【推薦】歷史說(shuō)課稿3篇
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的歷史說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)本節課的地位和作用
《世界經(jīng)濟的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷史下冊第七單元《戰后世界格局的演變》的最后一課。
隨著(zhù)東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著(zhù)多極化方向發(fā)展;加上現代科技的進(jìn)步，特別是交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過(guò)渡之中。本課以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟“全球化” 趨勢的出現既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。
中國的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國。通過(guò)本課的學(xué)習，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現和影響。
因為只有使學(xué)生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經(jīng)濟全球化趨勢本身的內涵并為學(xué)習經(jīng)濟全球化的影響做準備。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響。
經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發(fā)達國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發(fā)展帶來(lái)的'弊端。
由于目前對全球化的態(tài)度，世界存在著(zhù)不同的聲音，要求初三年級學(xué)生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”， 是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實(shí)有一定的難度，需要師生共同通過(guò)對已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現及經(jīng)濟全球化的影響，理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。 還要讓學(xué)生能通過(guò)對經(jīng)濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問(wèn)題的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。通過(guò)學(xué)習理解經(jīng)濟全球化的利弊和中國的對策，讓學(xué)生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著(zhù)難得的機遇與巨大的挑戰，使學(xué)生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
3、過(guò)程與方法
材料解析法：通過(guò)收集的材料引導學(xué)生對經(jīng)濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。
合作探究學(xué)習法：經(jīng)濟全球化是當今的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習資料,感受經(jīng)濟全球化。通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對經(jīng)濟全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習。
在學(xué)生辯論后指導學(xué)生得出對經(jīng)濟全球化影響的評價(jià)標準：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標準;②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。
中外聯(lián)系法：引導學(xué)生聯(lián)系我國改革開(kāi)放的實(shí)際和順應經(jīng)濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。
歷史說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的題目是《對社會(huì )主義道路的探索》。就本課內容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材 1、教材地位
《對社會(huì )主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索》里第2課內容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰時(shí)共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策的過(guò)渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個(gè)五年計劃，實(shí)現了社會(huì )主義工業(yè)化和農業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個(gè)子目。 “列寧對社會(huì )主義道路的探索” 介紹了1921年對蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟政策的背景、時(shí)間、內容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設，介紹了斯大林實(shí)施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時(shí)間、標志和利弊。
2、 教學(xué)目標 a．知識與能力
了解和掌握1921年開(kāi)始實(shí)行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會(huì )主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計劃的成就、蘇聯(lián)農業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結合新經(jīng)濟政策的內容來(lái)思考其作用，討論總結蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì )主義建設過(guò)程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會(huì )主義建設的影響，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力。
b．過(guò)程與方法
通過(guò)導學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導下，學(xué)生運用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進(jìn)行思考、對比和分析，培養歸納、概括問(wèn)題的能力，形成自己的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和知識結構，達到教學(xué)目標所要求的知識與能力目標。
c．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)介紹新經(jīng)濟政策的實(shí)施，讓學(xué)生認識到它是蘇俄當時(shí)具體國情的需要，調動(dòng)了農民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內社會(huì )主義建設取得的成就，讓學(xué)生認識到，社會(huì )主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。
�、弁ㄟ^(guò)對蘇聯(lián)社會(huì )主義的探索過(guò)程的了解，結合中國現代史部分中所學(xué)習的新中國建設社會(huì )主義的歷程，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化
教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評價(jià)斯大林模式
二．說(shuō)教學(xué)方法
1.創(chuàng )設情境：回顧上節課戰時(shí)共產(chǎn)主義政策，導入新經(jīng)濟政策，讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.運用導學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎知識點(diǎn)，然后通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現了學(xué)生是課堂的主人。
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習本課的目的在于讓學(xué)生認識蘇聯(lián)對社會(huì )主義建設道路的探索具有開(kāi)創(chuàng )性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會(huì )主義建設。認真總結蘇聯(lián)社會(huì )主義建設的經(jīng)驗教訓，既有歷史意義又有現實(shí)意義。
本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導人對蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟政策，我把上一課的戰時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策進(jìn)行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價(jià)，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng )設情境，逐層導入，使學(xué)生提高認識能力；通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生史論結合的學(xué)習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
每個(gè)問(wèn)題都由情境導入，學(xué)案概括，提出問(wèn)題，課堂討論，解決問(wèn)題五部分組成，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
導入新課后進(jìn)入教學(xué)設計部分
1. 列寧對社會(huì )主義道路的'探索
講述新經(jīng)濟政策時(shí)，我通過(guò)導學(xué)案提出問(wèn)題（列寧在探索社會(huì )主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過(guò)小組合作的形式加強了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習熱情大大提高。
在學(xué)生討論的基礎上，教師總結：通過(guò)糧食稅代替余糧收集制的決議，使農民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過(guò)實(shí)施新經(jīng)濟政策，允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟，促進(jìn)國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀(guān)、具體、富有感染力，學(xué)生的興趣極大的激發(fā)出來(lái)，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設計了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個(gè)加盟共和國示意圖上填出15個(gè)國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復經(jīng)濟，建設社會(huì )主義，加強國防，抵抗外來(lái)侵略，進(jìn)一步認識是無(wú)產(chǎn)階級專(zhuān)政的國際主義政權性質(zhì)所決定的。
2、蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設
對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我首先設計了問(wèn)題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農業(yè)國迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，轉而進(jìn)行第一、第二個(gè)五年計劃建設的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現了社會(huì )主義的工業(yè)化。為了強調工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時(shí)間，開(kāi)始時(shí)的重點(diǎn)部門(mén)、社會(huì )制度、經(jīng)濟體制、資金等問(wèn)題進(jìn)行了對比，從而認識到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。為了強調農業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我準備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說(shuō)的話(huà)這段材料，從而讓學(xué)生認識到強迫讓農民加入集體農莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實(shí)施的一五計劃，讓學(xué)生體會(huì )到“學(xué)人之長(cháng)，補己之短”的道理。
如何正確評價(jià)斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導人進(jìn)行蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問(wèn)題“列寧的思路”好在哪里？ “后來(lái)蘇聯(lián)的模式”也被稱(chēng)為什么?，組織學(xué)生討論，教師總結其目的是肯定了列寧實(shí)施新經(jīng)濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實(shí)際相結合，至今任煥發(fā)著(zhù)強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標志、背景？讓學(xué)生認識斯大林模式形成的過(guò)程，體會(huì )高度集中的經(jīng)濟政治體制的計劃經(jīng)濟弊端。通過(guò)讀“斯大林模式”利弊，，提出問(wèn)題：“斯大林模式”給我們什么教訓？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。
3、反饋總結：
教師小結：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設道路具有曲折性，出現過(guò)兩次重大轉折。第一次發(fā)生在列寧時(shí)期，由新經(jīng)濟政策代替了戰時(shí)共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時(shí)期，放棄了新經(jīng)濟政策，實(shí)行工業(yè)化、農業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會(huì )蘇聯(lián)對社會(huì )主義建設道路的探索具有開(kāi)創(chuàng )性、艱巨性、曲折性、復雜性。
學(xué)生說(shuō)心得體會(huì )：看問(wèn)題應當從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會(huì )主義國家政權必須切實(shí)維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。
4、課堂測試，檢查學(xué)生學(xué)習情況。
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
1、 知識與能力
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
2、 過(guò)程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的'決心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀(guān)之治
【依據】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì )發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀(guān)之治”的出現，貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內容有利于后面的學(xué)習和對整個(gè)唐朝歷史的認識。以及這一時(shí)期我國文化在當時(shí)乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對唐太宗的正確評價(jià)
【依據】對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據時(shí)代背景，實(shí)事求是的評價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì )帶著(zhù)感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀(guān)的分析，這就需要教師的引導。
二、說(shuō)教法
課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應將學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng )造自主探索，發(fā)展的空間與機會(huì )。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。同時(shí)，引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，導入新課
通過(guò)課件演示，增加歷史學(xué)習的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個(gè)什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
�。ǘ� 師生互動(dòng)，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話(huà)基礎上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問(wèn)題：郭沫若評價(jià)武則天的統治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，為什么如此評價(jià)？
3、學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當中了解情況并指導。
4、引導學(xué)生概括武則天的政績(jì)：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡(jiǎn)評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀(guān)之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^(guān)之治”的局面出現在誰(shuí)統治時(shí)期，為什么會(huì )出現這種治世局面呢？由此進(jìn)入第二目的學(xué)習。
二、貞觀(guān)之治
1、 多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后出示探究問(wèn)題：
�。�1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？
�。�2）你知道什么是“貞觀(guān)之治”嗎？
�。�3）你認為貞觀(guān)之治局面形成的原因有哪些？
2、引導學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師走入學(xué)生當中了解閱讀情況并進(jìn)行指導。
3、教師在學(xué)生探究學(xué)習的基礎上，因勢歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話(huà)的含義。
教師小結：唐太宗親歷隋末的社會(huì ) 大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀(guān)年間的許多治國政策和措施就是依據這一開(kāi)明思想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)；政治上合并州縣減輕人民負擔。
通過(guò)歷史故事，學(xué)生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。
教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國政策，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫
見(jiàn)賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒(méi)有因接受他人正確意見(jiàn)而受益非淺呢？請舉例說(shuō)明。（讓學(xué)生說(shuō)身邊的事情，可以拉近歷史與現實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。）
教師簡(jiǎn)述：唐太宗以其氣度贏(yíng)得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見(jiàn)，對自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多媒體展示兩段資料：
“（貞觀(guān)初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
——《貞觀(guān)政要·納諫》
“（經(jīng)過(guò)唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過(guò)三四線(xiàn)，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶(hù)不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉�！�
——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義，對比說(shuō)明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
5、學(xué)生歸納貞觀(guān)之治局面形成的原因，除了開(kāi)明的政策外，還有哪些原因？
�。ㄔO此問(wèn)題的目的是：引導學(xué)生多角度、多層次的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步學(xué)生學(xué)習唐朝歷史作鋪墊。）
學(xué)生觀(guān)察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
師：正是唐太宗實(shí)行的一系列有利于社會(huì )發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開(kāi)始富強，你
是如何來(lái)看待唐太宗的統治呢？
三、試評價(jià)唐太宗的統治。
提出問(wèn)題1：“通過(guò)學(xué)習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說(shuō)說(shuō)你們的想法�！�
四、教師小結
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上，強調評價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，到武則天統治時(shí)期，仍然繼續唐太宗的政策，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價(jià)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”。
五、課后探究
本課重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學(xué)習與探究相對不多，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學(xué)生。
1、出示圖片：無(wú)字碑。武則天留了一塊無(wú)字碑給后人，她認為她的千秋功過(guò)應由后人評說(shuō)，你怎么看？
七、板書(shū)設計
一、女皇武則天
1、政績(jì)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”
2、原因：（1）重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)
�。�2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀(guān)之治
1、原因：（1）唐太宗開(kāi)明的治國思想
�。�2）唐太宗開(kāi)明的治國政策
�。�3）唐太宗善于任賢納諫
�。�4）廣大勞動(dòng)人民的努力
2、內容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)。
政治上合并州縣減輕人民負擔。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。
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