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《繪畫(huà)中的透視現象》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《繪畫(huà)中的透視現象》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《繪畫(huà)中的透視現象》教學(xué)反思1
本課的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和分析，使學(xué)生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關(guān)知識。教學(xué)難點(diǎn)是如何運用所學(xué)的透視知識表現身邊的景物。
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先通過(guò)一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節—觀(guān)察手，引導學(xué)生觀(guān)察，初步感知近大遠小的透視效果，緊接著(zhù)我又讓學(xué)生思考：生活中還有哪些類(lèi)似的現象?這種現象是如何產(chǎn)生的?師生共同觀(guān)察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì )有近大遠小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì )看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線(xiàn)叫視平線(xiàn)，但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的，但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。(一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出，讓學(xué)生直觀(guān)地了解)
接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習討論看看還會(huì )有怎樣的新發(fā)現。最后小結：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠低的透視現象;一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現象。
最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品，感受各種透視現象。在作畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評。
通過(guò)教學(xué)，新授的透視知識學(xué)生理解比較快，能快速區分和分析畫(huà)面中、生活中的透視現象。
把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)，物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)。學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫(huà)作業(yè)時(shí)，表現物體的'前后的尺寸不是很明顯。而且學(xué)生具體應用透視原理實(shí)踐創(chuàng )作的能力較弱，作業(yè)構圖及完整性欠缺。
五年級的學(xué)生對這個(gè)透視問(wèn)題，有的理解的不到位，需要慢慢地進(jìn)行引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫(huà)中。當然必須要通過(guò)長(cháng)期的訓練和培養，要經(jīng)過(guò)多次反復的練習之后，才能用線(xiàn)準確的表達出來(lái)透視的現象。
《繪畫(huà)中的透視現象》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和分析，使學(xué)生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關(guān)知識。教學(xué)難點(diǎn)是如何運用所學(xué)的透視知識表現身邊的景物。
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數幅圖片（風(fēng)景圖片），請學(xué)生仔細觀(guān)察后歸納透視現象；學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生思考：這種現象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀(guān)察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì )有近大遠小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì )看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線(xiàn)叫視平線(xiàn)，但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的，但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出，讓學(xué)生直觀(guān)的了解）
接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習討論看看還會(huì )有怎樣的新發(fā)現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現象。
最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品，感受各種透視現象。在作畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評。
收 獲：
通過(guò)教學(xué)，新授的透視知識學(xué)生理解比較快，能快速區分和分析畫(huà)面中、生活中的透視現象。
不 足： 把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)，物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì )產(chǎn)生前后的感覺(jué)。學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)，有的理解的`不深刻，所以在畫(huà)作業(yè)時(shí)，表現物體的前后的尺寸不是很明顯。 而且學(xué)生具體應用透視原理實(shí)踐創(chuàng )作的能力較弱，作業(yè)構圖及完整性欠缺。 改進(jìn)措施：
五年級的學(xué)生對這個(gè)透視問(wèn)題，有的理解的不到位，需要慢慢的進(jìn)行引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫(huà)中。當然必須要通過(guò)長(cháng)期的訓練和培養。
《繪畫(huà)中的透視現象》教學(xué)反思3
本節課屬于造型表現領(lǐng)域的內容，通過(guò)本課的教學(xué)內容我確定了本科的教學(xué)目標：通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和分析，使學(xué)生認識到近大遠小的透視現象，理解視平線(xiàn)、消失點(diǎn)在透視現象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠小的透視現象及相關(guān)知識。教學(xué)難點(diǎn)是如何運用所學(xué)的透視知識表現身邊的景物。 在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能更透徹的理解透視，我采取的是直接切入主題的方法，直接闡明本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我先是以提問(wèn)的方式導出，然后我以當場(chǎng)示范的方法進(jìn)行講解，這樣做的目的就是通過(guò)教師的當場(chǎng)演示調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習內容做鋪墊。在講解定義的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生肯定不愿意聽(tīng)老師把概念敘述一遍就結束了，一是印象不深刻，再就是感覺(jué)很枯燥、沒(méi)意思。所以我把概念的講授用一個(gè)例子來(lái)講解，這個(gè)例子里面的主角一個(gè)是全世界人都知道的體育明星姚明、一個(gè)就是幾乎每天都能看見(jiàn)的自己的老師（也就是我）這樣做充分調動(dòng)起了同學(xué)的學(xué)習熱情，他們感覺(jué)很有意思。通過(guò)圖片中我不動(dòng)讓姚明的位置變換講解透視的概念，使學(xué)生在放松的情境中很容易的解決了本課的重難點(diǎn)，了解了透視的基本規律“近大遠小”。
了解了概念后還得讓學(xué)生會(huì )畫(huà)透視關(guān)系，我主要是以圖片欣賞的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現透視的規律，有些聰明的、平時(shí)善于觀(guān)察的學(xué)生可能很容易找到，但是要讓他們在畫(huà)紙上去表現出來(lái)還是有點(diǎn)難
度，就在學(xué)生對所學(xué)知識極度渴望的時(shí)候老師在黑板上講解，并加以范畫(huà)演示，這樣會(huì )使學(xué)生的精力高度集中，一般情況下老師灌輸的知識他們可能不認真去學(xué)，但是遇到自己想知道的或感興趣的他們會(huì )集中精力迫切的想得到它，從而大大的加深了學(xué)生對重難點(diǎn)的認識。
在表現透視現象的過(guò)程中最容易出錯的地方就是室內的空間，室外的馬路或是曠野一眼就能看見(jiàn)消失點(diǎn)，很容易就能找到視平線(xiàn)，然而室內同學(xué)們最容易搞錯的就是把墻面與地面交匯的地方當成是視平線(xiàn)，這樣就會(huì )導致室內的空間過(guò)大，與現實(shí)不相符。我在教學(xué)的過(guò)程中是采取讓學(xué)生判斷的方式進(jìn)行強調的，我展示了一張教室的圖片讓學(xué)生找視平線(xiàn)和消失點(diǎn)，果然不出我所料絕大多數學(xué)生都說(shuō)教室地面與墻面的交匯處是視平線(xiàn)，我利用課件把地板磚的兩條邊緣線(xiàn)延伸，然而兩條邊緣線(xiàn)在遠處相交的點(diǎn)不在墻面與地面交匯的而是高于這條線(xiàn)，這里相交的這個(gè)點(diǎn)就是消失點(diǎn)，因為消失點(diǎn)實(shí)在視平線(xiàn)上的，所以向學(xué)生證明真正的視平線(xiàn)不是墻角與地面的交匯處，課件出示正確的視平線(xiàn)的位置，從而解決了從而解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)我要在黑板是用范畫(huà)做進(jìn)一步講解，并舉出反例讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
理論知識學(xué)習過(guò)后在欣賞部分中我選取的都是世界名畫(huà)，我的目的是不僅要讓學(xué)生了解畫(huà)面中所含有的透視現象，還得讓學(xué)生漲一些見(jiàn)識，因為時(shí)間的限制我對每一幅畫(huà)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有一點(diǎn)初步的認識。我還展示了一些學(xué)生作品通過(guò)欣賞同齡人的作品增強
學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一個(gè)心里“他能畫(huà)出來(lái)，我也能”的想法，進(jìn)而增強了學(xué)生的繪畫(huà)欲望。
在接下來(lái)的繪畫(huà)過(guò)程中也出現了許多問(wèn)題比如視平線(xiàn)和消失點(diǎn)定的太遠、畫(huà)面中的近大遠小關(guān)系運用的不明顯、構圖小、用線(xiàn)碎等情況都有出現但是并不是全部而是個(gè)別人，針對這樣的情況我在巡視的過(guò)程中就會(huì )進(jìn)行單獨輔導糾正錯誤，學(xué)生作品成型后絕大部分都符合教學(xué)要求，在欣賞的`過(guò)程中我選取的不僅僅是好的作品還選取了一些有問(wèn)題的，采用以學(xué)生評價(jià)為主，教師為輔的方針進(jìn)行評價(jià)，其目的是培養學(xué)生的欣賞評價(jià)能力和語(yǔ)言表達能力。
最后對本節課所學(xué)知識進(jìn)行總結，然后對本課知識進(jìn)行拓展讓學(xué)生養成善于觀(guān)察生活的好習慣。
總的來(lái)說(shuō)，五年級的學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習有了一定對透視現象的認識，絕大部分同學(xué)都能按要求較好的完成作業(yè)，最終達成起初的教學(xué)目的。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中自身存在許多不足之處，比如自己的語(yǔ)言表達能力不是很強，語(yǔ)速還有點(diǎn)快，有些地方會(huì )不經(jīng)意間說(shuō)出地方方言。通過(guò)本次講課深深的認識到自己的不足，在今后不斷的學(xué)習和磨練中我相信一定能克服困難，改掉教學(xué)中常犯的毛病，爭取做一名合格的美術(shù)教師。
《繪畫(huà)中的透視現象》教學(xué)反思4
【摘 要】文章通過(guò)一系列社會(huì )現象分析了對素質(zhì)教育的影響，近幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jì)也有不足，但我們不能因噎廢食，要堅信素質(zhì)教育的提出是順應時(shí)代要求，是符合人類(lèi)發(fā)展需要的。
【關(guān)鍵詞】社會(huì )現象；素質(zhì)教育；影響因素；反思
某市07年中考錄取分數出臺之后，有些學(xué)校將過(guò)該市重點(diǎn)高中分數線(xiàn)的人數或學(xué)生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學(xué)校因考取某重點(diǎn)高中的人數甚多，所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學(xué)校更名為某重點(diǎn)高中附屬中學(xué)，且同意者不在少數�？吹竭@些現象，筆者甚感憂(yōu)慮，素質(zhì)教育實(shí)施有幾年的時(shí)間了，可是社會(huì )對學(xué)校的評價(jià)依據仍然是看分數，憑升學(xué)率，學(xué)校對外宣傳也是靠升學(xué)率，從而引起筆者深深的思考。
一、民眾過(guò)分關(guān)注考分和升學(xué)率影響素質(zhì)教育的開(kāi)展
科舉考試制度在我國歷史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試制度，但因科舉考試而形成的舊觀(guān)念仍深扎在人們心中。中第就意味著(zhù)光宗耀祖，意味著(zhù)飛黃騰達，意味著(zhù)榮華富貴。于是，那些懷揣夢(mèng)想的讀書(shū)人開(kāi)始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀，即使如范進(jìn)一樣也再所不惜。長(cháng)此以往“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的思想就深入人心了。而在現代社會(huì )中，情況也沒(méi)有發(fā)生太大的轉變。高分數意味著(zhù)好學(xué)校，意味著(zhù)好工作，意味著(zhù)好前程。而且在這紛繁復雜的人際關(guān)系包裹著(zhù)的社會(huì )，無(wú)錢(qián)、無(wú)門(mén)路的家庭和學(xué)生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現狀呢？更多家庭和學(xué)生選擇以讀書(shū)來(lái)改變現狀，改變命運。
舊有的觀(guān)念和殘酷的現實(shí)，使社會(huì )都在關(guān)注一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，特別是升重點(diǎn)學(xué)校的比率，從而忽視了對學(xué)生能力提高的關(guān)注。那么，處于教育金字塔塔基的中小學(xué)教師在這種社會(huì )環(huán)境之下如何順利地進(jìn)行素質(zhì)教育呢？
二、不完善的學(xué)校選拔機制制約著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展
素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。從素質(zhì)教育定義的闡釋來(lái)看，素質(zhì)教育是不同于以往的應試教育。它不贊同應試教育中單純應付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率的錯誤傾向。
可是現實(shí)情況如何呢？在學(xué)校素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面推廣，教育過(guò)程中教師已經(jīng)注重學(xué)生態(tài)度和能力的發(fā)展，而學(xué)校選拔機制變化卻不大。分數上見(jiàn)高低，分數越高上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的機會(huì )越大，而且這一態(tài)勢還影響到了研究生考試和博士生考試�？梢钥闯�，素質(zhì)教育中
的選拔機制還是更多地保留了應試教育時(shí)期的選拔機制。平時(shí)課堂將素質(zhì)培養，考試卻又以分數定高下，形成了平時(shí)教育與考試選拔是兩張皮。是重視素質(zhì)培養呢，還是重視考試呢？面對這種兩難抉擇又該讓教師如何舍棄呢？
三、經(jīng)濟利益的獲取阻礙素質(zhì)教育的縱深推行
學(xué)校為了維持其正常運轉，為了其發(fā)展壯大需要資金，但是上級撥款是不夠的，還需學(xué)校自籌資金。那么，學(xué)校的資金從何而來(lái)呢？擁有良好而穩定的生源是切實(shí)的保障。因為擁有了優(yōu)質(zhì)生源就會(huì )在激烈的升學(xué)競爭中處于強勢地位，從而使學(xué)校得到家長(cháng)和社會(huì )的認可，這就是所謂的好學(xué)校。在社會(huì )競爭如此激烈的今天，家長(cháng)不愿讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上。如果經(jīng)濟條件允許家長(cháng)更愿意將自己的孩子送到擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校就讀，這樣學(xué)校就會(huì )獲得巨大的經(jīng)濟效益。資金的充足可使學(xué)校購買(mǎi)更加先進(jìn)的教學(xué)設備，引進(jìn)更加優(yōu)秀的老師，加大基礎設施建設。長(cháng)此以往，好學(xué)校會(huì )越來(lái)越強，差學(xué)校會(huì )越來(lái)越差。所以，學(xué)校在對外宣傳時(shí)著(zhù)重強調升學(xué)率，特別是考重點(diǎn)學(xué)校的比率，以此吸引優(yōu)秀學(xué)生前來(lái)就讀。同時(shí)，在很多學(xué)校老師的獎金、工資和職稱(chēng)與升學(xué)率，甚至還與每次期中期末的成績(jì)掛鉤。學(xué)校為了不斷發(fā)展，老師為了工作家庭能不注重升學(xué)率嗎，能不注重學(xué)生的分數嗎？素質(zhì)教育又怎樣才能在學(xué)校這一主陣地、老師這一主導者中縱深推行呢？
四、素質(zhì)教育的宣傳力度不足削弱了素質(zhì)教育的影響力
素質(zhì)教育實(shí)施的這幾年，學(xué)校、老師都在以飽滿(mǎn)的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)校是教育的主陣地，但是僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠遠不夠的。它需要家庭、社會(huì )的'合力，眾人拾柴才能使素質(zhì)教育之火越燒越旺�？上У氖�，社會(huì )中能準確了解素質(zhì)教育這一內涵的人并不多，更多的人認為素質(zhì)教育無(wú)非是在學(xué)習之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解，這其中的大多數人也會(huì )將素質(zhì)教育的重任托付給學(xué)校完成。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人的培養是一項長(cháng)期而又艱巨的工程。任何人的發(fā)展都要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì )三方的共同作用。只有全社會(huì )都來(lái)關(guān)注素質(zhì)教育，都來(lái)為素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力，素質(zhì)教育目的的實(shí)現就指日可待了。所以，學(xué)校社會(huì )要加大素質(zhì)教育的宣傳工作，改變社會(huì )大眾的舊觀(guān)念，在社會(huì )中形成重視能力培養的良好氛圍。
五、堅持素質(zhì)教育才能符合人類(lèi)的發(fā)展需要
素質(zhì)教育在實(shí)際推行中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題，所以有專(zhuān)家直言“素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準備”。是的，這幾年素質(zhì)教育的實(shí)施有成績(jì)也有不足，但我們不能因噎廢食，我堅信素質(zhì)教育的提出是順應時(shí)代要求，符合人類(lèi)發(fā)展需要的。只要全社會(huì )都來(lái)愛(ài)護素質(zhì)教育這棵幼苗，就能使它在將來(lái)長(cháng)成參天大樹(shù)。
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