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培養學(xué)生良好的預習習慣做法
我認為預習是一種學(xué)習的心理準備過(guò)程，是學(xué)生獨立的探索活動(dòng)，可以增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“培養學(xué)生良好學(xué)習習慣”的課題研究中，我在培養學(xué)生數學(xué)預習習慣方面嘗試了以下做法：
一、讓學(xué)生明確預習的目的
預習是課堂教學(xué)的前奏，預習的主要目的有三個(gè)：
1、讓學(xué)生初步了解新課的學(xué)習內容，讓學(xué)生上課時(shí)對老師所要教的知識在思想上有所準備；
2、讓學(xué)生運用自己已有的知識技能與方法，解決教材中自己能夠解決的問(wèn)題，同時(shí)對舊知識起到鞏固作用；
3、讓學(xué)生記錄下自己不能解決的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，就會(huì )有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
二、教給學(xué)生預習的步驟：
預習是學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節，是提高學(xué)習效率的前提之一。給學(xué)生發(fā)放預習提綱，并對預習提綱作必要的解釋?zhuān)寣W(xué)生明確預習的操作方法和步驟，讓學(xué)生預習時(shí)有的放矢，避免盲目性。具體做法如下：
1、“我預習”。這是我設計的預習提綱的第一部分內容，讓學(xué)生根據提綱的提示，把學(xué)習內容認真讀一讀，了解教材講了些什么？把自己認為重要的概念、公式劃一劃，做個(gè)標記。在預習的時(shí)候還要想想本課內容和以前所學(xué)的知識有沒(méi)有聯(lián)系，如果有可以先復習所學(xué)過(guò)的知識。
2、“我思考”。這是我設計的預習提綱的第二部分內容，讓學(xué)生看看自己能不能利用本節課的知識完成課本中的“想一想”和“做一做”，然后去探索規律，得出結論，初步嘗試思考給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
3、“我挑戰”。這是我設計的預習提綱的第三部分內容，讓學(xué)生看看自己能不能利用預習知識解決隨堂練習中的問(wèn)題。
4、“我提高”。這是我設計的預習提綱的第四部分內容，讓學(xué)生試做課后練習，檢驗自己的預習效果，這是數學(xué)預習不可缺少的過(guò)程。這樣既鞏固了預習過(guò)程中所學(xué)到的知識，又達到了自我檢測預習效果的目的。
5、“我收獲”。這是預習提綱最后一部分的內容。通過(guò)預習，學(xué)生記錄下自己的收獲。
通過(guò)以上幾個(gè)預習步驟的指導，學(xué)生已不再視預習為簡(jiǎn)單的看書(shū)、做題。而是能夠在預習時(shí)搜集已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)一定的、恰當的方法來(lái)理解和分析問(wèn)題，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的練習，能夠主動(dòng)高效地學(xué)習新知識。
三、課前認真檢查學(xué)生的預習情況
每一節課前，我都會(huì )檢查學(xué)生的預習情況，并且根據學(xué)生的預習情況展開(kāi)新課的教學(xué)，讓學(xué)生明白老師是重視他們的預習情況的。如果學(xué)生預習得好的，我就加以表?yè)P鼓勵，并展示一些最優(yōu)秀的預習作業(yè)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣；對于那些沒(méi)有認真完成預習作業(yè)的學(xué)生加以批評教育，讓學(xué)生知道預習習慣培養的重要性。
總之，實(shí)踐告訴我做好預習工作是提高數學(xué)學(xué)習效率的一個(gè)好辦法。當然我也知道習慣不是一朝一夕就能養成的，需要反復訓練才能形成。所以我相信自己一定能夠耐心地，堅持不懈地努力下去的。
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