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教師的魅力讀后感
當品讀完一部作品后，你有什么體會(huì )呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的教師的魅力讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的魅力讀后感1
我一直相信，一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者的身上開(kāi)出美麗的花朵。
在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)，讓我受益匪淺，忽然覺(jué)得自己好幸福，每天都和一群活潑可愛(ài)的孩子在一起，看到他們那一張張笑臉這難道不是幸福嗎？
這是一本有魔力的書(shū)，在里面包含了很多的愛(ài)。愛(ài)應該是幼兒園的一種內在文化，關(guān)愛(ài)的理念應該植入到幼兒園里每個(gè)人的心靈深處。幼兒園里的每個(gè)人都應該發(fā)自?xún)刃牡厝?ài)周?chē)娜�，幼兒園里的每個(gè)角落都應該充滿(mǎn)愛(ài)的氣息。在幼教崗位的十年中，我覺(jué)得現實(shí)生活中我們談到教育時(shí)，談到的更多的是教師對幼兒的愛(ài)，而極少談?dòng)變簩處煹膼?ài)。但我始終覺(jué)得愛(ài)應該是雙向的。只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師，那么愛(ài)是不完整的。而教師作為幼兒學(xué)習活動(dòng)的引導者，合作者，支持者，就因在平時(shí)工作中滲透愛(ài)的元素，讓孩子能夠懂得什么叫愛(ài)。我相信，只有教師關(guān)注幼兒給幼兒真正的愛(ài)，讓幼兒在學(xué)習中享受愛(ài)，讓自己在工作中創(chuàng )造愛(ài)。做個(gè)幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
閱讀此書(shū)，知道了我如何做喜愛(ài)的魅力教師。這需要從幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節去滲透。在互助中做幼兒喜愛(ài)的魅力教師。
那怎樣才能做到一位被幼兒喜愛(ài)的魅力教師呢?經(jīng)過(guò)閱讀，我總結了以下幾個(gè)方面：
一、做個(gè)幼兒喜愛(ài)的教師
1、愛(ài)是雙向的
教育家巴特爾曾說(shuō):教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了感情也會(huì )消融。因此，一個(gè)讓幼兒喜愛(ài)的教師首先應該是一個(gè)愛(ài)幼兒的教師�！皭�(ài)是一種需要，得到愛(ài)就會(huì )感到幸福和安全�！庇變涸诮淌覑�(ài)的包圍中體驗著(zhù)一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著(zhù)作為教師的幸福與快樂(lè )！
2、愛(ài)要有途徑
我想，沒(méi)有哪一位教師不想贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)。然而，贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)并不是一蹴而就的，也不是單靠個(gè)人的力量就可以實(shí)現的。我們教師除了用心觀(guān)察幼兒，投其所好，滿(mǎn)足他們的合理需要，以及提高自身的魅力。有魅力的幼兒教師首先要有人格魅力，要有學(xué)識魅力，還要有幸福感。因此，一個(gè)有魅力的幼兒教師，應該是一個(gè)會(huì )尋找幸福感且很容易獲得幸福感的教師，是一個(gè)懂得感恩的，自信的，有追求的教師！
二、做個(gè)貼心的幼兒教師
1、以溫和的態(tài)度對待幼兒
陳鶴琴先生說(shuō):一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì )喜歡。兒童是最有感情的。你態(tài)度和藹，笑口常開(kāi)，使幼兒感動(dòng)溫暖，感到親切，他就會(huì )接近你。的確如此，與態(tài)度嚴厲的教師相比，態(tài)度溫和的教師更受幼兒歡迎和喜愛(ài)。我們教師在日常教學(xué)中應放下’’師道尊嚴‘’的架子，平等對待幼兒，也要控制自己的脾氣，不隨便向幼兒發(fā)火。
2、營(yíng)造一種互愛(ài)的環(huán)境氛圍
無(wú)數事實(shí)證明:成人比成才更重要。因此，教師營(yíng)造一種互愛(ài)的班級氛圍。讓幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心他人，比教授幼兒知識和讓幼兒在這種充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境生活和學(xué)習。幼兒在獲得他人的愛(ài)的同時(shí)，也會(huì )耳濡目染地形成關(guān)心他人的意識，逐漸懂得愛(ài)他人。
3、讓幼兒時(shí)刻感受到教師的愛(ài)
魯迅先生說(shuō)：教育是植根于愛(ài)的。愛(ài)是教育的.源泉。沒(méi)有愛(ài)的教育不能稱(chēng)其為教育。幼兒的思維發(fā)展正處于具體形象階段。他們眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。因此，我們要盡量用幼兒感受到的方式明明白白地表達對他們的關(guān)愛(ài)。如;用親密的動(dòng)作表達對幼兒的關(guān)愛(ài)，抱抱她，拉拉手等；用關(guān)懷的語(yǔ)言表達對幼兒的關(guān)愛(ài)，有關(guān)心幼兒心情，日常生活，幼兒進(jìn)步和成長(cháng)的語(yǔ)言。
4、愛(ài)要持之以恒
師幼之間的互愛(ài)行為，可以幼兒發(fā)起，也可以有教師發(fā)起。當幼兒對教師還缺乏愛(ài)的時(shí)候，幼兒教師有責任和義務(wù)不斷地向幼兒發(fā)出愛(ài)的信息。以持之以恒的愛(ài)贏(yíng)得幼兒對教師的愛(ài)。教師絕對不能因為幼兒的‘’無(wú)情‘’‘’冷漠‘’而放棄關(guān)愛(ài)幼兒的責任和義務(wù)。幼兒教師要相信，堅定不移的愛(ài)定能感動(dòng)幼兒并最終贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)！
5、讓幼兒過(guò)一種有尊嚴的生活
幼兒年齡雖小，但同樣有做人的尊嚴，同樣希望被他人尊重。特別是希望得到教師和同伴的尊重。 尊重幼兒，也是老師獲得喜愛(ài)，感激和尊敬的一個(gè)重要因素。在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，教師能否讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴，有面子的生活，也是決定幼兒對教師喜惡的一個(gè)重要因素。
總之一句話(huà)，要做幼兒喜愛(ài)的教師，我們就必須具備幼兒喜愛(ài)的資本，品性，才能，智慧.......
愿幼兒園生活成為一種充滿(mǎn)愛(ài)意的生活，讓每個(gè)幼兒在愛(ài)的滋潤下快樂(lè )健康的成長(cháng)，讓每位幼兒教師在充滿(mǎn)愛(ài)的教育情境中快樂(lè )地工作!
教師的魅力讀后感2
一、嚴師
常言道，“沒(méi)有規矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級的各項規章制度入手，強化常規管理。而抓班級常規管理，應當從一個(gè)“嚴”字入手。遵循這樣的原則，每逢開(kāi)學(xué)以后的幾個(gè)星期里，我都要帶領(lǐng)全班學(xué)生一起學(xué)習《小學(xué)生日常行為規范》、《小學(xué)生守則》及校規校紀、班規班紀，而對建立的各項規章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。作為班主任的我，也時(shí)時(shí)督促，日日檢查，以求取得良好的效果。每周一的晨會(huì )上，那面鮮艷的流動(dòng)紅旗，能否來(lái)到我們的教室，就是對學(xué)生們一周表現的最好驗證。
有一天，檢查學(xué)生做眼保健操的班干部跟我說(shuō)，上午的眼保健操課上，有幾個(gè)學(xué)生因為不認真做，有的因為睜開(kāi)了眼睛，被值日的學(xué)生扣分了。于是我馬上找到這幾個(gè)學(xué)生，了解他們眼保健操課上做了些什么，為什么要這樣做。從班級的榮譽(yù)受到影響出發(fā)，對他們進(jìn)行耐心教育，同時(shí)也做出嚴厲批評：那就是在“小紅花”榜上從嚴扣分，并命令他們中午休息時(shí)，到老師辦公室補做眼保健操。事后，我也進(jìn)行了反思和細心觀(guān)察，發(fā)現有大多數的學(xué)生因為不會(huì )做眼保健操而亂做一氣。出于對學(xué)生眼睛的保護，我利用班隊課，介紹了眼保健操對于保護眼睛的重要性，還重新教了眼保健操的正確做法。
英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的，應該是培養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要別人來(lái)管的人�！闭驗檫@樣，所以在執行班規班紀時(shí)，我總是以一位“嚴師”的形象出現在學(xué)生面前。
二、慈母
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器�！弊鳛槔蠋�，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過(guò)失和錯誤，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應該持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠是一個(gè)長(cháng)不大的孩子!
有一次上午，我在整理學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現我們班剛轉來(lái)的一個(gè)女孩沒(méi)有交作業(yè)。我一臉怒氣地叫著(zhù)她的名字，問(wèn)她的作業(yè)交在哪里?她惶恐地望著(zhù)我，小手緊張地抓著(zhù)自己的衣服�？粗�(zhù)她的可憐相，我有點(diǎn)于心不忍，就把她輕輕地拉到我的身邊，輕聲細語(yǔ)地對她說(shuō)：“咱們不急，慢慢來(lái)。老師知道你昨晚忘了寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)學(xué)習成績(jì)可要下降的，咱們今天就把它補起來(lái)，好嗎?”她一開(kāi)始信奉“沉默是金”，后來(lái)在我和風(fēng)細雨的安慰下，和我說(shuō)起了悄悄話(huà)。而下午放學(xué)之前，一本書(shū)寫(xiě)端正的作業(yè)本早已放在我的辦公室里。我會(huì )心地笑了。
老師的“母愛(ài)”不僅體現在校內及課堂上，更應隨時(shí)隨地地播撒進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
三、摯友
心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧，是以真誠為前提的�！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的最大程度上的'溝通。為了能夠“以心換心”，我主要嘗試了一種“平行交談”法�！捌叫薪徽劇币辉~來(lái)源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書(shū)，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話(huà)內容上，雙方也不必互相看著(zhù)對方。
當班級中的學(xué)生犯了錯誤時(shí)，當學(xué)生的行為出現偏差時(shí)，當學(xué)生的思想出現波動(dòng)時(shí)，我與他們溝通時(shí)，運用“平行交談”法進(jìn)行，往往能引起好的回應。這種非面對面的談話(huà)，會(huì )讓師生都感到輕松、舒暢。這種交談的機會(huì )，能從幾乎所有共同相處的活動(dòng)中獲得，如一起郊游時(shí)，坐下來(lái)閑聊時(shí)，一起參與體育活動(dòng)時(shí)，一起玩耍時(shí)……事實(shí)也證明，這種“潤物細無(wú)聲”的溝通效果十分明顯。有一次，我發(fā)現班中平時(shí)成績(jì)挺好的一個(gè)女孩，不知怎么的，成績(jì)有大幅度的滑坡現象，而她又是個(gè)很敏感的小姑娘，平常話(huà)也不多，屬于那種內向的女孩。于是，我利用一次春游的機會(huì )，裝做不經(jīng)意的樣子，問(wèn)她：“你不是很愛(ài)笑的嗎，最近怎么不笑了呢?”也許是因為不在教室里，也許是因為在那樣自由而悠閑的氛圍下，她說(shuō)了很多，告訴我她爸爸媽媽在吵架后爸爸離家的事情。哦，原來(lái)是這樣!我馬上同情地牽著(zhù)她的手，和她邊走邊聊，推心置腹地幫她出主意，苦口婆心，勸慰了整整一上午，才解開(kāi)了她心中的那個(gè)結。
當你是嚴師時(shí)，你能讓學(xué)生們知道做人的準則;當你是慈母時(shí)，你能讓學(xué)生們感受到你心中那份濃濃的愛(ài);當你是學(xué)生的摯友時(shí)，你能讓他們敞開(kāi)心扉，暢所欲言……一個(gè)教師的魅力，就在于此。
教師的魅力讀后感3
一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，可以在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵。莫源秋教授的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》這本書(shū)，就像這樣一粒飽滿(mǎn)的種子，落到我的心底，平凡細膩的筆觸讓我感動(dòng)、反思。這本書(shū)闡明了愛(ài)是雙向的，只有教師愛(ài)幼兒，沒(méi)有幼兒愛(ài)教師的愛(ài)是不完整、不科學(xué)的。這本書(shū)中讓我受益頗深的是這樣兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
一、幼兒犯了錯誤，不需要大家幫助。
教師想贏(yíng)得幼兒的喜愛(ài)，除了為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，還要營(yíng)造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個(gè)教育的誤區，即一個(gè)幼兒犯了錯誤，讓所有的幼兒都來(lái)"幫助"他。其實(shí)，犯錯是幼兒個(gè)人的私事，有時(shí)更是幼兒個(gè)人的隱私，不需要大家都來(lái)關(guān)注，更不需要大家都來(lái)批判和"幫助"。否則，大家都參與進(jìn)來(lái)，可能會(huì )讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。
諸如小朋友經(jīng)常會(huì )出現"尿褲子"的現象，如若老師處理不當，孩子很可能會(huì )因為擔心被同伴取笑而厭學(xué)，在全班面前失去尊嚴，我們如能運用"高超的手段"保住孩子的面子，尊重他們"犯錯誤"，不公開(kāi)羞辱孩子，教師肯定會(huì )得到孩子的感激和尊重，尊重不代表著(zhù)教師對幼兒的尊重，更意味著(zhù)幼兒之間的相互尊重�；叵胱约涸诮逃^(guò)程中，為幫助某一特調皮，缺點(diǎn)"一大筐"的孩子改正錯誤時(shí)，往往會(huì )動(dòng)用集體的力量，開(kāi)場(chǎng)白往往是"某某小朋友實(shí)際是個(gè)很聰明的孩子，但他身上還有很多的缺點(diǎn)，今天我們幫他來(lái)找找吧。"通過(guò)閱讀此書(shū)，發(fā)覺(jué)自己的這種方法完全是錯誤的。當孩子犯錯誤時(shí)，教師應該和相關(guān)的幼兒私下"了結"，或者讓幼兒自己"了結"，在別人不知不覺(jué)中改正，過(guò)于張揚幼兒所犯錯誤，不僅不利于幼兒改正錯誤，也不利于幼兒的心理健康，使幼兒過(guò)多的去關(guān)注別人的短處，如果過(guò)多關(guān)注別人的短處，孩子的心理不會(huì )十分陽(yáng)光，過(guò)多關(guān)注別人的孩子多了，班級的心理氛圍決不會(huì )和諧。
書(shū)中"缺點(diǎn)"屬于孩子的隱私，這句話(huà)說(shuō)得非常有道理，莫老師還列舉了這樣一個(gè)例子，某老師在家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，先將孩子的進(jìn)步之處大大肯定了一番，然后想將孩子存在的缺點(diǎn)也告訴家長(cháng)，家長(cháng)也急切地想知道，但該教師卻直接將缺點(diǎn)偷偷告訴了幼兒，讓幼兒暫時(shí)保密，等改正了，再向家長(cháng)報喜，我覺(jué)得此教師的做法非常值得我學(xué)習，把孩子的缺點(diǎn)當作隱私來(lái)保護，是對幼兒的一種尊重，激勵幼兒在無(wú)人知曉中快速地將自己的缺點(diǎn)改正，進(jìn)而獲得更大的進(jìn)步，因此在平時(shí)，我要樹(shù)立一種保護幼兒隱私的意識，只要是影響到幼兒健康發(fā)展的事情，都應該視為幼兒隱私，都應該受到教師的尊重和保護。
關(guān)注和滿(mǎn)足幼兒的需要，讓幼兒在幼兒園過(guò)一種有尊嚴的`生活，幼兒園就會(huì )成為幼兒向往的地方，教師就會(huì )成為受幼兒尊敬、喜愛(ài)的人。
二、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師。
幽默是現代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡"幽默"的教師，幽默不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè )，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。
平時(shí)多使用幽默批評，許多時(shí)候，幽默化的間接批評比直接批評更易于接受，書(shū)中有這樣一個(gè)案例：一天，喝完牛奶，自由活動(dòng)時(shí)間，好幾個(gè)幼兒都爬到桌上，老師沒(méi)有生硬制止，她幽默地說(shuō)："小淘氣們，快下來(lái)，要不都要變成小猴子了，變小猴子可要長(cháng)尾巴的啊。"聽(tīng)老師這么一說(shuō)，孩子們馬上笑著(zhù)爬下了桌子，天天說(shuō)："我可不想長(cháng)尾巴。"老師的話(huà)使幼兒的"違規"行為在笑聲中消失，因為孩子更樂(lè )意接受寓于幽默的勸導，老師的幽默也使師幼關(guān)系更加融洽。教師可讓幽默活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有一席之地，如利用一些閑暇的時(shí)間，教師或幼兒輪流講一些幽默的故事，進(jìn)行"說(shuō)與做的不一樣"的游戲等等，這些活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，又有一定挑戰性，對幼兒思維靈活性、深刻性、創(chuàng )造性的訓練都有一定作用。
幼兒不喜歡一本正經(jīng)、不茍言笑的教師，更不喜歡一本正經(jīng)、沒(méi)有言笑的教育和生活，他們喜歡富有幽默感的教師，喜歡能給他們創(chuàng )造幽默感的教師，喜歡幽默情調的教育。因此，今后，我將不斷提高自己的幽默意識和幽默能力，以一種積極、樂(lè )觀(guān)和開(kāi)放的心態(tài)對待幼兒，讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
羅曼。羅蘭說(shuō)："要撒播陽(yáng)光到被人心中，總是自己心中有陽(yáng)光。"是的，追求快樂(lè )是人的本性，自己心中有陽(yáng)光才能給孩子帶來(lái)陽(yáng)光的幼兒教師，定會(huì )受到孩子的愛(ài)戴。所以，我愿意做幼兒喜愛(ài)的教師，和幼兒一起幸福地成長(cháng)！
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