- 相關(guān)推薦
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，你有什么體會(huì )呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感1
都說(shuō)“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)”，懂得并且善于運用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花，正確運用說(shuō)話(huà)之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師，與學(xué)生的交往溝通是不可避免的，但有時(shí)也會(huì )感覺(jué)溝通無(wú)效，心有余而力不足。
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》記載的是李老師在教育實(shí)踐中所遇的案例，并總結出一些經(jīng)驗所得，使他的理論更加真實(shí)科學(xué)，我迫不及待地打開(kāi)這本書(shū)，希望能早日學(xué)習，有所收獲。
李老師在第一章里說(shuō)“建立情感銀行”，與學(xué)生的交流絕對不是上級與下級的關(guān)系，不是老師命令學(xué)生聽(tīng)從，老師通過(guò)“存錢(qián)”，即通過(guò)“鼓勵、肯定、贊美、關(guān)愛(ài)、支持”等行為與學(xué)生建立情感基礎，使學(xué)生更愿意與老師溝通，愿意遵守規章制度，甚至愿意執行老師下達的指令，即老師“取錢(qián)”了，但我更愿意稱(chēng)之為“利息”（因為我覺(jué)得這更是學(xué)生對老師信任、喜愛(ài)、尊重的一種回報行為）。當學(xué)生犯錯時(shí)，李老師有句話(huà)說(shuō)得很好：“指出錯誤的目的是引導學(xué)生、教育學(xué)生，而不是批評學(xué)生”，這句話(huà)使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學(xué)生犯錯時(shí)我是用什么態(tài)度對待他們的？是如何和他們溝通交流的？
李老師在書(shū)中還提到一個(gè)很好的觀(guān)點(diǎn)“個(gè)別談話(huà)大于集體說(shuō)教”，確實(shí)老拿一個(gè)人的錯誤來(lái)對全班進(jìn)行集體教育，老師的目的.也許是在“打預防針”，希望其他同學(xué)不要犯同樣的錯，但是有的學(xué)生會(huì )覺(jué)得這是某某學(xué)生的錯不關(guān)我的事，于是老師的說(shuō)教變得無(wú)效空泛，我也要加強對學(xué)生的個(gè)別談話(huà)，減少空泛的`集體說(shuō)教。
“當你們三年后走進(jìn)大學(xué)，再由大學(xué)走向社會(huì )時(shí)，衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績(jì)單了，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀�！边@是一句很有深意的話(huà)，沒(méi)有說(shuō)多余的話(huà)，讓學(xué)生自己思考現在的自己、未來(lái)的自己，反思自己是否“優(yōu)秀”，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀，那么現在就得努力了。每次遇到學(xué)生對學(xué)習失去目標、失去興趣時(shí)，我總是說(shuō)：這是一個(gè)大家都要必經(jīng)的過(guò)程，我們只有堅持，想要有所收獲就必需有所付出�，F在想想我這句話(huà)說(shuō)的沒(méi)錯，卻說(shuō)不進(jìn)學(xué)生的心里，沒(méi)有引起共鳴，也就是與學(xué)生溝通無(wú)效。
李老師的經(jīng)驗化成一本書(shū)，字里行間透露出對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓我感受到自己的教育經(jīng)驗之淺薄，還需要不斷學(xué)習、積累、改進(jìn)，也開(kāi)始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來(lái)越好，成為一名受學(xué)生喜愛(ài)，能幫助到學(xué)生發(fā)展的一名教師。
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感2
不知不覺(jué)一個(gè)多月又過(guò)去了，我想起“須臾”“剎那”“彈指”“fast”等詞，總之，時(shí)間過(guò)得很快。在過(guò)得很快的這段時(shí)間里，我慢慢地讀完了一本書(shū)——《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》。
知識就是力量�！督處熢鯓诱f(shuō)話(huà)才有效》的作者“李進(jìn)成”老師就成功地把心理學(xué)的知識轉化成了班級管理的力量。在這本書(shū)里，他從“新生溝通”“課堂管理”“常規管理”“違紀管理”“養成教育”“化解矛盾”“心理輔導”“與家長(cháng)溝通”“與同事溝通”等九個(gè)方面，分享了他的寶貴經(jīng)驗。我從中摘取一部分，跟大家分享。
與新生溝通
與新生溝通，要建立情感銀行。多往銀行里存錢(qián)，謹慎取錢(qián)，避免透支，杜絕破產(chǎn)。所謂存錢(qián)就是指鼓勵、肯定、贊美、支持、關(guān)愛(ài)。取錢(qián)指求助、需求、下指令。透支指批評指責。破產(chǎn)指出賣(mài)欺騙。
例如有一位班主任沒(méi)收了學(xué)生的手機，學(xué)生為了減少麻煩，請老師不要告訴家長(cháng)。而老師也答應了學(xué)生的這個(gè)請求。但老師在和家長(cháng)交流的時(shí)候忍不住說(shuō)了出來(lái)，學(xué)生知道后有一種被出賣(mài)的感覺(jué)，對該老師的教育由尊重、聽(tīng)從變成了對立、反抗，后面麻煩不斷，師生雙方可謂是兩敗俱傷。
這部分內容使我聯(lián)想起一個(gè)評論，大致內容是：企業(yè)無(wú)論什么樣的管理制度創(chuàng )新，量化也好、責任制也好、軍事化管理也好、績(jì)效考評也好，凡是工人多付出了精力，卻沒(méi)有多拿到回報的革新，就是糊弄鬼，兔子的尾巴長(cháng)不了。不管什么教育理念，什么管理風(fēng)格，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)是不能變的。教師給與的溫暖，就是學(xué)生的回報。違反了這一點(diǎn)，就成了勞民傷財的形式主義。
課堂管理
每一個(gè)行為背后都有一個(gè)正面動(dòng)機。弗洛伊德認為，一個(gè)人所做的一些事情，不是為了得到一些樂(lè )趣，就是為了逃避一些痛苦。如果老師發(fā)現學(xué)生錯誤行為背后的正面動(dòng)機，那么學(xué)生也容易認識到自己的錯誤并勇于改正，因為當學(xué)生行為背后的正面動(dòng)機被肯定被接受之后，他的潛意識會(huì )感到放松，會(huì )有一種被理解的感覺(jué)。如果老師只是看到學(xué)生的錯誤行為，忽視或否定了背后的正面動(dòng)機，甚至給錯誤的行為貼上負面的人格標簽，那么就會(huì )激發(fā)學(xué)生的抗拒心理，造成越溝通矛盾越深、越處理問(wèn)題越多的局面。
書(shū)中還有很多案例，令我感受到作者的心理學(xué)素養比較深，說(shuō)話(huà)中總是能敏銳迅速地找到對方的潛臺詞、內心需求、正面動(dòng)機。人情練達，了不起。做教師應該鍛煉這方面的能力。
常規管理
學(xué)生犯錯恰恰是他成長(cháng)的契機，學(xué)生出現問(wèn)題不是問(wèn)題，老師用怎樣的態(tài)度和方式來(lái)對待問(wèn)題才是問(wèn)題。如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火、批評、責備、懲罰，那么只能換來(lái)學(xué)生本能的自我防御和辯護。不利于讓學(xué)生真正的改正錯誤。應該讓教育充滿(mǎn)精神關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理、生活、道德情操、審美情趣等方面的成長(cháng)和發(fā)展。當教師的關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生成長(cháng)的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現我們的教育充滿(mǎn)了無(wú)限的挑戰和創(chuàng )意。
違紀管理
學(xué)生違紀只能說(shuō)明這個(gè)行為不對，不要輕易和人的品格相聯(lián)系，不要輕易給學(xué)生貼上懶惰自私等人格的'標簽。士別三日當刮目相看，尤其對于成長(cháng)中的學(xué)生，更適合采取動(dòng)態(tài)的評價(jià)，不能一錘定音。作者關(guān)于學(xué)生違紀的認識，十分科學(xué)。采用這種認識方式，就包含了無(wú)限的可能。
批評要做好善后工作，批評懲罰完學(xué)生之后，老師一定要補做善后工作，給被懲罰的學(xué)生安慰，無(wú)論多么正確的懲罰都會(huì )帶來(lái)不良的情緒反應，善后工作就是要消除學(xué)生的這種不良情緒，老師不能因為批評是為學(xué)生好的理性認識而看淡了批評帶來(lái)的不良情緒，成長(cháng)中的學(xué)生還沒(méi)有那么多的理性，所以過(guò)后老師要主動(dòng)找學(xué)生談心，接納學(xué)生的部分情緒，認可他行為的合理之處，甚至找出他的正面動(dòng)機，表?yè)P他勇于認錯的態(tài)度，順便多肯定一下他的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這種善后處理之后，學(xué)生內心的不愉快才會(huì )消除，才會(huì )更親近老師，配合老師的教育，理性從來(lái)不能取代感性，善后工作必須做好。
人性就是人的本性。解決人的問(wèn)題就要順著(zhù)人的本性。江山易改，本性難移�！芭u要做好善后工作”這個(gè)道理，放到任何上級對下級的地方都成立。歷史上不按這個(gè)道理辦事，而亡國喪身的例子不少。
化解矛盾
每個(gè)人都有自己獨立的空間和界限，我們需要做的就是了解和尊重對方的界限而不能隨意侵犯，就像我們不愿意他人侵犯到自己的界限一樣。沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)的信念系統更正確，我們需要尊重和理解對方的信念系統，即便是對一些不能接受的行為，我們也應給予關(guān)注和理解，因為他們這些行為的背后存在著(zhù)可以被接受的正面動(dòng)機。當我們尊重了對方的信念系統，便等于尊重了對方的人格，于是溝通可以更順利的進(jìn)行，當然學(xué)生的信念系統還處于未成熟期，這就需要老師進(jìn)行引導，而不是簡(jiǎn)單的否定和說(shuō)教。
距離產(chǎn)生美，只要距離足夠小，矛盾是普遍存在的。所以清官難斷家務(wù)事。界限的問(wèn)題大概是婆媳關(guān)系中最常見(jiàn)的問(wèn)題了。許多婆媳之間并沒(méi)有真正的矛盾，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等等，往往只是一方不被重視，不被關(guān)注，得不到呼應等等造成的小情緒，而并沒(méi)有真正的矛盾。同樣的，許多同學(xué)之間的矛盾，也并不是什么矛盾，而是一些雞毛蒜皮的小情緒�；ハ嗬斫�、互相尊重、互相接納才是正解。
與家長(cháng)溝通
一般家長(cháng)責難老師往往是因為某些事情讓家長(cháng)感覺(jué)不愉快，甚至認為他們的孩子在學(xué)校受到老師不公正的待遇，老師對他們的孩子有偏見(jiàn)。當然這份感受往往是因為誤解而產(chǎn)生的。因此有效處理家長(cháng)責難，就要先處理家長(cháng)這種不愉快的感覺(jué)。方法就是理解和接納，讓對方的情緒有傾訴的機會(huì )，獲得認同。這樣家長(cháng)的情緒會(huì )慢慢穩定下來(lái)，能夠理智地和老師交流。引導家長(cháng)比較分析，讓家長(cháng)決定該如何做。當雙方達成共識的時(shí)候，老師要通過(guò)問(wèn)話(huà)引導家長(cháng)分析不同行為可能產(chǎn)生的后果，這個(gè)時(shí)候家長(cháng)往往會(huì )變得更理性，當他們推論出自己的行為方式可能會(huì )造成嚴重的后果時(shí)，自然不會(huì )再堅持自己的行為，對于這個(gè)時(shí)候切忌得理不饒人，更不能對家長(cháng)搬起面孔說(shuō)教，否則會(huì )傷害家長(cháng)的自尊心。老師通過(guò)問(wèn)話(huà)引導，把決定權留給家長(cháng)，聰明的家長(cháng)肯定知道該如何做。
家校關(guān)系是脆弱的，具體的事情自然有具體的原因，我們先不論這些。從總體上看，社會(huì )進(jìn)步，信息發(fā)達，各種應激迅猛增多，人們疲于應付，很容易浮躁和焦慮。不冷靜，就沒(méi)有辦法“發(fā)現問(wèn)題、預防問(wèn)題”，也沒(méi)有辦法“思考問(wèn)題、解決問(wèn)題”。煩惱即菩提，辯證的看待問(wèn)題，讓智慧壓過(guò)煩惱，不要讓煩惱壓過(guò)智慧。
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感3
讀了這本《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》，讓我了解到教師說(shuō)話(huà)的重要性，說(shuō)實(shí)話(huà)，我就是一個(gè)不太會(huì )講話(huà)的人，不善言談，不知道怎么與人溝通，遇到問(wèn)題想用一些方法去解決時(shí)，但又不知道怎么說(shuō)，看完這本書(shū)以后我發(fā)現說(shuō)話(huà)也是一種學(xué)問(wèn)，該書(shū)的作者李進(jìn)成，具體內容主要根據教師工作涉及的對象（學(xué)生、同事、家長(cháng)），包括了與新生溝通，課堂管理、常規管理、違紀管理、養成教育、化解矛盾、心理輔導、與家長(cháng)溝通、同事相處怎么說(shuō)才有效這幾個(gè)部分。
書(shū)中的前言部分，作者李老師介紹他剛來(lái)學(xué)校時(shí)立志做一個(gè)受歡迎的好老師，當沉浸在快樂(lè )之中時(shí)，隨之而來(lái)的是學(xué)生的當堂頂撞，讓良好的自我感覺(jué)瞬間消失了，這讓我想起我剛來(lái)學(xué)校那會(huì )兒，我帶的是六年級美術(shù)，我當時(shí)就在想一個(gè)問(wèn)題，六年級的學(xué)生有的站著(zhù)個(gè)子比我還高，班里學(xué)生這么多，這上課學(xué)生能聽(tīng)話(huà)嗎？萬(wàn)一上課有學(xué)生反亂怎么辦？各種假想在我腦子里打轉，當我走進(jìn)教室后，我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)說(shuō)美術(shù)老師來(lái)了，眼神里充滿(mǎn)了期待，我沒(méi)想到他們會(huì )這么喜歡美術(shù)，看她們一個(gè)個(gè)高興的眼神，我心里像吃了定心丸，從那一刻起，我也是希望自己能成為學(xué)生受歡迎的老師，但是事實(shí)告訴我，并沒(méi)有你想象的那么簡(jiǎn)單，有時(shí)候也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，就像書(shū)中所說(shuō)要積極思考處理眼前的問(wèn)題的最有效的方法，理性的對待學(xué)生的錯誤，學(xué)生犯錯是成長(cháng)的必然過(guò)程。
在書(shū)中第5章講到了養成教育的有效性說(shuō)話(huà)方式、方法。提出勵志目標的教育。由此想到師生之間的關(guān)系是一門(mén)深奧卻同樣又簡(jiǎn)單的問(wèn)題。需要掌握一點(diǎn)與學(xué)生交流的方法與技巧。因為孩子們往往是先喜歡老師，再喜歡教師所提供的教育。一旦老師給予了學(xué)生充分的鼓勵與肯定，那么這名學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程上會(huì )份外賣(mài)力，因為這位老師肯定了他，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到老師的關(guān)注！這讓我想起我以前的一個(gè)學(xué)生特別膽小、不自信。
她剛來(lái)學(xué)校時(shí)進(jìn)教室都需要她的媽媽陪著(zhù)，在教室里不敢畫(huà)也不敢說(shuō)話(huà)，我注意到她，設法接近她，與她聊天說(shuō)話(huà)，慢慢我們兩個(gè)熟悉以后，我們剛開(kāi)始上課時(shí)，她說(shuō)她不會(huì )畫(huà)，我就握著(zhù)她手一筆一筆畫(huà)，就這樣嘗試兩節課后，我發(fā)現其實(shí)她不是不會(huì )畫(huà)而是不敢畫(huà)對自己沒(méi)信心，我就鼓勵她表?yè)P她，慢慢發(fā)現她的畫(huà)畫(huà)水平遠比同齡孩子要好！后來(lái)與她媽媽溝通中了解到這個(gè)小女孩特別的內向，上學(xué)時(shí)去廁所都不敢去，一直憋到回家！現在通過(guò)繪畫(huà)對她的鼓勵她變得勇敢了需要，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做為老師不光要去教她知識，更重要的是了解孩子內心世界，更重要認識到“說(shuō)什么”與“怎么說(shuō)”才最有效！在師生溝通中，把話(huà)語(yǔ)變得軟化一些，使學(xué)生們在聽(tīng)話(huà)的同時(shí)，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見(jiàn)。
在書(shū)中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默才是最好的潤滑劑。幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)。老師輕松幽默的`語(yǔ)言不僅能調節課堂調節課堂氣氛，還會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象！
其實(shí)我特別想用這種方式去上每一堂課，但是對我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，我嘗試過(guò)幾次，發(fā)現從我口中出來(lái)的幽默感像變了味道。后來(lái)我在課堂上嘗試了一次，在講《風(fēng)來(lái)了》這一節課時(shí)，涉及到要畫(huà)人物，同學(xué)們要表現出人在風(fēng)中的情景，人物對于孩子們來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的，之前我把人物的畫(huà)法與技巧講述了一遍，但我發(fā)現有部分學(xué)生還是畫(huà)不好，我就在課堂上這樣強調，我們看有些同學(xué)在畫(huà)作業(yè)時(shí)是這樣畫(huà)人物的，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個(gè)圓圈，四個(gè)香腸一樣胳膊腿，腳兩個(gè)圓圈，大家看這像什么，大學(xué)生哈哈大笑，有同學(xué)說(shuō)這是外星人嗎？我說(shuō)我也不知道畫(huà)得是什么！后來(lái)在改作業(yè)時(shí)就再也沒(méi)有出現外星人了，這堂課的效果非常好，同學(xué)們都很認真的進(jìn)入了繪畫(huà)狀態(tài)，從這次上課我發(fā)現上課不一定要用板正的教學(xué)方法，可以適當變幻一下會(huì )使課堂更精彩！
讀完此書(shū)，我深感要好好努力，講究說(shuō)話(huà)的方法、技巧，關(guān)注教育細節，讓說(shuō)話(huà)更有效，讓課堂更精彩！
《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感4
學(xué)生進(jìn)步時(shí)如何表?yè)P?學(xué)生犯錯時(shí)如何批評?學(xué)生有矛盾時(shí)如何化解?學(xué)生缺乏自信時(shí)如何激勵?
作為老師，非常普遍的教育行為就是通過(guò)話(huà)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生的行為，開(kāi)展常規的教育教學(xué)工作。李進(jìn)成老師的著(zhù)作《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》一書(shū)，采用淺顯直白的語(yǔ)言和大量的實(shí)例分析告訴我們，老師的說(shuō)話(huà)方式在很大程度上決定著(zhù)教育的成敗與否，并且對孩子的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的影響。
感悟一 真正的教育是自我教育
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："真正的教育是自我教育。"人的成長(cháng)都是在不斷地犯錯和改錯中進(jìn)行的，換句話(huà)說(shuō)，犯錯是孩子成長(cháng)的必然過(guò)程。犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學(xué)生犯錯的態(tài)度。批評懲戒是一種教育方式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育也是一種教育方式，而后者要比前者復雜得多。
面對學(xué)生出現的問(wèn)題，李老師總結了用"空杯心態(tài)"了解事實(shí)真相，在沒(méi)有確定事情真相之前放下主觀(guān)評價(jià)、違紀行為的定性，不輕易和人、品相聯(lián)系、優(yōu)化語(yǔ)言模式，少問(wèn)why(為什么)，多問(wèn)what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當面批評等方法。當他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時(shí)，并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是請他起立，說(shuō)說(shuō)吃棒棒糖有哪些好處?學(xué)生尷尬地笑，無(wú)言以對。李老師又問(wèn)在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時(shí)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀律等。"看來(lái)你都懂，我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺(jué)，而且不是棒棒糖帶來(lái)的，"李老師幽默而機智的回答正是體現了說(shuō)話(huà)藝術(shù)的魅力，既避免了師生對立情緒的產(chǎn)生，又引導學(xué)生進(jìn)行了自我教育。
書(shū)中多個(gè)類(lèi)似案例使我感悟到：只有接納學(xué)生的錯誤，學(xué)生才會(huì )毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，尋找自己的不足;用寬容的心態(tài)來(lái)看待學(xué)生的錯誤，引導學(xué)生把錯誤轉化為成長(cháng)的財富;用恰當的語(yǔ)言教學(xué)生學(xué)會(huì )自我教育，達到教育的更高境界。
感悟二 有效的教育是正面激勵
卡耐基說(shuō)："要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱(chēng)贊他們最微小的進(jìn)步，并稱(chēng)贊每個(gè)進(jìn)步".我們要相信，每個(gè)孩子都想成為好孩子，在他們的內心深處都有著(zhù)積極向上的愿望;我們也要相信，每個(gè)人內在的`能量都是無(wú)限的，只不過(guò)暫時(shí)沒(méi)有被開(kāi)發(fā)而已。因此，教師在與學(xué)生交流時(shí)盡量使用表?yè)P、激勵式的語(yǔ)言，激發(fā)他們的內在動(dòng)力，挖掘他們的潛在能力。
李老師的激勵模式另辟蹊徑、富有特色，如繪制 "取經(jīng)"路線(xiàn)圖，使學(xué)生明確目標，勇敢面對惡魔，找到守護神，挖掘優(yōu)點(diǎn)完成"取經(jīng)"任務(wù);根據動(dòng)漫任務(wù)大力水手形象，給學(xué)生大力水手"菠菜",激發(fā)學(xué)生無(wú)窮能力，發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn);用積極暗示激發(fā)能力等。李老師的一名學(xué)生對寫(xiě)作缺乏信心，覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得很差，他就告訴這位學(xué)生："不要說(shuō)自己作文寫(xiě)得差，而應該說(shuō)自己哪個(gè)地方還有待提高。字寫(xiě)得很漂亮、作文結構很清晰、內容很充實(shí)，都是優(yōu)點(diǎn)，只是在寫(xiě)作思路和身體上還有待提高。"學(xué)生欣然接受，自信心也得到了提高。
我們要向李老師學(xué)習，學(xué)做一位會(huì )"說(shuō)話(huà)"的老師，充分運用說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，以激勵的方式，找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，小題大做夸獎一番，再稍轉話(huà)鋒，指出美中不足。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，又增強了他們的自信心，一舉兩得，何樂(lè )不為!
說(shuō)話(huà)，既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，讓我們對學(xué)生多一份理解，少一份抱怨;多一些引導，少一些指責，成為會(huì )"說(shuō)話(huà)"的老師，建立和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)實(shí)效。
【《教師怎樣說(shuō)話(huà)才有效》的讀后感】相關(guān)文章：
怎樣才算人生贏(yíng)家06-08
怎樣做生意才賺錢(qián)08-04
怎樣提高說(shuō)話(huà)技巧02-23
老年人用電腦怎樣才方便12-10
怎樣有效克服演講緊張感12-11
老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)讀后感05-13
《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)》讀后感05-31
怎樣有效利用面試備課的20分鐘12-14
年度返利怎樣設計更有效02-20