從頭到腳凝視著(zhù)面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。(不合事理�！澳暋笔侵浮耙暰�(xiàn)不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應改為“打量”)
D.世界杯足球門(mén)票上最為顯眼的是位于門(mén)票右上方的激光全息防偽標志。
2、(03年)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( A )
A.把北山建設成省級森林公園，是當地政府實(shí)施可持續發(fā)展的一項重要工程。
B.發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當)
C.自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導學(xué)生閱讀名著(zhù)，都有一定的作用。(成分殘缺)
D.街道希望通過(guò)多種渠道，大力開(kāi)展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”)
五、學(xué)生活動(dòng)四：教師指導學(xué)生小結。
六、布置作業(yè)
(1)各地中考病句題匯編
1、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是( )
A. 在建設三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。
B. 在列車(chē)長(cháng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報邊做實(shí)驗的愿望破滅了。
C. 中國殘疾人藝術(shù)團在香港演出大型音樂(lè )舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀(guān)眾的熱烈歡迎。
D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導要求各單位進(jìn)一步加強管理，制定嚴密的防范措施。
2、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是( )
A. 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(cháng)的條件之一。
B. 學(xué)校新的領(lǐng)導班子健全并建立了一整套班級管理制度。
C. 這次會(huì )議規定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過(guò)30分鐘。
D. 關(guān)注野生動(dòng)物的生存權，是很多國家動(dòng)物保護法中的重要內容。
3、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A． 老師慈愛(ài)的笑容和親切的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現在他的眼前。
B． 只有不斷學(xué)習，努力鉆研，我們的學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高。
C． 經(jīng)過(guò)反復推敲，他終于找到了解決和發(fā)現問(wèn)題的好辦法。
D． 這句話(huà)的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福��！
4、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A． 為了防止這類(lèi)事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無(wú)限的苦惱��！
C． 自從來(lái)到這個(gè)世界上，人類(lèi)就一直面臨著(zhù)兩種挑戰，一是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然。
D． 考生在考場(chǎng)上專(zhuān)心答題，而場(chǎng)外的老師和家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著(zhù)。
5、下列句子有語(yǔ)病的一項是（）
A． 內江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達，勞動(dòng)力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過(guò)“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì )，讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。
C． 《現代漢語(yǔ)詞典》是一本在歷史上有著(zhù)十分重要的意義、起著(zhù)引導規范漢語(yǔ)作用的重要詞典。
D． 草長(cháng)鶯飛的季節，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉。
6、下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A． 經(jīng)過(guò)大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務(wù)。
B． 是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問(wèn)題的關(guān)鍵。]
C． 手機作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類(lèi)的新工具，本身并無(wú)利弊對錯。
D． 即使一直沒(méi)有試驗成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。
7、修改病句：
�。�1）她的畫(huà)簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著(zhù)青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
�。�2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語(yǔ)言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。
�。ǘ⿲W(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )。
《修改病句》教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
修改病句，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內容，也有著(zhù)相當大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習這個(gè)內容時(shí)，我采用了他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式——游戲進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)交流，激趣導入
我們都生過(guò)病，生了病就得去看（醫生），那句子生了病呢？（也去看醫生）說(shuō)得對，也得去看醫生！誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛(ài)心的孩子��！不過(guò)，當醫生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。過(guò)硬的本領(lǐng)從哪里來(lái)？從下面的游戲中來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)游戲——爭當好醫生，看誰(shuí)在下面的環(huán)節中最先勝出，誰(shuí)就是好醫生。
二、認識病句，學(xué)習本領(lǐng)
�。ㄒ唬┝私獠∫颉Ｒ�(jiàn)病句的類(lèi)型
像小朋友會(huì )感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見(jiàn)的毛病，請你們一定要記住它們的名稱(chēng)及癥狀：
1、句子不完整例：我們的學(xué)校。是我們的語(yǔ)文老師。
2、用詞不當例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
3、前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)。
4、重復累贅例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
5、詞語(yǔ)搭配不當例：我的家鄉是上海人。
6、次序顛倒例：英語(yǔ)對我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識性錯誤例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。
�。ǘ⿲W(xué)習醫術(shù)——修改病句的方法
1、認真讀句子，了解句子本來(lái)的意思。中醫看病講究的是望、聞、切、問(wèn)，而我們看病則重在讀和想，反復默讀，才能了解句子的本來(lái)意思，理清關(guān)系。
2、認真分析，找出“病因”。反復默讀后就得運用自己所學(xué)知識，根據癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
3、找準方法，對癥下藥。給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡(jiǎn)要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動(dòng)手術(shù)，更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù)，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見(jiàn)的治療方法有：
�、佟凹印�。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：我們的學(xué)校�？筛臑椋何覀兊膶W(xué)校真美��！
�、凇皳Q”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的.詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護”。
�、邸皠h”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了�？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)�！岸甲鐾炅恕焙汀爸皇Ｏ伦詈笠活}沒(méi)算出來(lái)”刪去其一。
�、堋罢{”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調整。例：英語(yǔ)對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語(yǔ)”和“我”調換一下位置即可。
�、荨案摹��！霸~語(yǔ)搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
�。ㄈ┱J識三種修改符號
認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。
觀(guān)察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
小組交流討論。
教師小結：是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。
�。ㄋ模⿲W(xué)習用修改符號修改病句
課件出示：
三、實(shí)習評比，學(xué)會(huì )修改
1、讓孩子們運用剛才所學(xué)的知識及方法試著(zhù)修改簡(jiǎn)單的病句，給以適當的鼓勵及評價(jià)，讓他們有當醫生的成就感。
2、評比——誰(shuí)稱(chēng)得上是好醫生。
四、總結下課
修改病句對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型和修改方法，（修改符號暫且不說(shuō)），再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì )修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
《修改病句》教學(xué)設計3
課題《修改病句》課型復習課時(shí)1-1時(shí)間
【教學(xué)目標】
1、了解病句的類(lèi)型，找出語(yǔ)病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準確應用。
教學(xué)重點(diǎn)掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準確應用
教學(xué)難點(diǎn)表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
一、通報前置性診斷情況，導入新課
同學(xué)們，為了使我們在平時(shí)的語(yǔ)言運用中能準確的表情達意，今天我們一起來(lái)探討“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性學(xué)習情況檢查
�。ㄒ唬�、小組展示梳理的知識點(diǎn)
1、考試題型
2、病句的主要類(lèi)型
3、修改病句的常見(jiàn)方法
4、辨析病句的幾種方法
�。ǘ�、交流預習作業(yè)訂正情況
1、工商管理部門(mén)立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語(yǔ)）
2、河水的來(lái)源除了地下水之外，還有雨水也是它的來(lái)源之一。（成分贅余）
3、這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又充滿(mǎn)生活氣息的描寫(xiě)，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當）
4、我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng )新精神，也不適應知識經(jīng)濟時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當）
小組展示并形成板書(shū)
其他小組提問(wèn)，質(zhì)疑、釋疑。
小組匯報預習作業(yè)訂正情況，提出問(wèn)題，交流討論。
下舍初級中學(xué)課時(shí)設計活頁(yè)紙
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
5、在學(xué)習中，我們應該培養自己分析問(wèn)題、觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（語(yǔ)序不當）
6、這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（兩面對一面不當）
7、為了避免今后不發(fā)生類(lèi)似的事故，我們應盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）
8、下午，一陣雷雨過(guò)后，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）
9、國家把這個(gè)任務(wù)交給我們，大家都有光榮的感覺(jué)是難以形容的。（句式雜糅）
10、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進(jìn)攻是早有準備的。（歧義）
三、課堂展示
�。ㄒ唬�、運用語(yǔ)感覺(jué)察法診斷下面語(yǔ)段中畫(huà)線(xiàn)句子的語(yǔ)病，并在原句上修改。
一天，有位父親特意帶小兒子去鄉下旅行，⑴想讓他認識一下窮人是怎樣生活的。旅行結束后，父親問(wèn)：⑵“你知道這回窮人是怎么過(guò)日子的了吧？”兒子回答：“我發(fā)現咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿(mǎn)天
小組互相質(zhì)疑、釋疑。
小組展示
下舍初級中學(xué)課時(shí)設計活頁(yè)紙
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內容備課札記
教師活動(dòng)內容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
的星星;我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，他們的院子卻有整個(gè)農場(chǎng)那么大！”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。兒子接著(zhù)說(shuō)：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”
�。ǘ�、采用提取主干法判斷下面句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項是（）
A到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯
B廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文的關(guān)鍵。
C在班主任的`教育下，韓穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯誤。
D每當我聽(tīng)到《吉祥三寶》這首歌時(shí)，心里總是感到十分溫馨。
�。ㄈ�、運用邏輯分析法修改下列病句
1、愛(ài)迪生這個(gè)名字對于我們青年學(xué)生是不陌生的。
2、誰(shuí)也不能否認優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)不是靠勤奮學(xué)習得來(lái)的。
3、他是眾多死難者中幸存的一個(gè)。
4、為了防止這類(lèi)交通事故的不再發(fā)生，公安機關(guān)加強了酒后駕車(chē)的查處力度。
四、課堂訓練鞏固
五、交流（主要交流疑難問(wèn)題）
六、小結
質(zhì)疑、釋疑。
通過(guò)大組交流能歸納出那些病句可用此法。
小組展示
質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生通過(guò)縮句練習即提取句子主干的方法，辨別句子是否有語(yǔ)病。
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質(zhì)疑、釋疑。
通過(guò)具體的練習來(lái)把握哪些病句可以用此技巧辨析、修改。
完成練習，并準備交流學(xué)生通過(guò)練習體會(huì )、感悟這些技巧的應用
史永鵬
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