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《保護生物多樣性》的教后反思（精選11篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《保護生物多樣性》的教后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇1
本節課，我為學(xué)生創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生參與的積極性很高，對于一些學(xué)困生也有很大的興趣。通過(guò)讓學(xué)生匯報收集資料的情況，觀(guān)察錄像，資料分析，角色扮演等多種途徑，引導學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，培養了學(xué)生勤于思考，自主學(xué)習，合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)角色扮演，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，很好的完成了本節課的教學(xué)目標。
本堂課的`教學(xué)還應注意以下問(wèn)題。
1.在教學(xué)活動(dòng)中不要過(guò)分局限于教材，還可更靈活地補充身邊正在發(fā)生的或新聞媒體正在報道的鮮活事例。
2.課調動(dòng)學(xué)生舉辦保護生物多樣性的宣傳板畫(huà)活動(dòng)，使保護生物多樣性落實(shí)在具體的行動(dòng)中。
3.在角色扮演中，可以結合當地的某種珍稀動(dòng)物或植物的例子，進(jìn)行辯論和協(xié)商活動(dòng)。這樣具有針對性，更能形成學(xué)生的參與意識和公民意識。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇2
生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數教師由于課程的時(shí)間的緊張以及學(xué)生的不重視，在課堂上著(zhù)重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習是學(xué)生自己主動(dòng)構建知識體系的過(guò)程，缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，就會(huì )導致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。在以往的教學(xué)過(guò)程中我也存在過(guò)這樣的問(wèn)題。因此，在《保護生物的多樣性》一課的教學(xué)中我對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思，配合講學(xué)稿的`使用，教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導和啟發(fā)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生自己構建概念和相應的知識體系。
本節課先從學(xué)生匯報預習情況開(kāi)始。通過(guò)這樣的預習交流，學(xué)生已經(jīng)對課本知識有了初步的印象，對后面的學(xué)習做出了很好的鋪墊。隨著(zhù)學(xué)習目標的展示，提出具體學(xué)習任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習的目標和任務(wù)，順利開(kāi)展自主學(xué)習。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，我只是負責巡視指導，讓學(xué)生有充分時(shí)間交流表達自己的見(jiàn)解，通過(guò)與學(xué)生的交流，解決所有學(xué)生的問(wèn)題。最后在完成知識點(diǎn)學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間去做相應的習題鞏固提高。
這節課不只是“文本課程”（教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗課程”，師生同為課程的創(chuàng )造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”的內容，我和學(xué)生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。讓學(xué)生通過(guò)資料的收集，感悟保護生物多樣性迫在眉睫，是非常重要的任務(wù)，并號召學(xué)生從身邊做起，關(guān)愛(ài)野生動(dòng)植物，逐漸形成保護生物的意識。
整節課上下來(lái)我覺(jué)得在設計方面還存在一定不足。對于生物多樣性保護的問(wèn)題，實(shí)際上是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì )各個(gè)方面非常錯綜復雜的關(guān)系。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著(zhù)差異，而且課堂時(shí)間有限，所以我刪除了具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)，而改成了布置學(xué)生查閱本地瀕危生物的生存現狀，主旨是讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系。但由于檢查方法，檢查力度等各方面原因，可能就不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。
總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹(shù)立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng )新能力和學(xué)習能力，自主構建知識體系。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇3
1.學(xué)習“生物種類(lèi)的多樣性”：課前尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內容，讓學(xué)生自主的學(xué)習和了解生物種類(lèi)的多樣性，其中老師要引導學(xué)生關(guān)注中國生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn)。
2.學(xué)習“基因的多樣性”：通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國大豆與中國大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說(shuō)明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的.認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類(lèi)的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來(lái)相對容易了。
3.學(xué)習“生態(tài)系統的多樣性”：由于這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結合課文內容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習的空間。
4.學(xué)習三者的關(guān)系：通過(guò)學(xué)案上的填空題，引導學(xué)生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，達不到應有的效果。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇4
區旅行的見(jiàn)聞，用教師本人的經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意；同時(shí)請兩名同學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)歷和感受。
提出具體任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習的目標和任務(wù)，自主學(xué)習。
教師進(jìn)一步引入：
許多同學(xué)會(huì )認為，保護生物多樣性固然重要，但那是政府的事，自己無(wú)須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒(méi)有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類(lèi)威脅生物多樣性的事件。事實(shí)是否真的如此呢？從而引起學(xué)生的興趣、關(guān)注和更加深入的'思考。
教師小結：
生物多樣性是地球經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月進(jìn)化、發(fā)展的結果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來(lái)的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺(jué)性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續發(fā)展，盡自己的責任。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇5
本節課把教學(xué)重點(diǎn)放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因上，整節課圍繞著(zhù)保護生物、保護生物多性這一主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1、改變傳統的教學(xué)模式，充分體現師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位。
在本節課中，改變了傳統的教學(xué)模式，由單一的教師傳授教學(xué)，改為由學(xué)生分小組探究合作教學(xué)的教學(xué)模式，充分體現師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位。課前先組織好學(xué)生分小組收集相關(guān)資料、與學(xué)生分析資料，指導學(xué)生挑選有用的資料，制作成PPT，在課堂中學(xué)生展示自己小組的成果。不論是在課前還是在課堂中，教師只是作為一個(gè)組織者和引導者，引導學(xué)生如何利用相關(guān)資源去學(xué)習課本的知識。而學(xué)生在課前和課堂中能充分發(fā)揮主體地位，有足夠的空間和平臺來(lái)展示自已的才華。
2、注重培養學(xué)生的`能力。
在學(xué)生分小組分工合作的過(guò)程中，學(xué)生既掌握知識，而且能培養學(xué)生收集資料、處理資料的能力，掌握制作PPT的技能。除此而外，通過(guò)小組間的討論，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、比較、分析判斷的能力。更重要是通過(guò)分工合作，培養學(xué)生團結協(xié)作能力。
3、教學(xué)過(guò)重中注重情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
通過(guò)角色扮演，培養學(xué)生保護動(dòng)物的情感意識。同時(shí)在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識，發(fā)展能力，加強參與意識，還會(huì )對情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育到了實(shí)處。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇6
在這節課里自我感覺(jué)還不是很好的，雖然完成了教學(xué)目標，達到了教學(xué)目的，對本節課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的�？傮w來(lái)看學(xué)生對第一層次（生物種類(lèi)的多樣性）、第三層次(生態(tài)系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。
本節課中生物的多樣性有三個(gè)層次的含義，通過(guò)引導學(xué)生在書(shū)本上給找出來(lái)。在種類(lèi)多樣的教學(xué)中，先引導學(xué)生了解世界已知的生物種類(lèi)數量就達到近200萬(wàn)種，從而再讓學(xué)生去分析下我國的生物種類(lèi)的特點(diǎn)，再通過(guò)視頻了解特有的.種類(lèi)。
而在突破“基因多樣性“這一難點(diǎn)，除了書(shū)本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。同時(shí)我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問(wèn)題分析擺在了學(xué)生的面前，請學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因。
在生態(tài)系統的多樣性?xún)热萁虒W(xué)中，學(xué)生也比較容易理解，主要是采取了視頻的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上去感覺(jué)生態(tài)系統的多樣性。
在最后三個(gè)層次關(guān)系的理解方面，采取的是逐步分析策略，這里也體現出了一個(gè)亮點(diǎn)，便是引入了學(xué)生對“四害”的看法進(jìn)行各自的辯駁，也是這節課比較成功的一點(diǎn)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生比較好地認識到應該怎么樣去看待動(dòng)物的存在，再引導學(xué)生去來(lái)保護生物的多樣性。最后再提出一個(gè)“科技實(shí)踐活動(dòng)”——調查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化？發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐思維。
這節課體現的不足之處：
在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒(méi)能做到位，還需要再認真考慮下，同時(shí)在對學(xué)生的評價(jià)方面還比較缺少。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇7
生物的多樣性有三個(gè)層次的含義，通過(guò)資料分析和教師引導，世界已知的生物種類(lèi)數量就達到近200萬(wàn)種，還有生態(tài)系統是環(huán)境和生物種類(lèi)的統一整體，不同的環(huán)境和生物就會(huì )組成不同的生態(tài)系統。因此學(xué)生對第一層次(生物種類(lèi)的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。
突破“基因多樣性“這一難點(diǎn)，除了書(shū)本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發(fā)現不育野生稻的背景等視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。但是，這段視頻也給學(xué)生帶來(lái)了更多的問(wèn)題：例如什么是“雄性不育”、“來(lái)源于不正常的基因”等知識讓學(xué)生產(chǎn)生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學(xué)生理解這一知識點(diǎn)，更沒(méi)有辦法用于分析解題了。
但我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問(wèn)題分析擺在了學(xué)生的面前，請學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因。學(xué)生思考和討論后，除了回答近親結婚外，還是沒(méi)有得出比較統一的意見(jiàn)，我請學(xué)生安靜下來(lái)，問(wèn)了一個(gè)讓他們都很興奮的問(wèn)題：如果條件許可，將來(lái)長(cháng)大了找對象，會(huì )選漂亮的還是丑的.?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?學(xué)生頓時(shí)吵成了一鍋粥，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，好不容易把場(chǎng)面控制下來(lái)。我問(wèn)到：如果像華南虎一樣，地球只剩下69個(gè)人，你還有這么多的選擇余地嗎?
學(xué)生思考片刻后，大部分知道了，種類(lèi)數量少，意味著(zhù)這一物種的基因也少了，患病基因相結合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因為同時(shí)獲得了父母各一條的患病基因而表現出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著(zhù)眼，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，制造解疑的動(dòng)力，再利用了學(xué)生的青春期特點(diǎn)，選取他們感興趣的例子來(lái)分析，很深刻的解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)授課，還知道了學(xué)生對生物類(lèi)群的知識掌握還不是很好，應該注意復習舊知，為獲得新知打基礎。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇8
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統的多樣性
l采用的策略：通過(guò)分小組討論，填寫(xiě)學(xué)案的方式，導學(xué)生學(xué)習生物種類(lèi)的多樣性；通過(guò)分析正反兩個(gè)案例學(xué)習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統的多樣性，最后通過(guò)完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。
教學(xué)反思：
1.學(xué)習“生物種類(lèi)的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內容，讓學(xué)生自主的學(xué)習和了解生物種類(lèi)的多樣性，其中老師要引導學(xué)生關(guān)注中國生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時(shí)PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有，對種類(lèi)的多樣性有了直觀(guān)的認識，為接下來(lái)的數字分析做了很好的鋪墊。
2.學(xué)習“基因的多樣性”：通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國大豆與中國大豆的故事、動(dòng)物園的`華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說(shuō)明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類(lèi)的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來(lái)相對容易了。
3.學(xué)習“生態(tài)系統的多樣性”：由于這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結合課文內容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習的空間。
4.學(xué)習三者的關(guān)系：通過(guò)學(xué)案上的填空題，引導學(xué)生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，達不到應有的效果。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇9
本節課內容是對單元學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類(lèi)的意義，對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì )到多種多樣的動(dòng)植物與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學(xué)生填寫(xiě)“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類(lèi)的關(guān)系”，結合學(xué)生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎，此項活動(dòng)能較為順利開(kāi)展。在充分討論動(dòng)、植物與人類(lèi)生活的'關(guān)系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類(lèi)生活會(huì )怎樣？引導學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識到：雖然地球生物種類(lèi)多樣，但如果部分缺少，會(huì )引起大自然生態(tài)系統的不平衡，從而最終影響到人類(lèi)的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內容，要充分展示學(xué)生集體的思維結晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘渣；犀�？肯B(niǎo)來(lái)預警等等�！氨Ｗo生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等渠道了解家長(cháng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類(lèi)是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應該更有話(huà)說(shuō)吧！
《保護生物多樣性》的教后反思 篇10
第二輪專(zhuān)題復習時(shí)，知識量大，內容多，知識網(wǎng)絡(luò )不易構建，因此，有的同學(xué)在一輪知識點(diǎn)的復習時(shí)下了很多功夫，但在二輪綜合訓練中，成績(jì)卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，針對這節專(zhuān)題復習課，我反思如下：
一、按照課程標準，指導學(xué)生看書(shū)
進(jìn)入專(zhuān)題復習后，把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書(shū)，這種復習思路是不對的�？荚嚳际裁�？是考教材，考試內容絕不會(huì )脫離書(shū)本，脫離課程標準，所以，在第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒(méi)弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個(gè)基礎上，通過(guò)作習題進(jìn)行檢測和查缺補漏。另外，看書(shū)容易形成知識的系統性，這是無(wú)論做多少題都不可能做到的。因此，回歸課本。以書(shū)為主！做題為輔！
二、指導學(xué)生打牢基礎，進(jìn)行全面復習
會(huì )考試題既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開(kāi)知識的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能透過(guò)現象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以在作題時(shí)不要好高騖遠，簡(jiǎn)單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來(lái)源于第一輪復習的看書(shū)情況和二輪復習的知識內容的`相互串聯(lián)。
三、讓學(xué)生重視記憶，理解，思考
對于生物學(xué)科，記憶和理解同樣重要，也就是說(shuō)，既要理解也要記憶，因為，生物學(xué)的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來(lái)的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會(huì )貫通，抓住各部分知識的內在聯(lián)系，學(xué)懂學(xué)透，記憶起來(lái)才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長(cháng)，光理解了記不住也不行，書(shū)讀百遍，其義自現，有時(shí)記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時(shí)，要勤于思考，做到尋根問(wèn)底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復習時(shí)，對于每個(gè)概念不但要學(xué)生記住，而且要教會(huì )學(xué)生怎樣去記憶，幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎上去記憶。
四、弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。
《保護生物多樣性》的教后反思 篇11
課堂教學(xué)重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強的預見(jiàn)性。一是能預測學(xué)生在學(xué)習某一教學(xué)內容時(shí)，可能會(huì )遇到哪些問(wèn)題;二是能設想出解決這些問(wèn)題的.策略和方法。
這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：
�、賹ο蠓治�。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
�、诮滩姆治�。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當的調整。
�、劢虒W(xué)組織，包括提問(wèn)設計、組織形式，反饋策略。
�、芸傮w評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。
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