聽(tīng)中感悟，聽(tīng)中創(chuàng )造――音樂(lè )案例《春天來(lái)了》

聽(tīng)中感悟，聽(tīng)中創(chuàng )造――音樂(lè )案例《春天來(lái)了》

　　案例背景說(shuō)明：《春天來(lái)了》是國家課程標準教材人音版實(shí)驗教材小學(xué)第四冊第課的內容，本課圍繞著(zhù)春天來(lái)了這個(gè)主題，安排聆聽(tīng)曲目《嘀哩嘀哩》、《春曉》，兩首表演歌曲《大樹(shù)媽媽》、《郊游》和創(chuàng )編活動(dòng)三塊內容，創(chuàng )設了“春天來(lái)了”的情境，幫助學(xué)生更直觀(guān)地體驗“春天”。以聽(tīng)覺(jué)為先導大膽的在教學(xué)內容與教學(xué)方式上進(jìn)行“綜合”，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，聽(tīng)中思，聽(tīng)中做，聽(tīng)中創(chuàng )，充分感受聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的迷人魅力，使本課教學(xué)呈現出嶄新的面貌。

　　音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。在音樂(lè )課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中感受豐富多彩的藝術(shù)作品，得到情感的體驗與感悟�！洞禾靵�(lái)了》這一課通過(guò)聆聽(tīng)與演唱引導學(xué)生表達對春天及大自然的熱愛(ài)，并能用身邊的音源或打擊樂(lè )器創(chuàng )編節奏，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性鼓勵學(xué)生用喜歡的方式如唱、跳、畫(huà)、彈、演等多種形式表現春天。

　　課堂回放：

　　課堂片段一：感受春天

　　配合歌曲營(yíng)造和烘托物質(zhì)環(huán)境，教室點(diǎn)綴生機盎然的春景，如：大面積色塊圖案，淺綠紙帶的柳枝抽象簡(jiǎn)潔的象征表現春天，讓學(xué)生也參與到物質(zhì)環(huán)境的布置中來(lái)，更完整地表現孩子眼里的春天。

　　教師播放歌曲《嘀哩嘀哩》，迎接學(xué)生進(jìn)教室，讓學(xué)生用自己喜歡的動(dòng)作律動(dòng)進(jìn)教室，教師與學(xué)生一起做拍手游戲，并與學(xué)生交流，時(shí)而手拉手轉圈，時(shí)而拉手模仿學(xué)生的動(dòng)作，隨歌曲生生律動(dòng)，師生律動(dòng)，感受歌曲。

　　師談話(huà)引導感受：剛才聽(tīng)到的歌曲給你什么樣的感受?

　　生：我覺(jué)得歌曲是歡快、活潑的。

　　生：我覺(jué)得歌曲很輕松、跳躍。

　　生：我聽(tīng)到“春天在哪里，春天在小朋友眼睛里”

　　師：小朋友聽(tīng)得真仔細，歌詞都聽(tīng)出來(lái)了，學(xué)習音樂(lè )就需要有一雙音樂(lè )的耳朵。在你的眼里春天是怎么樣的?

　　生：我看見(jiàn)紅紅的花，綠綠的草，柳樹(shù)發(fā)芽，小鳥(niǎo)在柳枝上歌唱；

　　我感覺(jué)春天的陽(yáng)光特別溫暖……(大膽發(fā)表對春天的感受)

　　師(小結)：在小朋友眼里春天真是大美了，音樂(lè )家們用音樂(lè )的方式描繪春天，贊美春天，讓我們手拉手去感受春天的美麗吧!

　　課堂片段二：尋找春天

　　師扮演春姑娘，和學(xué)生手拉手律動(dòng)。背景音樂(lè )：歌曲《郊游》

　　音樂(lè )間奏處，師提問(wèn)：這么美的春天，你最想做什么?

　　生：春游。出去走走。大家一起到大自然中做游戲。

　　播放歌曲《郊游》完整聆聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)郊游時(shí)的發(fā)現和心情。

　　生：春風(fēng)吹拂，暖洋洋的非常舒服愉快，發(fā)現桃花已經(jīng)開(kāi)了。生：排著(zhù)整齊的隊伍一起出發(fā)，特神氣，特開(kāi)心……(生活中真實(shí)情感的體驗)

　　師：請小朋友來(lái)做一位文明的聽(tīng)眾，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師唱兩句，請判斷哪句更能表現郊游的愉快心情，看誰(shuí)有一雙音樂(lè )的耳朵。

　　1．5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 3 | 2 1 5 ‖

　　走走走走走，我們小手拉小手

　　2．5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 3 | 2 1 5 ‖

　　走走走走走，我們小手拉小手

　　生：第二句更自豪些。師：讓我們自豪地唱唱第二句。

　　學(xué)生跟琴按進(jìn)行曲速度演唱。用形體動(dòng)作暗示學(xué)生有表情演唱歌曲。模擬郊游生活情境：排好隊伍，鉆山洞、過(guò)小橋；草地上、田野邊。

　　歌曲處理，學(xué)生有生活經(jīng)驗感受情感把握準確。

　　編創(chuàng )歌曲：學(xué)生為歌曲加引子和結束句，采用自主合作小組的形式，根據自己生活體驗結合江山著(zhù)名景點(diǎn)討論創(chuàng )編。唱一唱選出最佳方案……

　　課堂片斷三：表現春天

　　師：春天是令人陶醉的季節，古今中外有許多詩(shī)人、文學(xué)家對春天作過(guò)不同的描述，你能把收集的關(guān)于“春天”展示給大家嗎?

　　生：一年之計在于春。

　　生：我收集了小詩(shī)：春天到，梁上燕子鬧，春天到，遍地長(cháng)青草……

　　師：真好，老師也說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)春天的散文：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片瞧去滿(mǎn)是的風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿……

　　生：還有古詩(shī)《春曉}(有感情的朗讀古詩(shī))

　　師：讓我們聆聽(tīng)根據古詩(shī)創(chuàng )作的同名歌曲，用線(xiàn)條或色彩表現你的感受。

　　生邊聽(tīng)邊畫(huà)……

　　師：小朋友還可以象音樂(lè )家一樣表現美麗的春天嗎?

　　提示：(1)結合古詩(shī)詞做表演或配樂(lè )朗誦。

　　(2)用身邊的聲音或自制樂(lè )器表現“春天音響”，也可展示收集的關(guān)于春天的作品，唱一唱，念一念，演一演。

　　小組活動(dòng)要求：1．確定表演形式。2．組長(cháng)分工，合作創(chuàng )意。

　　學(xué)生分小組活動(dòng)，教師巡視指導并參與到學(xué)生的表演活動(dòng)中去。

　　師生反饋演繹。

　　第一組：表演性配樂(lè )詩(shī)朗誦。創(chuàng )意：不同節奏朗誦古詩(shī)《春曉》，背景音樂(lè )《春曉》伴奏音樂(lè )。

　　第二組：一起合作畫(huà)一幅美麗的春景圖。

　　第三組：用聲音模仿表現春天。

　　一生旁白：春姑娘是個(gè)善變的女孩，一會(huì )兒還是晴天，一會(huì )兒又下起了沙沙的雨。一生甩動(dòng)紙張表現雨點(diǎn)砸在地上的聲音，用大鼓、大镲表現雷電的聲音，雨聲用自制沙錘模仿。

　　旁白：小烏醒來(lái)了，唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌。生用自制的排簫、人聲模仿小鳥(niǎo)聲并表演動(dòng)作。

　　旁白：小河也醒來(lái)了，唱起歡樂(lè )的歌。生用手攪水桶的水發(fā)出聲音。

　　旁白：小朋友在春天里排著(zhù)整齊的隊伍唱著(zhù)歌出發(fā)了。小組一起演唱歌曲《郊游》……

　　教學(xué)反思：

　　音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)是引導學(xué)生審美發(fā)現的過(guò)程，美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個(gè)過(guò)程的基礎是聆聽(tīng)，在這一課中老師緊抓音樂(lè )本身特點(diǎn)展開(kāi)一系列美的活動(dòng)：感受春天、尋找春天、表現春天，這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽(tīng)中感悟音樂(lè )，聽(tīng)中理解音樂(lè )從而表現創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：

　　一、突出音樂(lè )本體，培養聆聽(tīng)習慣。

　　課程標準提出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)是基礎．音樂(lè )教學(xué)首先應解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養聆聽(tīng)的習慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè )的耳朵以至關(guān)注生活身邊的音樂(lè )。本課的設計中末涉及視覺(jué)媒體，而是讓學(xué)生在一次次聽(tīng)中感受音樂(lè )的內涵，“你聽(tīng)的真仔細，歌詞都注意到了”“音樂(lè )的耳朵對學(xué)習音樂(lè )很重要”“做一個(gè)文明的觀(guān)眾”等都有意識的在引導專(zhuān)注投入的聽(tīng)，傾聽(tīng)，養成聆聽(tīng)的習慣。實(shí)踐證明，突出音樂(lè )本體的聽(tīng)，用音樂(lè )創(chuàng )設情景的做法，能激起學(xué)生對音樂(lè )的關(guān)注與喜愛(ài)。聆聽(tīng)習慣的培養離不開(kāi)學(xué)生對生活中音樂(lè )的仔細聆聽(tīng)，依賴(lài)學(xué)生專(zhuān)注的聽(tīng)。

　　二、與學(xué)生生活真實(shí)相鏈接發(fā)現美。

　　音樂(lè )教學(xué)內容與學(xué)生生活相鏈接，把目光引向生活，引向自然。從生活中發(fā)現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性，使音樂(lè )課堂煥發(fā)出生機。郊游是學(xué)生們所喜愛(ài)的，生活中有許多真實(shí)情感的體驗，通過(guò)模擬式的郊游生活再現喚起學(xué)生學(xué)習熱情，使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。歌曲結合本地著(zhù)名景點(diǎn)的創(chuàng )編，都是學(xué)生身邊熟悉的有真切感觸的事物。音樂(lè )源于生活，因此在音樂(lè )課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生從生活中尋找音樂(lè )、發(fā)現音樂(lè )，從而讓他們感受到音樂(lè )美。本課中利用紙、易拉罐沙錘、水桶的水聲等制造音響表現春天是善于發(fā)現的結果。因此遵循音樂(lè )來(lái)源于生活又反作用于生活，音樂(lè )與生活密切結合，使學(xué)生從中領(lǐng)悟音樂(lè )真諦．從而發(fā)現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )美。

　　三、在“音樂(lè )情景過(guò)程”中讓學(xué)生創(chuàng )造音樂(lè )美。

　　《音樂(lè )課程標準》指出“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力�！笔�分明確地把表現能力、創(chuàng )造能力的培養作為音樂(lè )教學(xué)的總目標：本課的設計根據新課標“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”的教育理念做到了讓學(xué)生經(jīng)歷“音樂(lè )情景過(guò)程”創(chuàng )造音樂(lè )美。例如歌曲加結束句加引子的創(chuàng )編。學(xué)生在教師的指導下，創(chuàng )設多元化的音樂(lè )情景表現美麗的春天，去除了固定的一元化的音樂(lè )情景演繹，教師給學(xué)生提供創(chuàng )設音樂(lè )情景的思路、資源、條件、方法等。通過(guò)開(kāi)放式的討論，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能和智慧，提出對問(wèn)題的各種各樣的看法和解決方案。第三組表演表現春天選擇適當的樂(lè )器（身體樂(lè )器、自制的打擊樂(lè )器、排簫、沙錘等）進(jìn)行情景創(chuàng )設，表觀(guān)烏叫聲，表觀(guān)小雨聲，刨設圖畫(huà)再觀(guān)情景，以及用音樂(lè )渲染情景，并加上語(yǔ)言表達(旁白)等。無(wú)不是一次次經(jīng)歷“音樂(lè )情景的過(guò)程”，一次次豐富的情感體驗過(guò)程，遵循了“鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”和“重視音樂(lè )實(shí)踐”的理念。

　　四、音樂(lè )欣賞動(dòng)中感悟美。

　　教育心理學(xué)認為：學(xué)習者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準確有效地掌握學(xué)習對象。音樂(lè )欣賞中，只有開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對音樂(lè )欣賞做到真正的主體參與，激發(fā)起激烈的情感因素，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力、表現能力、創(chuàng )造能力，本課設計充分體現了開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟的特點(diǎn)。如欣賞《嘀哩嘀哩》時(shí)，動(dòng)中體驗情緒，動(dòng)中加深感受歌曲，動(dòng)中塑造音樂(lè )形象，動(dòng)中創(chuàng )造音樂(lè )，參與物質(zhì)環(huán)境的布置來(lái)再現孩子眼里的春景。這節課有豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，一首演唱，二首欣賞曲目，時(shí)而演唱，時(shí)而聆聽(tīng)，時(shí)而討論律動(dòng)……在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生既不感到枯躁單調又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知，多有所獲，情趣盎然，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣。

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