語(yǔ)言《烏龜怪脾氣》課后反思

語(yǔ)言《烏龜怪脾氣》課后反思2篇

語(yǔ)言《烏龜怪脾氣》課后反思1

　　語(yǔ)言活動(dòng)最重要的是把說(shuō)的主動(dòng)權交給孩子，教師這點(diǎn)做得不錯，同時(shí)與孩子的互動(dòng)也很好�；顒�(dòng)內容也能?chē)�繞目標開(kāi)展，畫(huà)面觀(guān)察較細致。但活動(dòng)中也發(fā)現幾處不足：

　　問(wèn)題一：教師未完全吃透教材，此活動(dòng)主要呈現出的是烏龜詼諧幽默的形象，要孩子感受到這一特點(diǎn)，就要求教師將詩(shī)歌念得有節奏，語(yǔ)氣能夠隨著(zhù)情節的變化而變化。而活動(dòng)中，教師并未念出詩(shī)歌的節奏感，反而淡化了幼兒對內容的理解，對幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展也沒(méi)有幫助。

　　調整：教師應學(xué)會(huì )挖掘教材中的價(jià)值點(diǎn)，將真正有用的交給孩子，此次活動(dòng)是培養孩子朗誦能力的好機會(huì )，幫助幼兒深刻地感受朗誦中節奏語(yǔ)調的變化。因此，教師應努力提高自己朗誦詩(shī)歌的能力，注意把握好節奏，將詩(shī)歌的'趣味性呈現給孩子�；顒�(dòng)中，教師也可以讓孩子表演表演詩(shī)歌中的角色，幫助他們更深刻地了解詩(shī)歌傳遞的情感。

　　問(wèn)題二：在細致閱讀后圖片不需要再呈現，因為孩子頭腦中已經(jīng)有了這一表象，再呈現出來(lái)反而會(huì )影響孩子的傾聽(tīng)。如幼兒自主閱讀這一環(huán)節就顯得多余了。

　　調整：第三張圖片應在教師朗誦詩(shī)歌后半部分后再出示，這樣有利于幼兒更專(zhuān)注地傾聽(tīng)；教師完整朗誦時(shí)不需要指著(zhù)圖片，這樣只會(huì )分散孩子注意力；之后的自主閱讀環(huán)節也可以刪掉，因為圖片都一樣，孩子也已有了圖片的印象。

　　問(wèn)題三：教學(xué)中不應出現太濃重的說(shuō)教成份，最后一環(huán)節的說(shuō)教太過(guò)明顯。

　　調整：經(jīng)過(guò)一堂課下來(lái)，孩子們都了解了不愛(ài)說(shuō)話(huà)的危害，教師再跟孩子說(shuō)就顯得啰嗦，所以這部分可以刪掉。

　　問(wèn)題四：教具應保持衛生，教師不應將書(shū)本放在地上。

　　調整：教師可將書(shū)本放在桌上，待到閱讀環(huán)節再引導幼兒搬椅子在桌上翻看。

　　總之，作為新教師還有很大發(fā)展空間，但發(fā)展空間越大，需要付出的努力也越多，認真鉆研、學(xué)習是少不了的，同時(shí)還應秉持一個(gè)信念：一切為了孩子。

語(yǔ)言《烏龜怪脾氣》課后反思2

　　在生活中，有一些幼兒不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話(huà)、不愿與人交流，這些孩子的適應能力差。當他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì )主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，不會(huì )主動(dòng)尋找老師或同伴的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決�！稙觚敼制�氣》這是一首略帶幽默的詩(shī)歌，主要描述烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話(huà)而造成的麻煩，蘊涵的教育價(jià)值高。

　　《綱要》指出：教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和認識規律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！被顒�(dòng)中，我根據幼兒具體形象思維的.特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛(ài)的情境表演，運用了形象生動(dòng)的指偶�；顒�(dòng)一開(kāi)始，出示烏龜指偶，激發(fā)了幼兒的興趣。讓幼兒與烏龜打打招呼、說(shuō)說(shuō)話(huà)，在與烏龜的交流中發(fā)現烏龜不愛(ài)說(shuō)話(huà)的怪脾氣。接著(zhù)，又讓幼兒猜測“烏龜的怪脾氣會(huì )給自己帶來(lái)什么麻煩”，這樣既給了幼兒想象的空間，又激起了幼兒學(xué)習詩(shī)歌的欲望�；顒�(dòng)第二環(huán)節通過(guò)圖片讓幼兒欣賞、理解詩(shī)歌后，便進(jìn)入了第三環(huán)節，讓幼兒用指偶表演。這個(gè)環(huán)節出現了一些問(wèn)題：一進(jìn)入這個(gè)環(huán)節，馬上就讓幼兒戴上烏龜、蝸牛、青蛙三個(gè)指偶進(jìn)行詩(shī)歌表演，這對于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。一些幼兒還沉浸在指偶的好玩中，沒(méi)有專(zhuān)心地念詩(shī)歌；一些幼兒即使跟著(zhù)老師邊操作指偶邊念詩(shī)歌，但是也沒(méi)有達到指偶表演的要求。本次活動(dòng)一個(gè)重點(diǎn)是在操作指偶的過(guò)程中學(xué)習詩(shī)歌，所以在幼兒欣賞理解詩(shī)歌的時(shí)候，教師不需要采用圖片，直接可以操作指偶，讓幼兒邊欣賞詩(shī)歌邊學(xué)習如何操作指偶。幼兒看了老師的操作后，再自己進(jìn)行嘗試。幼兒操作指偶時(shí)，可以先讓他們操作一個(gè)指偶，如老師扮演烏龜，男孩扮演蝸牛，女孩扮演青蛙。在熟悉了指偶操作后，再讓每個(gè)幼兒戴上三個(gè)指偶進(jìn)行詩(shī)歌表演。最后，請幼兒三人一組，自由結伴，合作表演。這樣，整個(gè)指偶表演就循序漸進(jìn)，從一個(gè)人戴一個(gè)指偶表演到一個(gè)人戴三個(gè)指偶表演再到三人自選角色表演，既讓幼兒學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得容易，又能突出活動(dòng)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　因此，在一個(gè)活動(dòng)中，我們既要合理地運用教具，又要充分地發(fā)揮教具的價(jià)值，讓教具更好地為目標服務(wù)，使活動(dòng)更有成效。

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