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小小理發(fā)師游戲活動(dòng)的觀(guān)察分析
觀(guān)察指導（一）游戲開(kāi)始后，我依舊走進(jìn)理發(fā)店觀(guān)察其游戲情況，正好有一個(gè)小顧客在洗頭，理發(fā)師靜靜先拿起蓮蓬頭給小顧客沖水，沖好后抹上洗發(fā)水開(kāi)始抓，抓了一會(huì )兒她開(kāi)心的聞聞，“好香呀！”然后她又幫小顧客沖干凈了頭發(fā)，沖完后她拿起了卷發(fā)棒開(kāi)始給小顧客燙頭發(fā)了，我看見(jiàn)后提醒道：“靜靜，你還沒(méi)有把頭發(fā)吹干呢！”聽(tīng)完我的提醒，靜靜又拿起了吹風(fēng)機重新給小顧客吹干了頭發(fā)，吹干后再進(jìn)行燙發(fā)。我又觀(guān)察了一會(huì )兒，發(fā)現兩位小理發(fā)師雖然已經(jīng)初步知道了理發(fā)師要做什么，但還是常常會(huì )忘記其中一個(gè)步驟或者把理發(fā)步驟弄反，一會(huì )兒忘記吹頭發(fā)，一會(huì )兒變成先燙頭發(fā)再洗頭……而且理發(fā)店里的小顧客也一直是那兩個(gè)，上周剛開(kāi)業(yè)時(shí)候的熱鬧感覺(jué)完全沒(méi)有了。
分析策略
在經(jīng)過(guò)上周的觀(guān)察和指導后，兩位小理發(fā)師已經(jīng)對自己的職責和小理發(fā)師要做的事情有了一個(gè)初步的了解，但孩子對于理發(fā)師的經(jīng)驗還是比較少的，而理發(fā)燙發(fā)的過(guò)程其實(shí)還是比較繁瑣的，幼兒在游戲中出現的問(wèn)題提醒我，對于這樣比較復雜的游戲情節，還是需要圖示提醒的，圖示對于小班孩子游戲的促進(jìn)是最有效的。因此，我在理發(fā)店的墻上貼上了洗發(fā)燙發(fā)流程圖，提醒小理發(fā)師們如何給客人洗發(fā)、燙發(fā)。同時(shí)，理發(fā)店的人變少了也是因為理發(fā)店的游戲情節還是比較單一的，就洗發(fā)、剪發(fā)、燙發(fā)，特別是小顧客坐在里面很沒(méi)勁，再加上有新增設的游樂(lè )場(chǎng)和打的車(chē)游戲吸引了孩子們的注意力，要想要理發(fā)店重新熱鬧起來(lái)，為理發(fā)店添設更多的材料可能是唯一的方法。
觀(guān)察指導（二）
角色游戲開(kāi)始了，小顧客沐純打了個(gè)的很快就到了理發(fā)店。她一進(jìn)門(mén)，理發(fā)店的理發(fā)師就很熱情的招待了她，她說(shuō)：“我要燙個(gè)漂亮的頭發(fā)，像我媽媽一樣！”理發(fā)師小杰說(shuō)：“好的！”然后開(kāi)始給她洗頭，洗好后用卷發(fā)棒給她卷了會(huì )兒頭發(fā)，接著(zhù)，他忽然想起來(lái)我給理發(fā)店新添了些漂亮的假發(fā)，于是他蹭蹭蹭跑去拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)沐純：“你要哪個(gè)頭發(fā)呀？”沐純開(kāi)心的挑了一個(gè)粉色的頭發(fā)，戴在了頭上，帶上假發(fā)后開(kāi)心的回家去了�？匆�(jiàn)了沐純頭上的假發(fā)后，娃娃家愛(ài)美的媽媽們都好羨慕，趕緊都到理發(fā)店里燙頭發(fā)了，理發(fā)店恢復了熱鬧，顧客一多，小理發(fā)師們也玩的更起勁了。而增添了洗發(fā)燙發(fā)圖示后，小理發(fā)師們也變得更有模有樣了。
分析策略
上次在觀(guān)察游戲時(shí)，我發(fā)現理發(fā)店的生意又有點(diǎn)冷清了，導致理發(fā)師有時(shí)候經(jīng)常會(huì )堅持不了離開(kāi)店里出去玩，于是為了吸引顧客，我又給理發(fā)店增添了一些新材料：圖示和假發(fā)。果然，增添了圖示后，理發(fā)師們工作的更有模有樣也更有序了，而假發(fā)更是吸引了好多愛(ài)美的女孩子來(lái)店里燙發(fā)，理發(fā)店恢復了熱鬧，孩子們也更喜歡也愿意來(lái)游戲了。小班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強，其活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物，活動(dòng)的內容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的，這就使他們在游戲活動(dòng)中其思維離不開(kāi)具體的游戲材料，離不開(kāi)周?chē)唧w環(huán)境的刺激。小班幼兒的游戲材料能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機，所以老師在準備時(shí)要更用心。
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