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七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案（通用5篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 1
課程標準
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實(shí)，探討統一國家建立的意義。
教學(xué)目標
識記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統一采取了哪些措施？
能力與方法：通過(guò)對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過(guò)對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習秦朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jì)的概括，培養學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：
秦滅六國的意義。秦朝專(zhuān)制集權制度的內容與鞏固統一的措施。
難點(diǎn)：
1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權制度的主要內容。
2、秦朝鞏固統一的措施。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話(huà)導入新課
回憶商鞅變法與長(cháng)平之戰的影響，合縱與連橫。
回憶發(fā)言。
講授新課
一、“秦王掃六合”
1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統一的時(shí)間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀(guān)原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。
2、討論：統一后發(fā)生了哪些變化？
閱讀，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導下再讀教材，并作下筆記。
討論、發(fā)言，得出結論。
二、秦朝專(zhuān)制主義中央集權制度的建立
1、談話(huà)法解決“皇帝”的稱(chēng)號及其權力。
2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實(shí)在書(shū)上。
3、分析理解其權力的`中央集權。討論：優(yōu)與劣。
學(xué)生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統一的措施
1、觀(guān)察插圖，談發(fā)現，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統一，在經(jīng)濟、文化上分別采取了哪些措施？
談分的影響。
仔細看圖回答
1、戰國時(shí)期各國的貨幣不一致，
2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢(qián)作為統一的貨幣。
思考回答老師的問(wèn)題。
課堂小結
學(xué)生自由發(fā)言總結學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業(yè)
寫(xiě)心得與疑問(wèn)。培養學(xué)生綜合、概括的能力，準確把握教材
七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 2
【教學(xué)目標】
識記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度 是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統一 采取了哪些措施？
能力與方法：通過(guò)對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過(guò)對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的'措施的概括，培養學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習秦朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jì)的概括，培養學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：秦滅六國的意義。秦朝專(zhuān)制集權制度的內容與鞏固統一的措施。
難點(diǎn)：
1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權制度的主要內容。
2、秦朝鞏固統一的措施。
【教學(xué)步驟】
一、新課引入
1、學(xué)生讀課文引言
2、教師引導學(xué)生回 憶商鞅變法與長(cháng)平之戰的影 響，合縱與連橫。
二、新課講授
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1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出秦完成統一的時(shí)間、都城、人物。
2、討論：
�、偾亟y一 全國的主客觀(guān)原 因，師總結。
�、诮y一 的歷史意義。
�、劢y一后發(fā)生了哪些變化？
�。ǘ┣爻瘜�(zhuān)制主義中央集權制度的建立
1、談話(huà)法解決“皇帝”的稱(chēng)號及其權力。
2、如何治理國家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實(shí)在書(shū)上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。
�。ㄈ┣仂柟� 統一的措施
1、觀(guān)察插圖，談發(fā)現，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后， 歸納：為了鞏固統一，在經(jīng) 濟、文化上分別采取了哪些措施？
�。ㄋ模┱n堂小結
學(xué)生歸納，教師 補充。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習測評
完成課后學(xué)習測評題
七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 3
教學(xué)目標
知識與技能
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統一全國的過(guò)程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(cháng)城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統一的措施及作用。
過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，培養學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力;充分利用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對秦朝統一歷史作用的分析，結合現實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統一的渴望，使學(xué)生認識到統一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過(guò)對秦始皇所創(chuàng )建的一系列制度措施的學(xué)習了解，學(xué)會(huì )公正客觀(guān)地評價(jià)歷史人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、秦滅六國和鞏固統一的措施
2、理解“封建專(zhuān)制主義中央集權”這個(gè)概念
導學(xué)過(guò)程
教師講解，學(xué)生分析討論相結合
情景導入
提問(wèn)：“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書(shū)籍上有初步的了解，讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說(shuō)出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統一最終由秦國完成而不是燕國？”下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫(huà)像及詩(shī)句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對秦始皇畫(huà)像的印象和感受。)
自主預習
(一)、秦的統一
1、秦滅六國的過(guò)程
教師設問(wèn)：同學(xué)記得“戰國七雄”是哪七雄嗎？
多媒體顯示：戰國初期七國的形勢圖，并一步步引導學(xué)生說(shuō)出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過(guò)商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。
提問(wèn)：秦王贏(yíng)政是怎樣完成統一的呢？
多媒體顯示秦滅六國的過(guò)程，用動(dòng)畫(huà)形式吸引學(xué)生的注意力。引導學(xué)生在看的過(guò)程中歸納秦統一的時(shí)間、人物、都城。
(1)時(shí)間：公元前230年—前221年
(2)人物：贏(yíng)政
(3)都城：咸陽(yáng)
多媒體顯示：秦始王的畫(huà)像。引導學(xué)生描述畫(huà)像，活躍課堂氣氛。通過(guò)討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。
2、滅六國的歷史意義
多媒體顯示：
(1)、結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面。
(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。
俗話(huà)說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績(jì)不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一。而且還在于他在完成統一之后，又為鞏固統一制訂了一系列影響深遠的重大措施。
(二)、鞏固統一的措施
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：請同學(xué)們想一想，秦統一初期可能會(huì )出現哪些不利于穩定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。
學(xué)生回答：文字不統一、貨幣不統一、思想不穩定……
首先來(lái)看看在政治的措施
1、政治上——專(zhuān)制主義中央集權統治的建立
顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令
通過(guò)多媒體，用動(dòng)畫(huà)形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的`。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。
教師引導學(xué)生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統一，加強了對人民的統治。
2、經(jīng)濟、文化上——統一文字、貨幣、度量衡
多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。
讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟上所采取的統一貨幣措施。讓學(xué)生分析統一貨幣的所起到的作用。
3、思想上——焚書(shū)坑儒。
請學(xué)生看書(shū)回答：什么是"焚書(shū)坑儒"，秦始皇為什么這么做？結果怎么樣？
教師歸納：焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱(chēng)，秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法，目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無(wú)上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點(diǎn)，我們要予以否定。
4、軍事上——北筑長(cháng)城和開(kāi)發(fā)南疆
秦長(cháng)城的修建
提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟姜女哭長(cháng)城的故事嗎？
學(xué)生一般在電視或者書(shū)籍上聽(tīng)說(shuō)過(guò)，由學(xué)生來(lái)講述，增加學(xué)生的課外知識。并分析今天的長(cháng)城還意味著(zhù)什么。讓學(xué)生體會(huì )修長(cháng)城的艱巨，明白長(cháng)城是中華民族的智慧結晶，產(chǎn)生民族自豪感。
越族地區的開(kāi)發(fā)
重點(diǎn)介紹靈渠(出示相關(guān)圖片，見(jiàn)媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(cháng)江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。
秦的疆域
多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。
合作探究
1、秦為什么能夠滅掉六國？
2、秦朝的統一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？
3、如何評價(jià)秦始皇？
4、目前祖國未完成的統一大業(yè)是什么？談?wù)勀銓y一大業(yè)的認識？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的認識。
小結提升
通過(guò)本課學(xué)習，我們了解到秦始皇統一六國，開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統一的措施，對我國歷史有著(zhù)深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著(zhù)積極的作用。
一、秦統一六國
1、統一六國的原因
2、過(guò)程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、鞏固統一的措施
1、政治上：建立一套封建專(zhuān)制主義的中央集權制度。
2、經(jīng)濟文化上：統一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上：焚書(shū)坑儒。
4、軍事上，北筑長(cháng)城和開(kāi)發(fā)南疆。
七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 4
一、預習導學(xué)
統一中國的人物、時(shí)間;秦始皇鞏固統一的目的、措施和影響。
二、學(xué)習目標：
1、了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時(shí)間，都城及最高統治者的稱(chēng)號。
2、通過(guò)對統一的理解，讓學(xué)生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：秦的統一及其意義;秦始皇鞏固統一的措施及作用。
難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn);秦朝中央集權制度的形成過(guò)程及其內容;度量衡的統一。
四、精講釋疑：
(一)秦滅六國
秦國經(jīng)過(guò)xx，實(shí)力超過(guò)東方六國，具備了統一六國的條件。秦王xx為滅亡六國進(jìn)行了充分的準備。
公元前xx年，秦國完成統一大業(yè)，建立秦朝，定都xx，建立起我國歷史上第一個(gè)統一的、多民族的國家。
(二)確立中央集權制度
中央：國家的最高統治者稱(chēng)為xx，擁有至高無(wú)上的權威，總攬全國一切軍政大權。嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，史稱(chēng)秦始皇�；实壑�，設有中央政治機構，由xx、xx、xxxx統領(lǐng)，分別掌管行政、軍事和監察事務(wù)，最后的`決斷權由xx掌控。
地方：建立由中央直接管轄的xx制。全國分為36郡，郡下設縣，郡縣的長(cháng)官都由朝廷直接任免�？たh制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng )了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。
(三)鞏固統一的措施
統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫(huà)規整的xx，作為通用文字頒行全國。
統一貨幣：以秦國的圓形方孔xx作為標準貨幣，在全國流通。
統一度量衡：以秦制為基礎，統一xx制度，所有度量衡器由國家統一監制。車(chē)同軌：統一xx和xx的寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。
開(kāi)靈渠、修長(cháng)城：派人開(kāi)鑿xx，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“xxxx”。
秦朝的疆域：東至xx，西到xx，北至xx一帶，南達xx，是當時(shí)世界上的大國之一。
五、引導點(diǎn)撥
1秦朝確立了“天下之事無(wú)大小，皆決于上”的規制。這反映出秦朝政治的本質(zhì)是( )
A、皇權專(zhuān)制B、任免官吏C、思想控制D、言即法律
2、秦始皇采納李斯“無(wú)尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行( )
A、分封制B、郡縣制C、科舉制D、廠(chǎng)衛制
六、反饋矯正：
公元前221年，秦始皇完成古代中國的統一大業(yè)并建立了中國歷史上第一個(gè)統一的、多民族的、中央集權的封建國家。
(1)請寫(xiě)出促進(jìn)秦國歷史發(fā)展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加強中央集權的？
(3)在經(jīng)濟、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得稱(chēng)道的措施？
(4)為了鞏固邊疆地區，秦始皇又采取了什么舉措？
七、知識拓展與隨堂過(guò)關(guān)檢測。
七年級上冊歷史《秦朝的統一》教案 5
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
1、《秦朝的統一》一課在中國古代史中起著(zhù)承前啟后的橋梁和紐帶作用：它結束了春秋戰國以來(lái)長(cháng)期分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家。推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成，為中國長(cháng)期的大一統局面奠定了基礎。秦統一后，秦始皇采取了一系列鞏固統一的措施，對統一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創(chuàng )建了一整套從中央到地方的集權政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。因此，本課在整個(gè)古代史中占有非常重要的地位。
2、本課的歷史人物秦始皇在中國歷史上的作用也是眾說(shuō)紛紜，利用好教材可以引導學(xué)生如何評價(jià)歷史人物和歷史事件，初步形成正確的歷史評價(jià)觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，確定以下目標。
1、知識與能力
了解秦統一中國，建立統一國家的基本情況；知道秦始皇鞏固統一的措施及作用；理解秦統一中國的意義。
2、過(guò)程與方法
(1) 識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域四至，掌握識讀歷史地圖的基本技能。
(2) 通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(3) 初步分析和評價(jià)秦始皇的各項活動(dòng)，培養和提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
(1) 認識統一對歷史發(fā)展的影響，培養其維護國家統一的情操。
(2) 通過(guò)本課的學(xué)習，認識秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)及突破方法
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。因為：
(1)統一是本課的主題：掃六合，是建立統一國家；建立中央集權，統一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統一的國家。
�。�2）“統一”是秦漢時(shí)期的重要特征，也是這一時(shí)期對中國歷史的重要貢獻。
�。�3）“統一”也是中國歷史的一條主線(xiàn)，是中國兩千多年歷史發(fā)展的主旋律。
�。�4）秦始皇鞏固統一的措施對中國歷史的影響相當深遠。
突破方法：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、學(xué)生表演、講故事、制作圖表、討論等方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：專(zhuān)制主義中央集權制。由于七年級學(xué)生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力，中央集權制很難理解。
突破方法：由學(xué)生表演和自己動(dòng)手制作圖表的方法領(lǐng)會(huì )中央集權制的層級關(guān)系。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生的心智還不太成熟，但對歷史有或多或少的了解。同時(shí)，又有強列的求知欲和好奇心，也有較強的表現欲。因此要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，讓他們在參與中把握知識。
三、教學(xué)設計理念
1、以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。照顧學(xué)生的心智特征和已有的知識水平，重點(diǎn)培養學(xué)生體驗探究帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望。
3、構建開(kāi)放活躍的課堂氛圍。設計問(wèn)題體現啟發(fā)性、層次性、聯(lián)系性和開(kāi)放性。
4、盡量體現歷史科教學(xué)的特點(diǎn)，既要做到知識與能力的有機結合，又要努力創(chuàng )設歷史情景，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。
5、有效的整合教材資源，做到用教材去教而非教教材。
四、教學(xué)方法
1、教法：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法、探究法、講授法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法
2、學(xué)法：討論法、圖示法、自主探究法、劇情表演法
五、教學(xué)準備
編導歷史劇 制作多媒體課件
六、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
介紹單元線(xiàn)索后，由學(xué)生齊讀引言導入，集中學(xué)生的注意力。設問(wèn)“你認為秦始皇是千古一帝，還是暴君？”課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。調動(dòng)同學(xué)們的積極性后，教師要順勢引導：秦始皇究竟是一個(gè)什么樣的人物，讓我們抹去曾經(jīng)的記憶，重新來(lái)數一數他的功過(guò)再作評論吧。牽引學(xué)生的思緒進(jìn)入教學(xué)內容之中，導出了本課要學(xué)的中心內容，也提示學(xué)生要用史實(shí)說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┱n文探究
1、秦王掃六合，建立統一國家（對教材內容稍作調整）
(1) 視頻介紹秦王統一全國的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學(xué)生的注意力。
(2) 播放動(dòng)畫(huà)，掌握秦先后滅掉六國的次序。動(dòng)畫(huà)非常符合孩子們的心理特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)演示，可以激活學(xué)生的記憶。
(3) 掌握了秦滅六國的基本情況后，設問(wèn)：“在戰國七雄逐鹿的時(shí)代，秦憑什么能完成統一？”初一學(xué)生剛接觸歷史問(wèn)題的思考，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析歷史問(wèn)題。幫助學(xué)生建立起思考的意識。在此主要引導學(xué)生進(jìn)行前后聯(lián)系和對比來(lái)突破。
(4) 學(xué)生識讀書(shū)上的秦朝疆域圖，了解統一后秦的版圖，并指導學(xué)生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示，增強直觀(guān)性。
(5) 設問(wèn)“秦的統一相對于春秋戰國的分裂有什么進(jìn)步意義？”談?wù)撉亟y一的作用是對學(xué)生進(jìn)行思維培養的絕好機會(huì )，多嘗試建構主義的做法。這樣設問(wèn)實(shí)際為學(xué)生指明了思考的方向，學(xué)生自然會(huì )通過(guò)前后知識的聯(lián)系和對比得出初步的結論。
(6) 設問(wèn)“俗話(huà)說(shuō)打江山容易，守江山難，要統治如此廣闊的國家，假如你是當時(shí)的秦始皇你會(huì )怎樣做？”這樣設計的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強烈的興趣。當學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統一采取的措施。目的要使學(xué)生認識到：秦完成統一后，還需要在各方面建立起有效的管理制度，以鞏固它的統治。這樣做可以拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生綜合概括能力的提高。還可以幫助學(xué)生全面的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì )歷史學(xué)習中通常的研究問(wèn)題的習慣，即找出研究歷史問(wèn)題的規律性。
2、鞏固統一的措施
�。�1）政治：建立中央集權制度
�、僦笇w同學(xué)看書(shū)后，由同學(xué)表演歷史劇，劇情體現皇帝稱(chēng)號的'議定及分封制和郡縣制的爭論情況。目的是讓學(xué)生以輕松的心情參加活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。同時(shí)也符合初一學(xué)生以形象思維為主的認知特點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中解決問(wèn)題。
�、谧屚瑢W(xué)們結合表演和課本內容自制“秦政治體制示意圖”，稍作等待后教師電腦展示。
�、壑笇W(xué)生根據示意圖進(jìn)一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責。根據新課標的要求，歷史課應有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和進(jìn)一步的整理，自然能領(lǐng)會(huì )專(zhuān)制主義中央集權制度的特點(diǎn)和含義。教師還應簡(jiǎn)單提到它對我國歷史產(chǎn)生的影響。
�。�2）經(jīng)濟和文化：統一貨幣、度量衡和文字
�、� 設問(wèn)“除了政治上建立強權政體外，秦始皇還有哪些需要解決的問(wèn)題”導入下一目？
�、谖疫\用教材插圖，引導學(xué)生對統一前貨幣、度量衡和文字進(jìn)行觀(guān)察，并請同學(xué)講歷史小故事。（基本情節體現各方面不統一帶來(lái)的不便。）
�、墼O問(wèn)“假如你是當時(shí)的秦始皇你將怎樣解決故事中出現的問(wèn)題？你為什么要這樣做？”新課標要求安排教學(xué)內容和教學(xué)手段時(shí)要增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )的內容。通過(guò)多媒體展示圖片、文字等資料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在直觀(guān)的情境中思考歷史，分析探究、解決問(wèn)題。我通過(guò)文字和圖片讓學(xué)生仿佛回到秦朝，讓學(xué)生親自參與解決問(wèn)題，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習習慣。學(xué)生自然會(huì )對比貨幣、度量衡和文字統一前后的情況，明白統一后的優(yōu)勢所在，領(lǐng)會(huì )這些措施的作用及意義。
�、� 此外還應讓學(xué)生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統一的措施。
�、� 最后設問(wèn)：你能簡(jiǎn)單評價(jià)秦的統一和秦始皇鞏固統一措施的作用嗎？讓學(xué)生在研究探討的過(guò)程中，思考問(wèn)題，運用知識信息，也有效的記憶所學(xué)知識。
�。ㄈ┌鍟�(shū)展示，課后小結
(1) 以秦始皇的活動(dòng)為主線(xiàn)（播放視頻）
(2) 利用板書(shū)梳理重點(diǎn)
�。ㄋ模┚毩曉u價(jià)，鞏固拓展
�。ㄎ澹┭a充材料，加深理解
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