關(guān)于歷史說(shuō)課稿模板（精選13篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的歷史說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
歷史說(shuō)課稿 篇1
夏商西周的興亡
夏的都城在陽(yáng)城，統治中心地區，在今河南西部和山西南部一帶。
夏朝的國家機構，是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具
朝代暴君亡國之君
夏朝夏桀夏桀
商朝紂紂
西周周厲王周幽王
西周為什么要實(shí)行分封制？分封制的內容是什么？起了什么作用（見(jiàn)《課課練》126頁(yè)）
商朝曾幾次遷都，直到商王盤(pán)庚遷都到殷，統治才穩定下來(lái)。后來(lái)又稱(chēng)商朝為殷朝。
約公元前1600年，湯戰勝桀，夏滅商建。公元前1046年，商周在牧野大戰。商滅，武王建立周朝，定都鎬，又稱(chēng)鎬京，歷史上叫西周。
以上對夏商西周的興亡歷史知識點(diǎn)的總結學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識講解能很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習，同學(xué)們努力學(xué)習哦。
華夏之祖
炎黃部落聯(lián)盟—→華夏族—→漢族——→中華民族
黃帝——→人文初祖
1、我國原始社會(huì )結束在禹時(shí)期
2、我國奴隸社會(huì )開(kāi)始于公元前21世紀
3、部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的制度叫“禪讓”制。首先實(shí)施該制度的是堯推選舜為繼承人，結束該制度的是禹。夏朝的`建立，標志著(zhù)奴隸制度開(kāi)始了。
以上對華夏之祖知識點(diǎn)的內容總結學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們一定能在考試中取得很好的成績(jì)，加油吧。
歷史說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和設計感悟。
教材分析
本節內容是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國紡織業(yè)出現的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進(jìn)程及其對人類(lèi)社會(huì )的影響。這也是學(xué)習本單元的關(guān)鍵內容之一。
學(xué)情分析
本節課的授教對象是八年級的學(xué)生，他們具備一定的認知和理解能力，但對于“工業(yè)革命”這個(gè)歷史事件卻了解較少；此外，因教材內容比較簡(jiǎn)略，需要通過(guò)設計各種活動(dòng)幫助學(xué)生形成比較直接和感性的認識。
教學(xué)目標與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據我對教材的理解并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定如下：
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習等過(guò)程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對人類(lèi)的影響，認識到科技是第一生產(chǎn)力及人類(lèi)不斷創(chuàng )新的精神。
為達成教學(xué)目標、落實(shí)本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：
教學(xué)過(guò)程
由新課導入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學(xué)以致用四個(gè)環(huán)節組成。
在新課導入環(huán)節，通過(guò)播放一段各種列車(chē)奔馳的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出疑問(wèn)：你知道火車(chē)是怎么來(lái)的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。
用學(xué)生比較熟悉和有親切感的素材開(kāi)始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。
為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節首先讓學(xué)生觀(guān)看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動(dòng)向機器生產(chǎn)轉變；然后讓學(xué)生根據設置的問(wèn)題自主學(xué)習，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)，學(xué)生完成自主學(xué)習后，再通過(guò)提問(wèn)的方式檢測自學(xué)效果。之所以這樣處理，是因為工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，用提綱式的問(wèn)題將要素提取出來(lái)是一種便捷而高效的做法。同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，有的放矢，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在此基礎上進(jìn)入環(huán)節三——深入領(lǐng)悟
讓學(xué)生根據已學(xué)知識，通過(guò)尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。
先將全班分為四大組，以小組為單位進(jìn)行討論，每組討論一個(gè)歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級革命為工業(yè)革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開(kāi)辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長(cháng)組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結果。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中應給予及時(shí)指導，對于學(xué)生不太熟悉的知識，如圈地運動(dòng)，則需提供一些補充性資料以幫助學(xué)生理解。最后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結歸納，進(jìn)而突破難點(diǎn)。本探究側重引導學(xué)生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養學(xué)生的知識整合及牽引能力；同時(shí)，小組探究的形式有助于培養學(xué)生的合作意識。
工業(yè)革命在具備了發(fā)生的條件后，首先在英國進(jìn)行。那么，在此過(guò)程中究竟出現了哪些重要的發(fā)明創(chuàng )造呢？通過(guò)問(wèn)題承轉，進(jìn)入下一環(huán)節。
由四位學(xué)生分別代表傳統手工紡車(chē)、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機，描述自己的優(yōu)點(diǎn)，指出前者的不足，最后由全班同學(xué)歸納總結。如由蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長(cháng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。
這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以生動(dòng)活潑的`方式呈現工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現的重要發(fā)明。該活動(dòng)在加深學(xué)生的印象、落實(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到人類(lèi)不斷追求進(jìn)步、不斷創(chuàng )新的精神。
蒸汽機作為一種嶄新的動(dòng)力機器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現在哪些方面呢？讓我們去工業(yè)革命成果展覽館看一看。
將教材中的文字內容用圖片加以展示，在展示的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。通過(guò)圖片，向學(xué)生直觀(guān)地呈現工業(yè)革命時(shí)期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更讓他們感受到“蒸汽時(shí)代”的來(lái)臨，在各個(gè)領(lǐng)域都打上了“蒸汽時(shí)代”的烙印。
那么，在這個(gè)嶄新的時(shí)代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著(zhù)怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫(huà)——“瞧這兩代人！”
八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫(huà)這種形式直觀(guān)、生動(dòng)、形象，能勾起學(xué)生興趣。
1．第一幅漫畫(huà)：手工VS機器。通過(guò)對比分析，學(xué)生自然得出結論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機器生產(chǎn)轉變，提高了生產(chǎn)效率。
2．第二幅漫畫(huà)：馬車(chē)VS火車(chē)。學(xué)生從直觀(guān)的漫畫(huà)中不難發(fā)現，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來(lái)越便捷。
3．第三和第四幅漫畫(huà)則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀(guān)念和文明程度變化的角度加以展示。
通過(guò)以上漫畫(huà)的分析，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們在認真觀(guān)察、思考后，在老師引導下進(jìn)行認真分析，能夠很好地理解本課內容。
在此基礎上，再指導學(xué)生分析圖表和文字史料，培養學(xué)生閱讀圖表和史料分析的能力。通過(guò)從材料中獲取有效信息，得出結論，最終落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
工業(yè)革命使人類(lèi)文明的進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們仍享受著(zhù)工業(yè)革命帶來(lái)的速度與效率。我國鐵路經(jīng)過(guò)六次大面積提速后進(jìn)入鐵路高速時(shí)代。武廣鐵路客運專(zhuān)線(xiàn)的開(kāi)工，更是我國鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進(jìn)的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車(chē)僅需不到5小時(shí)的時(shí)間，比原來(lái)縮短了一半以上。怎一“快”字了得！
從歷史回歸現實(shí)，引導學(xué)生關(guān)注身邊的生活，學(xué)以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！
設計感悟
本課較多采用圖文資料，能給學(xué)生以直觀(guān)的印象，也能培養學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，較好地完成了教學(xué)目標。
歷史說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標】
1.知識與能力方面：
了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養學(xué)生通過(guò) 現象即具體的措施看本質(zhì)的能力。
2.過(guò)程與方法方面：
(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片，復述孔子的主要生平和政治主張。
(2)模擬演說(shuō)，依據課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時(shí)代的其他諸子主張的異同。
(3)鼓勵學(xué)生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫(xiě)小論文、發(fā)言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開(kāi)研究性學(xué)習。
(4)教師應注重啟發(fā)式教學(xué)，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現予以及時(shí)而恰當的評價(jià)。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
(1)通過(guò)對孔子生平活動(dòng)的體察，培養學(xué)生對事業(yè)的堅定信念和對人生目標執著(zhù)追求的精神。
(2)通過(guò)學(xué)習與討論，既要看到孔子思想與活動(dòng)的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進(jìn)步的人文主義思想觀(guān)念，興辦私學(xué)、有教無(wú)類(lèi)的先進(jìn)的教育理念，循循善誘、學(xué)思相長(cháng)的先進(jìn)的教育方法，整理典籍、保存文化的執著(zhù)追求，也要看到其思想主張的時(shí)代特性及其歷史局限性。
(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發(fā)學(xué)生弘揚中華民族傳統文化的歷史使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
孔子的思想核心：禮與仁。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、孔子及其儒家思想在中國社會(huì )產(chǎn)生的深遠影響。
2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(導入新課)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
投影：孔子的故鄉
曲阜是春秋時(shí)期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng )始人孔子的故鄉。
三孔——孔廟、孔府、孔林。
孔子的人格和他工作的成績(jì)，值得受到中國以及世界人民的最高敬意。
——一位美國學(xué)者
為什么兩千多年前的`孔子會(huì )受到如此高的評價(jià)?讓我們一起走近孔子。
一、孔子其人（板書(shū)）
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題）
1.孔子一生可分為幾個(gè)階段?每個(gè)階段如何概括?
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
�、僮詫W(xué)禮樂(lè )：15歲時(shí)立志學(xué)習禮樂(lè )，后成為儒士，苦研《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》，在禮崩樂(lè )壞的情況下，以傳承禮樂(lè )文化為已任。
�、趶恼。�50歲時(shí)第一次獲得施展政治抱負的機會(huì )，官至司寇，試圖實(shí)現報復。后因和魯國執政大夫的矛盾激化而下野。
�、壑苡瘟袊�55歲時(shí)，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒(méi)被采納。
�、塬I身文教：68歲時(shí)回到重國，整理編訂《六經(jīng)》，專(zhuān)門(mén)從事教育。
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題）
2.孔子生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代?這樣的時(shí)代對其思想產(chǎn)生了什么影響?
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
(1)時(shí)代：春秋社會(huì )大變革時(shí)代。經(jīng)濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關(guān)系上出現新的變化，傳統禮法秩序受到?jīng)_擊，“禮崩樂(lè )壞”。
(2)影響：
�、偬岢觥翱思簭投Y”，維護舊的禮樂(lè )制度。
�、诳鬃犹岢觥叭省�(核心)，反對暴政。
�、厶岢鲋杏顾枷�，主張將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
�、芴岢鲇薪虩o(wú)類(lèi)思想，開(kāi)創(chuàng )私人辦學(xué)的先河。
二、基本思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張：
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題）
3.孔子思想的主要內容是什么?如何評價(jià)?
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
A.思想：
(1)“仁者愛(ài)人”：核心：仁。是處理人際關(guān)系的最高準則�！叭收邜�(ài)人”、“克己復禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個(gè)最重要的定義。主張以愛(ài)人之心和諧社會(huì )人際關(guān)系。
評價(jià)：有利于緩和階級矛盾，有進(jìn)步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統治。
(2)“克已復禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來(lái)規范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎。主張“克已復禮”，匡正社會(huì )秩序。
評價(jià)：孔子推崇周禮，恢復周禮，實(shí)質(zhì)是維護搖搖欲墜的奴隸社會(huì )規范制度�？鬃哟砼`主貴族利益，違背歷史潮流，體現了思想保守的方面;
追求統一安定、和諧有序的社會(huì )局面，使人們生活安定，有積極意義。
(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結合在一起，主張處理任何事情都不偏不倚，恰到好處，將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
B.教育：“有教無(wú)類(lèi)”
(1)教育對象：“有教無(wú)類(lèi)”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。
(2)教育目標：不僅把學(xué)生培養“成人”，而且要培養成“君子”。
(3)教學(xué)方法：因材施教，注重言傳身教。
(4)教學(xué)內容：孔子晚年整理編撰出“六經(jīng)”：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書(shū)，五經(jīng)在我國兩千多年的封建社會(huì )里一直是官學(xué)和私學(xué)的最基本教材。
三、“萬(wàn)世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題）
4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
A.對中國：
�、俅笏枷爰�，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，儒家學(xué)說(shuō)成為幾千年中國傳統社會(huì )的主流思想，影響深遠。
�、诖蠼逃遥焊淖兞艘酝F族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng )造了條件。私學(xué)的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續不斷的發(fā)展下來(lái)。
�、邸傲�(jīng)”是留給中國最寶貴的遺產(chǎn)，其中五經(jīng)奠定了中國封建社會(huì )傳統政治的理論基礎，成為中國古代傳統文化的核心內容。
B.對亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統文化的組成部分。
c.對歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發(fā)。
�。ㄌ岢鰡�(wèn)題）
5.今天儒家思想過(guò)時(shí)了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
1.儒家強調“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“學(xué)思結合“的教育教學(xué)思想，對我國當代教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養有積極作用。
2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀(guān)有助于構建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設。
3.儒家強調”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養，有助于約束和規范市場(chǎng)經(jīng)濟主體的交易活動(dòng)和行為，使社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康、正常、有序的進(jìn)行。
4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會(huì )穩定，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。
5.儒家主張的”大一統“思想有利于鞏固中華民族的統一，在今天更是有著(zhù)現實(shí)意義。
(總結歸納)
孔子是我國春秋時(shí)期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無(wú)類(lèi)，因材施教等教育理論，并在教育實(shí)踐中提出了啟發(fā)式教學(xué)等原則。打破了學(xué)在官府的局面，開(kāi)創(chuàng )了私人辦學(xué)的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng )始人，提出了“仁”和“禮”的學(xué)說(shuō)，主張“仁者愛(ài)人”和“克已復禮”�？鬃诱J為要實(shí)現“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學(xué)說(shuō)。但孔子的思想代表了當時(shí)沒(méi)落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級矛盾，他的思想在當時(shí)并未受到太多重視，孔子晚年退修詩(shī)書(shū)�？鬃铀枷虢�(jīng)過(guò)后來(lái)歷代學(xué)者的發(fā)揚和統治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸镀平馍鹪粗i》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來(lái)世界的科學(xué)歷程〉〉第二課的內容，在進(jìn)化論提出前，關(guān)于生命起源問(wèn)題上主要有“神創(chuàng )造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng )造世界說(shuō)”兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。達爾文的進(jìn)化論的提出，則打破了傳統的封建神學(xué)世觀(guān)，揭示了生命起源之謎，推動(dòng)了近代世界科學(xué)的進(jìn)程，在生物學(xué)、社會(huì )學(xué)、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無(wú)論在本章還是整個(gè)世界近現代史乃至今天，都有著(zhù)重大的深遠的歷史地位和歷史意義。
�。ǘ�、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：達爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。（結合所學(xué)知識，進(jìn)行中外對比聯(lián)系加以突破）
難點(diǎn)：達爾文進(jìn)化論思想的內容。（通過(guò)史實(shí)結合進(jìn)行突破）
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：1、神創(chuàng )說(shuō)、上帝創(chuàng )世說(shuō)；細胞和細胞學(xué)說(shuō)，早期生物進(jìn)化思想；1859年達爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類(lèi)的起源》及達爾文進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)。
2、理解18世紀下半期到19世紀，生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉折、取得革命性進(jìn)展的原因；達爾文生物進(jìn)化論對思想界、科學(xué)界、宗教界和社會(huì )革命和社會(huì )進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響
能力目標：1、結合當時(shí)情況分析神創(chuàng )說(shuō)和上帝創(chuàng )世說(shuō)出現的原因及其產(chǎn)生的影響；
2、通過(guò)理解進(jìn)化論的影響，探究科學(xué)在社會(huì )進(jìn)步中的巨大作用，明確崇尚科學(xué)、反對迷信的重要意義
德育目標：1、使學(xué)生明白迷信、愚昧阻礙社會(huì )進(jìn)步，社會(huì )落后滋生愚昧、迷信，進(jìn)而培養學(xué)生的理性思維能力，提高他們的認識水平，并使他們在學(xué)習過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀(guān)。
2、通過(guò)進(jìn)化論的創(chuàng )立，使學(xué)生認識到正是因為有科學(xué)家的頑強探索和不懈努力才贏(yíng)得了科學(xué)的進(jìn)步，達到培養學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：（采用啟發(fā)式教學(xué)。）
1、有關(guān)達爾文進(jìn)化論的知識，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設置和參與性：采用“學(xué)生閱讀—教師設問(wèn)—討論回答—思考補充—教師總結”的教學(xué)模式
2、針對學(xué)生對達爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的背景和意義的內容不易綜合，掌握起來(lái)有一定的難度，運用淺化機制和問(wèn)題——發(fā)現教學(xué)法原理，采取“提出問(wèn)題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法。由淺入深突破重難點(diǎn)。引導學(xué)生借助史料，“論從史出”，得出結論。培養學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習的良好習慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
學(xué)法：
高二學(xué)生已具備相當水平的文科知識和自學(xué)能力，對達爾文進(jìn)化論的內容在生物學(xué)中已有所學(xué)習，感性認識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。
在學(xué)法上加強指導：學(xué)生先帶問(wèn)題預習，老師指導，學(xué)生掌握；提出問(wèn)題——解決問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、用問(wèn)題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現的.唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現的生物中有100多萬(wàn)種動(dòng)物，30多萬(wàn)種植物，10多萬(wàn)種微生物，那么這些生物的來(lái)源是什么呢？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)再由教師進(jìn)行總結：人類(lèi)社會(huì )一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀(guān)點(diǎn)很多，主要有“神創(chuàng )造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng )造世界說(shuō)”和進(jìn)化說(shuō)。
2、再用問(wèn)題引入第一部分內容：為什么會(huì )有“神創(chuàng )造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng )造世界說(shuō)”？這些說(shuō)法科學(xué)嗎？它們對社會(huì )產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結合當時(shí)情況分析神創(chuàng )說(shuō)和上帝創(chuàng )造世界說(shuō)長(cháng)期盛行的原因并結合教材和對神創(chuàng )說(shuō)作出評價(jià)。
�。ㄔ颍荷a(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類(lèi)的起源；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展，）
3、神創(chuàng )說(shuō)并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進(jìn)化說(shuō)。由此引出第二部分的內容“物競天擇，適者生存”。
�。�1）物競天擇，適者生存是達爾文的進(jìn)化論的基礎，達爾文為什么能創(chuàng )立進(jìn)化論？由此引出達爾文的進(jìn)話(huà)論產(chǎn)生的背景，引導學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化、理論基礎和達爾文個(gè)人因素五個(gè)方面結合教材、閱讀材料并聯(lián)系當時(shí)特定的社會(huì )情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟、政治、思想文化方面引導學(xué)生結合所學(xué)過(guò)的歷史知識進(jìn)行概括；理論基礎反面結合課文和學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識進(jìn)行概括；達爾文個(gè)人因素方面結合歷史材料和自己的了解進(jìn)行概括）
經(jīng)濟基礎：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會(huì )的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動(dòng)的洗禮，面向現實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)
理論基礎：細胞和細胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng )立、早期生物進(jìn)化思想的形成
達爾文個(gè)人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
�。�2）達爾文的進(jìn)化論誕生的標志是什么？主要觀(guān)點(diǎn)又是什么？（培養閱讀和概括能力）
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書(shū)的出版
觀(guān)點(diǎn)——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過(guò)程；生存競爭和自然選擇
�。�3）達爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導學(xué)生從它對歐洲思想界、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國思想界產(chǎn)生的影響去分析。
對歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng )世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界
對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波和激烈爭論，成為資產(chǎn)階級反封建的思想武器
對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生
四、說(shuō)板書(shū)設計和作業(yè)練習：
板書(shū)設計
一、誰(shuí)是萬(wàn)物的創(chuàng )造者：
1、世界神創(chuàng )說(shuō)（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類(lèi)的起源；內容：信仰至高無(wú)上的創(chuàng )世神，認為世間萬(wàn)物包括人類(lèi)都是神創(chuàng )造的）
2、上帝創(chuàng )世說(shuō)（原因：同上。內容：世界上的一切都是上帝創(chuàng )造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。）
二、“物競天擇，適者生存”
1、進(jìn)化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟基礎：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會(huì )的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動(dòng)的洗禮，面向現實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)
理論基礎：細胞和細胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng )立、早期生物進(jìn)化思想的形成
達爾文個(gè)人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進(jìn)化論誕生的標志和內容：
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書(shū)的出版
內容——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過(guò)程；生存競爭和自然選擇
3、進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史影響：對歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng )世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界
對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波
對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生
歷史說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內容，主要介紹了春秋戰國時(shí)期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰國時(shí)期一次重要的政治和社會(huì )變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統一中國奠定了基礎，體現了知識的延續性，起著(zhù)承上啟下的歷史作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識目標：引導學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標：培養學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力，學(xué)會(huì )全面思考問(wèn)題，培養和提高分析能力，學(xué)習分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習體會(huì )商鞅變法的過(guò)程和意義，對學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng )新等良好品格的教育。同時(shí)培養學(xué)生實(shí)事求是認識歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。
�。�2）認識改革對歷史的推動(dòng)作用，正確對待歷史上和現實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準備，培養學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通
過(guò)情景再現和史料分析，培養學(xué)生自主探究的能力。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與意識。
5、重點(diǎn)：商鞅變法的內容；商鞅變法使秦國富兵強。
6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失
三、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的`學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了較系統的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“啟發(fā)式”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行導學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（2分鐘）
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng )未來(lái)……”（目的是營(yíng)造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學(xué)內容）
�。ǘ┲v授新課（35分鐘）
一、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）
1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結合教材P22的內容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當的補充。
2、引導學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣，反而對稱(chēng)霸之道感興趣？讓學(xué)生結合問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習。最后教師歸納總結。
3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）
二、商鞅變法的內容（15分鐘）
1、引導學(xué)生閱讀P23—24教材內容，尋找落實(shí)知識點(diǎn)
2、老師逐一講解；
�。�1）關(guān)于“以農求富的經(jīng)濟改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結合教材，設置問(wèn)題：為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農抑商“的思想在當時(shí)有什么積極意義？結合現實(shí)，談?wù)勀銓@一思想的認識，讓學(xué)生討論，教師適當啟發(fā)引導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認識。
�。�2）關(guān)于“獎勵軍功、加強集權”，引導學(xué)生結合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開(kāi)宮廷辯論，加深對變法內容和評價(jià)的認識。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)標準答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內容的印象）（2分鐘）
三、對商鞅變法的評價(jià)（10分鐘）
1、商鞅變法的作用
引導學(xué)生結合商鞅變法的具體內容，從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
2、變法的歷史局限
引導學(xué)生閱讀P28教材內容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認識。
3、商鞅變法的特點(diǎn)
引導學(xué)生結合商鞅變法的內容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）
1、教師設計讓學(xué)生分組討論問(wèn)題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說(shuō)“商鞅雖死，而秦卒行其法？
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著(zhù)變法的失�。ㄒ粓�(chǎng)變法的成功與失敗的標準，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）
3、啟發(fā)學(xué)生，我們應當學(xué)習商鞅的什么精神？培養學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識、強烈的社會(huì )責任感和使命感。
�。ㄈ┱n堂小結（5分鐘）
展示自制表格引導學(xué)生完成，加深對本課內容的理解認識
領(lǐng)域措施作用局限
經(jīng)濟
政治
軍事
思想文化
社會(huì )習俗
教師講解說(shuō)明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動(dòng)，在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國經(jīng)濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來(lái)統一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來(lái)評價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來(lái)之不易，所以同學(xué)們應該好好學(xué)習，珍惜現在美好的生活！
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�3分鐘）
針對學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成教材的本課測評題
六、說(shuō)板書(shū)設計
將本課要點(diǎn)設計成知識框架，直觀(guān)明了。
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教學(xué)基本思路
A、教師用幻燈和投影展示畫(huà)面，通過(guò)提示畫(huà)面細節和提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫(huà)過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進(jìn)行觀(guān)察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫(huà)面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
B、教學(xué)材料分析
教材內容分三個(gè)層面：
1、展示以歷史故事為題材的繪畫(huà)作品；
2、指出畫(huà)面內容及形式特點(diǎn)；
3、不同歷史題材畫(huà)作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫(huà)有中國漢代畫(huà)像石、唐宋明清的卷軸畫(huà)、現代油畫(huà)（并附有照片作為比較），西方中世紀時(shí)期的掛毯和19世紀的法國繪畫(huà)，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫(huà)及其他歷史遺物卻成為展現往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀(guān)的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據的同時(shí)，繪畫(huà)不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì )對歷史的再現造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準確地把握其中的差別。
可以針對作品內容提問(wèn)，引導學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題：為什么只有一個(gè)人坐著(zhù)而其他人都站著(zhù)呢？為什么是女人來(lái)抬步輦？為什么坐著(zhù)的人比其他人都畫(huà)得大一些呢？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生欣賞繪畫(huà)，并注意到畫(huà)面背后的歷史。教師在對畫(huà)面內容進(jìn)行講解時(shí)，除畫(huà)面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺(jué)信息時(shí)，能盡可能開(kāi)闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗；能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現歷史的方式和特點(diǎn)；進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現歷史，從而達到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據：引導學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的`開(kāi)發(fā)及有機整合
分析《開(kāi)國大典。在社會(huì )學(xué)鑒賞方面，有條件的話(huà)教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫(huà)面上的內容，可以引導學(xué)生仔細辨認畫(huà)面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫(huà)居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力
二、學(xué)法指導
1、學(xué)情分析：高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫(huà)中的歷史之間的聯(lián)系和區別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫(huà)面內容之時(shí)要引導學(xué)生注意二者之間的復雜關(guān)系。
2、調節的方法指導：欣賞歷史性繪畫(huà)對于歷史背景和故事情節有更高的要求，要培養學(xué)生探索畫(huà)面內容的好奇心。
3、知識建構的方法指導：讓學(xué)生自己去研究并得出結論。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量圍繞本課的主題來(lái)講述，而不要把時(shí)間都花費在對某一個(gè)著(zhù)名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生對一些重要的作品有一種更深的體會(huì )。
注意提問(wèn)和引導學(xué)生作答�？蛇m當布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫(huà)，指出畫(huà)面內容，并對表現方式做出分析。
三、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法的選擇及依據：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫(huà)面上文字的提示，引導學(xué)
生了解用視覺(jué)形象來(lái)隱晦地表達思想感情的方式，然后用類(lèi)似的思路來(lái)理解其他作品。主要運用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內容適當安排在討論過(guò)程中。
理論依據：〈〈基礎教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)程序
創(chuàng )設問(wèn)題情景導入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究
A、導入
閱讀教材第69頁(yè)，完成“思考與交流”。（不必太深入，關(guān)鍵是引導學(xué)生認識美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。）
B、作品欣賞與示范講解
1、通過(guò)幻燈或投影儀展示作品，引導學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。
針對畫(huà)面內容，向學(xué)生提出問(wèn)題，討論畫(huà)面內容以及作品中出現的有趣現象，在不揭示正確答案的情況下要求學(xué)生做出猜測或回答。
講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡(jiǎn)要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長(cháng)，唐太宗向閻立本提出的繪畫(huà)任務(wù)，以及魏晉以來(lái)人物畫(huà)的發(fā)展。適當放映初唐章懷太子墓中的人物畫(huà)圖像，與閻立本畫(huà)作進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對閻立本所在的初唐人物畫(huà)的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫(huà)作圖像，看不同時(shí)代帝王乘坐的交通工具。
2、欣賞《文姬歸漢圖》。
畫(huà)面表現的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現的角度有什么不同？
3、欣賞《荊軻刺秦王》。
要求學(xué)生仔細辨認畫(huà)面上的人物和道具，以及構圖上的特點(diǎn)，并且思考：為什么能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛？
4、欣賞《開(kāi)國大典》。
對比美術(shù)作品和歷史照片，完成“活動(dòng)建議一”。
5、欣賞《瑞鶴圖》。
以講授為主，教師可以對該圖所表現的意圖和歷史事件做簡(jiǎn)要的介紹。
C、分組討論
1、分組：
第一組：《拿破侖加冕》；
第二組：《加萊義民》；
第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；
第四組：《大衛》（“活動(dòng)建議二”）。
2、討論內容：
作品表現的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場(chǎng)景？突出了哪些細節？為什么要這樣處理？表達了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)或立場(chǎng)？
3、小組形成意見(jiàn)，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時(shí)教師補充一些背景知識，加深學(xué)生的理解。
D、課堂總結
對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結。教師鼓勵學(xué)生在交流中提出問(wèn)題，并大膽對問(wèn)題做出假設性回答。要求學(xué)生在平時(shí)留意以歷史為表現對象的藝術(shù)品，自己提問(wèn)并尋找答案。適當布置作業(yè)，要求學(xué)生在下節課口頭回答自己的發(fā)現。
歷史說(shuō)課稿 篇7
一、打開(kāi)文本——說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》。本科要學(xué)習的主要內容包括《紅樓夢(mèng)》、昆曲與京劇藝術(shù)。兩個(gè)字目呈并列關(guān)系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。
二、貼近生活—說(shuō)學(xué)情
再來(lái)看我們七年級的學(xué)生，學(xué)生的情況是只從語(yǔ)文課堂中知道《紅樓夢(mèng)》的作者和其中的幾個(gè)事件，并未完整的詳讀《紅樓夢(mèng)》，對于該書(shū)的思想藝術(shù)特色和思想高度完全體會(huì )不到;另外，對于昆曲和京劇的來(lái)源與發(fā)展，學(xué)生更是一片茫然，我們希望通過(guò)視頻的觀(guān)看，能吸引學(xué)生，讓他們與文學(xué)、戲曲進(jìn)行親密接觸，去體會(huì )文學(xué)藝術(shù)表現形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內容和學(xué)生認知水平，本課的教學(xué)目標確立如下：
1、知識與能力目標
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解我國古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的主要內容及
思想藝術(shù)特色，知道它不僅是中國古代秀的長(cháng)篇小說(shuō)，還在世界文學(xué)
也占有重要的地位。知道清朝時(shí)期戲曲藝術(shù)的繁榮，最有影響的昆
曲由盛轉衰、京劇的形成與發(fā)展。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現手法兩個(gè)方面
鑒賞文藝作品的方法，培養學(xué)生鑒賞文藝作品的`素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)
名著(zhù)原作的欲望，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)情景再現和微課觀(guān)看，提高鑒賞文藝作品的素養，培養審美情趣，激起學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。
三、結合課標—說(shuō)教法
教法與學(xué)法是一節課能否成功的關(guān)鍵，新課改強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者。我們采用的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導作用，課上讓學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習，實(shí)現課堂上的小翻轉，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)觀(guān)看視頻、遷移拓展來(lái)完成學(xué)習目標。
四、走進(jìn)課堂—說(shuō)設計
(一)【乘趣味先導之舟】
教師在上課前播放視頻“朗讀者”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞董卿朗讀《紅樓夢(mèng)》片斷，讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)魅力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開(kāi)起學(xué)習之旅。
(二)【達學(xué)而不厭彼岸】出示學(xué)習目標，明確本節課的學(xué)習任務(wù)
(三)【導自我學(xué)習之路】老師引領(lǐng)學(xué)生看導學(xué)案中的任務(wù)單，帶著(zhù)任務(wù)去自學(xué)�！緭P自主學(xué)習的風(fēng)帆】開(kāi)啟學(xué)生的自學(xué)旅程，通過(guò)認真觀(guān)看“微課”學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生疑問(wèn)，老師把教材知識解讀成圖文并茂的視頻，調動(dòng)學(xué)生的感官，刺激學(xué)生挑錯求真的欲望，更認真的自學(xué)。
(四)【點(diǎn)燃學(xué)生參與的火種】通過(guò)各類(lèi)藝術(shù)形式的視頻展現進(jìn)行測試，一方面拓展學(xué)生的視野，另一方面提高學(xué)生鑒賞文藝作品的素養，激起學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。
(五)【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學(xué)生能夠提出可以適度探究的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，加深對本節課知識的印象。
(六)【我們一起寫(xiě)板書(shū)】老師出示本課的知識綱要，讓學(xué)生編寫(xiě)板書(shū)，使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結知識線(xiàn)索，有利于以后的學(xué)習。
最后，運用常規的“當堂訓練”來(lái)檢測學(xué)習效果，效果怎么樣呢?我們現在就來(lái)看一看。
歷史說(shuō)課稿 篇8
各位尊敬的評委，親愛(ài)的同行，您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍，我說(shuō)課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì )風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門(mén)古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學(xué)漸行漸遠，全新的教學(xué)理念因對學(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng )設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設計中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實(shí)現了教學(xué)理念的轉變，對教材的理解和把握也會(huì )隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W(xué)習的輔助工具，教材的功能須通過(guò)教師的設計與引導，學(xué)生參與教學(xué)方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會(huì )風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì )生活的大概風(fēng)貌，包括當時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè )活動(dòng)以及節慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì )衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì )風(fēng)貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會(huì )生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：）在對宋代社會(huì )風(fēng)貌呈現出萬(wàn)千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導下發(fā)現豐富多彩的宋代社會(huì )生活，是宋代高度發(fā)達的社會(huì )經(jīng)濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現上述目標，我設計為學(xué)生提供更多直觀(guān)感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng )設情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會(huì )生活，力爭將探究式的學(xué)習方法融入愉快的學(xué)習。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節留下自主學(xué)習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，我設計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過(guò)觀(guān)察、比對，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng )造條件；另一方面：引導學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀(guān)有趣的歷史資料，并且樂(lè )于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準備。由此，我得出結論：學(xué)生學(xué)習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。
四、展示流程
停留于設計層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設計的過(guò)程令我興奮，也令我成長(cháng)。接下來(lái)，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì )風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識，包括兩宋時(shí)期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫(huà)，初步展現宋代市井生活的畫(huà)卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學(xué)生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們是否愿意帶著(zhù)麥兜一同見(jiàn)識其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學(xué)習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng )設情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì )生活的哪一方面。我會(huì )充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習。這個(gè)自主選擇環(huán)節的設置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習
由此開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了本節課學(xué)習的主體部分，在我的引導下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預設的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會(huì )風(fēng)貌的認識與總結。我的教學(xué)預設是隨機的，下面我依據實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】
將事先準備好的食物圖片和名稱(chēng)拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準備。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱(chēng)。
這一環(huán)節的設計目標是通過(guò)一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導學(xué)生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會(huì )性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著(zhù)政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習所得與我預設的板書(shū)相結合，同時(shí)，學(xué)生板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學(xué)習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學(xué)生的好奇，并引導學(xué)生結合課文中的相關(guān)知識，仔細觀(guān)察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會(huì )不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會(huì )進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著(zhù)階級的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
各抒己見(jiàn)——評價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美
纏足陋習的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養正確審美觀(guān)的內容與歷史學(xué)習相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】
看圖識變——觀(guān)察圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀(guān)察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂(lè )與節慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】
我說(shuō)《元日》——播放節日圖片及《元日》詩(shī)文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節日風(fēng)俗的詞句
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學(xué)習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過(guò)程中，學(xué)生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂(lè )兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節提供了支持。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫(xiě)完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
【學(xué)生活動(dòng)：】
圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類(lèi)的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類(lèi)排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
學(xué)習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的'宋代風(fēng)俗畫(huà)卷，我設計的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會(huì )到積極參與教學(xué)的樂(lè )趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評價(jià)大家的學(xué)習成果。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據自己的發(fā)現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫(xiě)完整。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】
——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
傳統教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書(shū)一幕幕呈現，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過(guò)程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂(lè )趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習培養興趣。
【學(xué)生活動(dòng)：】
大家來(lái)找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)
改錯是近年來(lái)在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長(cháng)和能力的提升。
2．知新
【學(xué)生活動(dòng)：】
趣味探究——問(wèn)題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風(fēng)俗卻流傳至今？問(wèn)題2：動(dòng)畫(huà)片中麥子在宋代使用信用卡、開(kāi)超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學(xué)習得到有效的延伸，我預備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討，意在引導學(xué)生感悟出人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對社會(huì )生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結束。
五、反思教學(xué)
完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結和反思。
從教學(xué)設計的實(shí)施看：我預設的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習、展示自己的平臺，同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現了本課的三維教學(xué)目標。
從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂(lè )于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習歷史的信心和興趣倍增。
從設備使用的角度看：我在教學(xué)設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長(cháng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習歷程，從而為全面評價(jià)學(xué)生提供依據等。在今后的教學(xué)中我還會(huì )積極探索，大膽創(chuàng )新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現教師角色的轉變。
歷史說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現了知識的延續性，因此它在結構上起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)通過(guò)對本課的學(xué)習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進(jìn)行深入的理解，有助于幫助學(xué)生理解今天的經(jīng)濟建設和改革開(kāi)放政策。
二、學(xué)情分析
首先，從認知能力上分析，初一學(xué)生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問(wèn)題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學(xué)生的認知能力便是我在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重培養的方向。
其次，從心理特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛(ài)聽(tīng)歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發(fā)揮這些有利因素，引導學(xué)生認識到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習。
最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P。因此在教學(xué)過(guò)程中老師應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面運用生動(dòng)直觀(guān)的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。
三、教學(xué)目標
(一)知識目標：
1.通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝對外文化交流情況。
2.記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。
3.理解唐朝對外文化交流發(fā)展活躍的原因。
(二)能力目標：
1.通過(guò)識記《唐朝主要交通路線(xiàn)圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養學(xué)生的觀(guān)察力，同時(shí)建立歷史學(xué)習的空間感和方位感。
2.通過(guò)對對日本遣唐使來(lái)華的自主歸納學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和歸納概括能力。
3.通過(guò)將鑒真東渡與玄奘西行的對比學(xué)習，培養學(xué)生的對比分析能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解在唐朝時(shí)中日、中印的'良好關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對中國先進(jìn)文化對后衛國家的影響的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國情感和民族自豪感。
2.通過(guò)對鑒真、玄奘的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習，培養學(xué)生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據《課程標準》和學(xué)生的實(shí)際，確定這節課的重點(diǎn)是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學(xué)生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質(zhì)。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)法
初一學(xué)生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質(zhì)的認識;同時(shí)他們愛(ài)聽(tīng)歷史故事，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇心。根據這些特點(diǎn)，這節課我主要采取的教法有情景式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和問(wèn)題探究法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的認知能力。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，本節課我主要采用的學(xué)法有自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、對比分析法等學(xué)法，通過(guò)靈活運用這些學(xué)法，加深學(xué)生對教材的理解，拓寬學(xué)生的思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設問(wèn)題、導入新課
通過(guò)學(xué)生耳熟能詳的《西游記》入手，提問(wèn)《西游記》與現實(shí)的歷史是否一致導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)設疑導思、講授新課
1.遣唐使來(lái)華
提問(wèn)“什么是遣唐使?他們?yōu)槭裁磿?huì )來(lái)到中國”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后引導學(xué)生閱讀教材，尋找落實(shí)知識點(diǎn)(遣唐使來(lái)華目的、次數、人數、代表人物)。最后，引導學(xué)生分析日本遣唐使來(lái)華的原因及作用，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力和認知能力。
2.鑒真東渡
首先，教師講述鑒真生平，引導學(xué)生看書(shū)找出相應的知識點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生興趣。最后讓學(xué)生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學(xué)習?”
3.唐與新羅的關(guān)系(設問(wèn)學(xué)生邊閱讀邊做答)
4.玄奘西行
首先，讓學(xué)生講述他們所知道的《西游記》，以此來(lái)調動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性。然后向學(xué)生講述真實(shí)的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實(shí)的歷史進(jìn)行比較，找出二者的異同點(diǎn)，讓學(xué)生意識到文藝作品與真實(shí)的歷史是有區別的，以此來(lái)培養學(xué)生辨別歷史的能力。最后，讓學(xué)生畫(huà)一幅玄奘西行圖，以此來(lái)教會(huì )學(xué)生將地理知識與歷史學(xué)習結合起來(lái)，培養學(xué)生運用歷史地圖的能力。
(三)歸納總結、全面提高
首先，老師根據板書(shū)設計進(jìn)行課堂小結，接著(zhù)讓學(xué)生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學(xué)生發(fā)言，然后老師點(diǎn)評。最后由老師進(jìn)行總結。
(四)作業(yè)布置、深化理解
思維拓展：唐朝對外發(fā)展活躍，促進(jìn)了唐朝與周邊國家的關(guān)系，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經(jīng)濟建設有什么樣的啟示?對理解今天改革開(kāi)放政策有什么樣的現實(shí)意義?
七、板書(shū)設計
本節課采用圖示式板書(shū)，以增強直觀(guān)性，便于學(xué)生對本節課的知識的內在關(guān)系與整體結構有較為直觀(guān)的感受，同時(shí)便于學(xué)生的理解和掌握。
總之，為了學(xué)生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創(chuàng )新，不斷努力!
歷史說(shuō)課稿 篇10
各位評委，老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。
一、說(shuō)教材
《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這一部分內容主要是讓學(xué)生了解中國古代中央集權制是如何形成的，
二、教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權的影響。
2、過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4. 針對明確的教學(xué)目標，確定教學(xué)重點(diǎn)：1）秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn)；2）分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
三、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1.問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學(xué)習。因此我倡導學(xué)生自主學(xué)習與探究學(xué)習相結合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)，現在就對這一課進(jìn)行說(shuō)課
1、新課導入
好的開(kāi)頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據故事和自己了解的史實(shí)，請同學(xué)們回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國，什么時(shí)候統一天下？
總結學(xué)生的回答，秦王嬴政統一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學(xué)習的內容—秦朝中央集權制度的形成。
2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)），引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。
探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。
�。�1）對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展；正是有一個(gè)強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
�。�2）對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的`確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
�。�3）引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
�。�4）問(wèn)題延伸
討論：學(xué)習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結
秦朝以后，隨著(zhù)歷史的發(fā)展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專(zhuān)制的皇權也越來(lái)越強化，到明清時(shí)期君主專(zhuān)制中央集權政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習中，同學(xué)們會(huì )有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學(xué)生將知識能前后引申，讓學(xué)生對中央集權制度的發(fā)
展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習埋下伏筆。
4.知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
簡(jiǎn)答題：
�。ㄒ唬┱f(shuō)出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
�。ǘ┯酶寮垖�(xiě)下本節課你有哪些收獲？還有哪些問(wèn)題？
本環(huán)節設置突出對本節課主題的測評，測評（三）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問(wèn)題課下或下節課有針對性地解決。
5.布置作業(yè)
課下小論文撰寫(xiě)：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來(lái)的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
“秦有天下，裂都會(huì )而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）
結合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法？請說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。
本環(huán)節要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據所學(xué)，歸納整理思路，訓練書(shū)面表達能力，能說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節課課堂表?yè)P，做到有布置有檢查，避免放任自流。
歷史說(shuō)課稿 篇11
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線(xiàn)：君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)； 說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的`變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解
歷史說(shuō)課稿 篇12
說(shuō)教學(xué)
�。�1）知識方面：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景；民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn)；在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻的實(shí)業(yè)家；無(wú)產(chǎn)階級的壯大。
�。�2）能力方面：通過(guò)對民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué)，培養學(xué)生分析原因和結果的能力及通過(guò) 現象看本質(zhì)的能力；引導學(xué)生認識民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證唯物主義，歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)從多角度，多層次分析問(wèn)題的能力；
�。�3）態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué)，讓學(xué)生認識到：帝國主義的壓迫和封建主義統治是近代經(jīng)濟發(fā)展緩慢的主要原因；不改變半殖民半封建社會(huì )的性質(zhì)，民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。
一、辛亥革命的推動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。
二、“實(shí)業(yè)救國”思潮的影響。
三、群眾的.反帝愛(ài)國斗爭的推動(dòng)。提倡國貨。這些是內因。
四、歐洲列強忙于一戰，暫時(shí)放松了對的經(jīng)濟侵略，這是主要原因。民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì )中發(fā)展壯大是不可能的，即使有，也是曇花一現。帝國主義的侵略是造成這一現象的主要原因。
�。�2）難點(diǎn)：民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識比較分散，學(xué)生對這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導學(xué)生從近代社會(huì )的性質(zhì)；國際形勢的變化；民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征，并由此進(jìn)一步加深對民族資產(chǎn)階級兩面性的理解，以及它對新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。
說(shuō)教法
提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)，能收到溫故知新的效果，從而引出本節所講內容。
講解法，針對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋?zhuān)瑥亩箚?wèn)題化難為易，便于學(xué)生理解掌握。
討論法、多媒體技術(shù)運用等教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主，積極調動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法和學(xué)生
學(xué)生在前面的學(xué)習中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎上進(jìn)一步的加深。為此，在課堂教學(xué)中引用材料、形勢示意圖、設計表格，幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識點(diǎn)，培養學(xué)生分析原因與結果的能力以及通過(guò) 現象看本質(zhì)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分導入新課、講授新課、課堂小結、教學(xué)反饋、板書(shū)設計、布置作業(yè)等六部分。
說(shuō)教學(xué)反饋及自我評價(jià)
本課教學(xué)重難點(diǎn)集中，為鞏固教學(xué)成果，設計基礎訓練和能力提升的練習，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和發(fā)散思維。
說(shuō)總體設計構想
立足教材實(shí)際，綜合運用多媒體技術(shù)，既體現學(xué)科綜合思想，又滲透新課程意識，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。
歷史說(shuō)課稿 篇13
說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀(guān)之治"和武則天"政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)"的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。再者，貞觀(guān)之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì )盛世這個(gè)專(zhuān)題知識，為當今構建和諧社會(huì )提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
知識與能力：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆�"貞觀(guān)之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
過(guò)程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論"貞觀(guān)之治局面形成的原因".培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀(guān)之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀(guān)之治"的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)生，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
說(shuō)教法
歷史知識的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀(guān)，所以應該引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的`方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
�。s3分鐘）采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實(shí)現有效導入，同時(shí)因為故事本身趣味性特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(cháng)處，對他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應當是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(cháng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話(huà)以后，非常感動(dòng)，他對大臣們說(shuō)："今后，我難免會(huì )遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正。"
然后通過(guò)設計過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)？他統治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來(lái)學(xué)習本課內容。來(lái)導入新課（出示課題）
二、教學(xué)新課：
�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
1、通過(guò)設計問(wèn)題：
�、� 隋朝是怎樣滅亡的？
�、谔铺谑翘瞥慕⒄邌�？指導學(xué)生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書(shū)概括）
2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。
�。ǘ�、"貞觀(guān)之治"（重點(diǎn)）
新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現――探析成因"這樣的脈絡(luò )予以教學(xué)該目?jì)热荨?/p>
先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀(guān)之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內容，指導學(xué)生理解"貞觀(guān)之治"的概念及其表現。
而在探析"貞觀(guān)之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象，讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀(guān)之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時(shí)鞏固知識，提高效果。同時(shí)，也可借助習題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹(shù)立信心。
�。ㄈ�、教學(xué)"女皇武則天"
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價(jià)："政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)".（這句話(huà)的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚了貞觀(guān)之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來(lái)論證。
�。�2）同步鞏固：當場(chǎng)完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話(huà)"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學(xué)設置了懸念。
三、全課總結 用歌謠進(jìn)行總結：
�。ㄒ唬�
唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， "貞觀(guān)之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個(gè)武則天， 后宮之中掌大權， 晚年稱(chēng)帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚"貞觀(guān)"有政績(jì)， 引出"盛世"到開(kāi)元。
四、課外作業(yè)：
設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。布置下一課的預習提綱。
說(shuō)板書(shū)設計：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"貞觀(guān)之治"
�。ㄒ唬�"貞觀(guān)之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀(guān)之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)）
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