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小學(xué)語(yǔ)文試題特點(diǎn)及試題分析
如何培養小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，如何檢驗小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效果？是小學(xué)語(yǔ)文教師一直以來(lái)比較關(guān)注的問(wèn)題。下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文試題特點(diǎn)及試題分析，歡迎來(lái)參考！
小學(xué)語(yǔ)文試題主要的用途是檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，試題內容應該以最新《語(yǔ)文課程標準》為依據，應該堅持“以人為本，以文為本”的方針，僅僅圍繞實(shí)際教學(xué)和教材出題。只有這樣，試題才能真正具有改進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法和完善教師教學(xué)方法的效果，通過(guò)學(xué)生的考試情況，可以促進(jìn)教師改善課程設計，有效地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。
1、小學(xué)語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)
試卷以小學(xué)語(yǔ)文課程大綱為指導，題型來(lái)源于教材又高于教材，體現了“三重”原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題），實(shí)現了“三維”目標。
�、倏疾閮热荼容^全面，充分考察了小學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；試題難易適度。70%中檔題，能夠對不同層次學(xué)生進(jìn)行很好的考查；試題立足于學(xué)生的發(fā)展，考慮了學(xué)生各個(gè)方面能力的要求，改變試題枯燥、毫無(wú)生機的要求，讓學(xué)生興趣十足、信心百倍地投入到考試中，讓小學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文無(wú)所不在，語(yǔ)文如此可愛(ài)。
�、诩又亓嘶A知識的考查與評價(jià)：語(yǔ)文學(xué)科是基礎工具性學(xué)科，從小打好基礎，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是要夯實(shí)基礎，明確要求，扎實(shí)訓練。在試題中對字詞句的考查要面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫(xiě)字，形近字組詞，補充成語(yǔ)，選填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，按要求寫(xiě)句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點(diǎn)，查字典等等。
�、墼囶}考察內容更加注重日常教學(xué)積累，試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重了語(yǔ)感的培養，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后語(yǔ)文教學(xué)起到了明確的導向作用。如：把成語(yǔ)補充完整、“寫(xiě)出和人、水有關(guān)的詞語(yǔ)、把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整、請你回想本學(xué)期要求背誦的內容，把句子補充完整等等類(lèi)似的題目均表現出了這一特征。
2、試題分析及建議
2.1要重視基礎知識的訓練和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。在考試中的字詞部分，大部分同學(xué)掌握的比較好，各個(gè)年級寫(xiě)字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問(wèn)題。表現在：（1）錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫(xiě)字都有錯別字出現而失分，其它試題中也時(shí)常有錯別字出現，作文中最明顯。（2）書(shū)寫(xiě)不工整。有些學(xué)生試卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較差，占相當比重的同學(xué)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范�？梢�(jiàn)小學(xué)教學(xué)中，錯別字現象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學(xué)中也強調寫(xiě)字教學(xué)，但識字與寫(xiě)字方法、能力的訓練，要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，長(cháng)抓不懈。
學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣培養，也要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，因為新課程首次將學(xué)生良好習慣的養成作為了目標之一，可見(jiàn)良好習慣養成的重要性。我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。
2.2要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語(yǔ)文學(xué)習的靈魂，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的一條重要途徑�！伴喿x短文，回答問(wèn)題”歷來(lái)失分嚴重，歷次考試均不例外。分析其中的原因，還是和我們日常的教學(xué)有關(guān)：
�、匍喿x教學(xué)--內容單一
當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀面比較窄，學(xué)生閱讀主要以課本內容為主。因而學(xué)生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內化為語(yǔ)文素養。特別是，由于學(xué)生平時(shí)積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達能力則更差，形成惡性循環(huán)。
�、陂喿x教學(xué)-方式單調
有些教師對于閱讀教學(xué)也非常重視，但是在指導學(xué)生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以?xún)鹊亩温湟龑W(xué)生做反復的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴展。從教學(xué)時(shí)間的安排上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，課堂內跟著(zhù)老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業(yè)、各種練習冊走。自主閱讀的時(shí)間很少，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。
2.3要扎實(shí)落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)
習作是對學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查，在語(yǔ)文試卷中占有很大的分量�？荚嚫髂昙壛曌鞣磻鰜�(lái)的問(wèn)題不容忽視，主要有以下幾方面：① 審題不認真，不能抓住中心，個(gè)別的還有跑題現象。②選材平淡，沒(méi)有新意，不能表達出自己的真情實(shí)感。③詞匯貧乏，語(yǔ)句不通，表述不清，層次不明，內容不詳。以上這些情況的出現，也給我們今后的作文教學(xué)提出了更高的要求，引導學(xué)生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動(dòng)為學(xué)生寫(xiě)作提供素材。
此外，今后教學(xué)過(guò)程中，教師應該加強學(xué)習，提升素質(zhì)，轉變觀(guān)念；擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力；教會(huì )學(xué)習方法，最終達到提高小學(xué)生學(xué)習能力的目的。
3、結束語(yǔ)
通過(guò)對語(yǔ)文試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析以后，我們認為，只要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，做好以下工作，并且長(cháng)期堅持下去，就一定能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力：①加強學(xué)生口頭表達能力的訓練，做到學(xué)生內心所想的，都能準確的表達出來(lái)。在加強說(shuō)話(huà)引導學(xué)生的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)下來(lái)；②注重學(xué)生對日常知識的積累，擴大學(xué)生閱讀知識面，增加學(xué)生的閱讀量；③幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、動(dòng)手、思考等習慣。養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
拓展內容：小學(xué)語(yǔ)文閱讀答題技巧
第一部分基本步驟
1、通讀全文，掌握大意�？焖贋g覽全文，重視標題(中心)、開(kāi)頭段(觀(guān)點(diǎn))、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，不管生詞難句。
2、瀏覽題目，細讀答題。然后帶著(zhù)問(wèn)題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求：
準確，簡(jiǎn)潔，全面。
第二部分基本知識
1、寫(xiě)作順序：時(shí)間、地點(diǎn)(參觀(guān)或游覽順序)、事情發(fā)展總分順序(包括總分總、
分總)、事物的幾個(gè)方面。
2、表達方法有三種：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明
3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(一般只會(huì )考“倒敘”)
4、描寫(xiě)有：人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等。
5、人物描寫(xiě)有五種：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)。
6、說(shuō)明方法有：列數字、分類(lèi)別、打比方、作比較、(畫(huà)圖表、引資料、下定義……)
7、修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設問(wèn)、反問(wèn)、(對偶、反復……)
8、感情一般有：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)、厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾……
9、品質(zhì)一般有：誠實(shí)、守信、勤奮、專(zhuān)心、堅強、善良、執著(zhù)、勇敢、團結、愛(ài)國……堅貞不屈、機智勇敢、臨危不懼、舍己為人、樂(lè )于助人、顧全大局、知錯能改、大公無(wú)私、艱苦樸素、鐵面無(wú)私、以身作則、純潔善良、見(jiàn)義勇為……
第三部分基本方法
一、概括全文內容
1、本文寫(xiě)了在什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么人做了什么
事結果怎樣。
2、本文記敘了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理。
3、找出每大段的段意串起來(lái)。
二、概括中心思想
1、本文表現了誰(shuí)的怎樣的精神。
2、本文表達了誰(shuí)對誰(shuí)(什么)的怎樣的思想感情。
公式：
�、賹�(xiě)人為主：記敘了……贊揚了……表達了……
�、谟浭聻橹鳎河洈⒘恕�(批評了)歌頌了……表現了……
�、蹖�(xiě)景狀物：采用了……手法，借助……描寫(xiě)，贊揚了……抒發(fā)了……
�、苡斡洠好鑼�(xiě)了……表達了……感情
三、某句話(huà)是什么句，有什么作用。
1、中心句，突出中心(或點(diǎn)明中心)
2、過(guò)渡句，承上啟下
3、總起句：總領(lǐng)全文、引起下文
4、其他作用：和開(kāi)頭呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比，
四、人稱(chēng)的好處
第一人稱(chēng)的好處：內容真實(shí)可信。
第二人稱(chēng)的好處：語(yǔ)氣親切自然。(代表性的文章是《再見(jiàn)了親人》的1、2、3段，《山中訪(fǎng)友》的3、5自然段)
第三人稱(chēng)，可以多角度描寫(xiě)，不受時(shí)間和空間的限制。
五、解釋詞語(yǔ)的方法
解釋詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文理解。
1、組詞法：如果要解釋的一個(gè)字，我們可以組一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋。
2、分合法：如“勘測”的意思是“勘探、測量”。
3、近義詞法：如“不畏”就是“不怕”。
4、反義詞加否定的方法：“崎嶇”就是“不平坦”。
5、描繪法：如“踉蹌”是“走路不穩的樣子”。
六、修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合上下文。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3、設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
6、反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
七、標點(diǎn)符號的作用。
1、——的作用：①解釋說(shuō)明;②話(huà)題的轉換;③表示話(huà)語(yǔ)的中斷;④時(shí)間或聲音的延續。
2、……的作用：①引文的省略;②列舉的省略;③說(shuō)話(huà)斷斷續續。
·3、“”的作用：①直接引用②特殊含義③強調意思④特定稱(chēng)謂。
八、給文章加上恰當的題目。
1、根據文章的主要事件、主要人物，加上簡(jiǎn)短的修飾語(yǔ)。(比較保險)
2、根據文章的中心，用中心詞作為題目
九、從原文中找句子，問(wèn)為什么?怎么那么說(shuō)?
答：前三句，后三句。
十、某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛;為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心;深化主題;照應開(kāi)頭
十一、句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。
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