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離園前的風(fēng)波案例分析
龍龍，４歲８個(gè)月，男孩，性格外向，活潑好動(dòng)，在班里算得上是比較活躍的孩子。
行為表現
剛開(kāi)始一段時(shí)間，在晚上離園前幾乎每天都能聽(tīng)到有幼兒向我告龍龍的狀：“老師，龍龍又動(dòng)我書(shū)包了�！薄袄蠋�，龍龍把我書(shū)包里媽媽給我帶的糖拿出來(lái)了�！薄袄蠋�，龍龍手里的小貼片是從我書(shū)包里拿的，我不想給他，他也不還給我�！泵慨敽⒆觽兏鏍顣r(shí)，我都會(huì )把龍龍叫到一旁問(wèn)他：“龍龍為什么總是動(dòng)小朋友的書(shū)包？”而龍龍卻說(shuō)：“老師，我就是覺(jué)得他的東西挺好玩的，我沒(méi)有亂動(dòng)，我就看看�！蔽抑例堼堄羞@樣的狀況并非好事，但也覺(jué)得可能他就是出于好奇。為了不過(guò)于強調龍龍的壞習慣，我當時(shí)沒(méi)有嚴厲批評，而是每天都耐心地給他講道理，告訴他隨便拿別人的東西是不對的，不許亂動(dòng)別人的東西，要把拿的別人的東西還給人家。
幾天過(guò)后，我發(fā)現每天告龍龍狀的孩子越來(lái)越多了，提醒也不起什么作用。于是，我開(kāi)始了為期一個(gè)月的細致觀(guān)察。漸漸地，我發(fā)現他每天并非出于好奇心而動(dòng)別人的東西，而是情不自禁地打開(kāi)別人的書(shū)包翻翻看看。有時(shí)候，還把別人書(shū)包里的小貼片貼在自己的身上，從地上撿到別人的東西也會(huì )放進(jìn)自己的兜里。觀(guān)察讓我感受到，講道理已經(jīng)沒(méi)有任何效果了，這個(gè)時(shí)期的龍龍似乎已經(jīng)形成了翻動(dòng)別人物品的習慣，有時(shí)連老師放在一旁的手提袋也會(huì )翻翻看看。
原因分析
經(jīng)過(guò)跟家長(cháng)的談話(huà)，我們了解到龍龍在家時(shí)總是處于被嚴厲控制的狀態(tài)下，私人空間很少，因此不懂得區分自己和別人的物品或秘密，更不懂得如何尊重他人和禮貌待人。家長(cháng)的過(guò)分約束，使龍龍更期待從別人那里得到自己得不到的東西，因此他會(huì )情不自禁地去翻動(dòng)別人的物品。
教育策略
首先，我們采取和家長(cháng)溝通的方式，讓家長(cháng)感受到孩子這種習慣的不良影響和改正的緊迫性。
其次，我們積極與龍龍交談，讓龍龍說(shuō)出每次翻動(dòng)別人東西時(shí)的想法，在交談過(guò)程中讓龍龍感受到如果自己的物品被別人亂動(dòng)或拿走，自己也會(huì )心情不好，因此以后不可再翻動(dòng)別人的物品。
最后，我們在班內為每個(gè)幼兒設立了隱私角，讓幼兒感受到每個(gè)人都有隱私，要尊重別人的隱私，尊重別人的隱私是對別人有禮貌的表現。這樣，龍龍也有了自己的隱私，別人不可以侵犯，他也要控制自己不再去翻動(dòng)別人的東西。
教育效果
一個(gè)月很快過(guò)去了，通過(guò)這樣的措施，龍龍已經(jīng)有了很明顯的進(jìn)步。他不再隨意地翻動(dòng)別人的書(shū)包了，有的時(shí)候他控制不住自己的時(shí)候也會(huì )先問(wèn)間別人“讓我看看你的行嗎”，當別的小朋友告訴他不能看的時(shí)候，他也能夠接受別人的回答而悄悄地坐到一旁了。
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