中高年級寶寶學(xué)習的動(dòng)機和特點(diǎn)分析

中高年級寶寶學(xué)習的動(dòng)機和特點(diǎn)分析

　　中級和高年級的寶寶學(xué)習的動(dòng)機和特點(diǎn)都是什么樣的呢，我們要有良好的條件來(lái)對孩子進(jìn)行學(xué)習性的教育。

　　中、高年級的兒童，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和年級的升高，參加社會(huì )活動(dòng)的范圍廣了，抽象思維的能力發(fā)展起來(lái)了，有條件更好地對他們進(jìn)行學(xué)習目的性的教育；在方法上，要更多地著(zhù)重于啟發(fā)他們的自覺(jué)性。

　　中年級兒童已經(jīng)初步具有了最基本的自學(xué)能力。同時(shí)，他們的興趣已開(kāi)始分化，獨立性逐漸增強。因此在學(xué)習動(dòng)機上，開(kāi)始出現課內，課外學(xué)習興趣的矛盾，另一方面，中午級的學(xué)生已不再象低年級的學(xué)生那樣把老師的話(huà)奉為金科玉律，在學(xué)習上也有了初步的自己的想法。所以在對他們進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機的教育時(shí)，不僅要讓他們對學(xué)習結果的重要性和學(xué)習的社會(huì )意義有感性的體驗，而且要幫助他們初步理解其中的道理。例如，中年級兒童有的已有初步的閱讀能力，對課外讀物很感興趣，而對語(yǔ)文課卻不重視。

　　上語(yǔ)文課不聽(tīng)講而去看故事書(shū)。他們的興趣是集中在書(shū)中的故事情節上，根本沒(méi)有考慮學(xué)習其中的語(yǔ)文知識。有的老師對這類(lèi)學(xué)生雖然也進(jìn)行了重視學(xué)習結果和學(xué)習的社會(huì )意義的教育，設法讓他們獲得這方面的，感性體驗，但是沒(méi)有考慮中年級學(xué)生的具體特點(diǎn)，沒(méi)有幫助學(xué)生理解其中的道理，所以往往不能產(chǎn)生明顯的效果，有的教師甚至采取粗暴地沒(méi)收兒童所看的課外書(shū)籍的辦法，以致兒童更不聽(tīng)語(yǔ)文教師的話(huà)，更不愿意學(xué)習語(yǔ)文。

　　有經(jīng)驗的教師采取的是完全不同的辦法，他同兒童討論所讀課外書(shū)籍的內容，給學(xué)生指出由于語(yǔ)文知識的缺乏，并沒(méi)有真正懂得所讀課外書(shū)籍的重要內容和意義。使學(xué)生明白了只有學(xué)好有關(guān)的語(yǔ)文知識，才能讀懂更多的書(shū)。這樣，把學(xué)生的課內、課外的學(xué)習興趣結合起來(lái)，并且聯(lián)系這…點(diǎn)說(shuō)明，不掌握語(yǔ)文知識，會(huì )理解錯文章的意義，將來(lái)在為人民服務(wù)中會(huì )出錯誤，甚至造成損失的道理。這樣對兒童進(jìn)行教育，就有助于提高兒童學(xué)習語(yǔ)文的積極性，更加自覺(jué)地學(xué)好語(yǔ)文。

　　高年級兒童的學(xué)習動(dòng)機除了具有中年級兒童的各種心理因素以外，特別應該把重視學(xué)習結果與認識學(xué)習的社會(huì )意義提高到初步理想的水平。理想在高年級兒童的學(xué)習動(dòng)機中處于核心的地位，起著(zhù)最重要的作用。高年級兒童對于自己將來(lái)要成為什么樣的人物，已經(jīng)開(kāi)始有了種種的想象，加上學(xué)習興趣的更加分化，能力的發(fā)展也各有特點(diǎn)，表現在學(xué)習，動(dòng)機上，如果引導不好容易產(chǎn)生流于幻想、學(xué)習偏廢等�！秷@丁之歌》中所描寫(xiě)的陶利，他是有理想的孩子，但不認識理想的實(shí)現需要有堅實(shí)的知識基礎，以至不想學(xué)習文，化知識，缺乏正確的，學(xué)習動(dòng)機。

　　另外一種情況，是有的學(xué)生偏愛(ài)一門(mén)學(xué)科，不理解有關(guān)基礎知識的重要性。針對學(xué)生中的這些問(wèn)題和特點(diǎn)，要教育兒童把理想和現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從現在做起，從基礎知識學(xué)起，用艱苦的學(xué)習為實(shí)現理想創(chuàng )造條件。對于單是偏愛(ài)某一門(mén)學(xué)科的兒童，要給他們指出學(xué)好基礎知識的重要意義，使他們在知識和技能方面都能得到全面的發(fā)展。另外，組織高年級兒童閱讀古今中外著(zhù)名科學(xué)家小時(shí)候刻苦學(xué)習的故事，對激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機也會(huì )起一定的作用。

　　對高年級兒童中單純?yōu)榱俗非髠�(gè)人的虛榮而學(xué)習，單純追求為個(gè)人將來(lái)的待遇享受而學(xué)習的不良動(dòng)機，也必須通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行革命理想的教育來(lái)加以糾正。

　　高年級學(xué)生由于抽象思維能力有很大提高，發(fā)展他們對智力過(guò)程的興趣成為極其重要的方面。不論在數學(xué)運算解題過(guò)程或是對文章中的邏輯推理，都可以激發(fā)和培養他們對智力活動(dòng)的興趣。一旦培養起兒童對智力活動(dòng)過(guò)程的興趣，就會(huì )成為他們強有力的學(xué)習動(dòng)機。

　　以上所說(shuō)的從學(xué)習表面形式的新穎有趣到重視學(xué)習結果，再進(jìn)而認識學(xué)習的社會(huì )意義，使理想與學(xué)習知識相結合，最后形成對智力活動(dòng)本身的興趣。這些都是有關(guān)學(xué)習動(dòng)機的形成和培養中的幾種主要因素，以及這些因素逐漸發(fā)展的一般進(jìn)程（不是絕對的）。這些因素與進(jìn)程在兒童身上如何起作用，如何發(fā)展和培養，必須針對不同年齡階段的特點(diǎn)實(shí)行具體對待。而且這幾種心理因素在形成和激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機中也不是孤立的，不能離開(kāi)實(shí)際空談培養，必須落實(shí)到每一個(gè)科目、每一堂課。

　　北京景山學(xué)校方碧輝老師善于調動(dòng)兒童學(xué)習外語(yǔ)的積極性，就是把前面所講的幾種心理因素結合起來(lái)，落實(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的好例子。她的情景教學(xué)效果好，正是使兒童對學(xué)習過(guò)程方式本身以及對智力活動(dòng)過(guò)程感興趣；她帶領(lǐng)兒童訪(fǎng)問(wèn)國際列車(chē)段和國際旅行社，就是使學(xué)生了解學(xué)習外語(yǔ)的目的性和社會(huì )意義。

　　學(xué)習動(dòng)機不是一天兩天可以形成的，必須長(cháng)期培養。哪個(gè)教師重視培養學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機，他就能取得比較好的教學(xué)效果。因此，每個(gè)教師都必須重視兒童學(xué)習動(dòng)機的培養。

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