教師課改專(zhuān)業(yè)培訓制度

教師課改專(zhuān)業(yè)培訓制度

　　在日新月異的現代社會(huì )中，制度使用的情況越來(lái)越多，制度泛指以規則或運作模式，規范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì )結構。想必許多人都在為如何制定制度而煩惱吧，以下是小編為大家整理的教師課改專(zhuān)業(yè)培訓制度，歡迎大家分享。

　　一、師資培訓

　　課改工作中教師觀(guān)念的變革是最重要的，為順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗，堅持“以理念為先導，不斷學(xué)習不斷提高”的原則，特制定以下細則：

　　培訓要求：教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學(xué)習。除上級安排的各種培訓，同時(shí)進(jìn)行校級培訓。

　　培訓內容：①新課程標準解讀；②新課程編寫(xiě)的新理念等；③新課程與課堂教學(xué)評價(jià)；④新課程學(xué)習方式、教學(xué)方式的變革；⑤《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng )新與發(fā)展》、《參與式教學(xué)活動(dòng)的設計與實(shí)踐》、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng )新》等。

　　培訓形式：專(zhuān)題講座、播放光盤(pán)、教研組學(xué)習、討論、座談等。

　　培訓課時(shí)：師均接受校級培訓每學(xué)期10課時(shí)以上。

　　培訓單位：教務(wù)處負責組織各種通識培訓、各教研組負責與學(xué)科相關(guān)的培訓。

　　二、教學(xué)研討

　　教師教學(xué)理念的真實(shí)體現在課堂，開(kāi)展多種形式的課堂研究活動(dòng)無(wú)疑是轉變教師教育觀(guān)念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

　　1、集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設計。

　　2、公開(kāi)教學(xué)。上實(shí)驗課、公開(kāi)課、對比課。重點(diǎn)探究新課程的課堂教學(xué)實(shí)施、新理念在課堂中的體現。

　　3、專(zhuān)題研究。重點(diǎn)研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。以及新課程課堂教學(xué)的評價(jià)機制。

　　4、教學(xué)活動(dòng)評比。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設計等評比活動(dòng)，重點(diǎn)探索優(yōu)質(zhì)高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結推廣課改中的經(jīng)驗。

　　三、制度管理

　　加強管理是課程改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導課程改革實(shí)驗中建立相關(guān)制度，用制度來(lái)規范操作，用制度來(lái)加強管理。

　　1、例會(huì )制度。課改領(lǐng)導小組具體負責課改實(shí)驗的研究、組織、管理、協(xié)調和實(shí)施。每?jì)芍苷匍_(kāi)教研工作會(huì )議，研討課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題；認真研究這些問(wèn)題的成因，商討解決問(wèn)題的有效措施和策略。

　　2、研討制度。要建立以校為本的教師教研制度，教師每周集體備課一次，每周向各課題組提出一個(gè)值得探討的問(wèn)題，每周或每單元至少寫(xiě)一篇教后感，每周要有一個(gè)教師作為主題發(fā)言進(jìn)行教學(xué)研討，每位老師每學(xué)期至少上一節新課程研討課，每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)總結交流。

　　3、家校聯(lián)系制度。開(kāi)辦課程改革實(shí)驗家長(cháng)培訓班，學(xué)校在每月基礎知識大比拼后組織一次家長(cháng)座談會(huì )，及時(shí)了解家長(cháng)對學(xué)校實(shí)施課改的意見(jiàn)和建議。

　　4、培訓制度。教研組每月組織1－2次專(zhuān)題性學(xué)習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。

　　5、評比獎勵制度。課改領(lǐng)導小組組織形式多樣的參與式評比活動(dòng)，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)設計等。對新課程實(shí)驗中成績(jì)突出的單位和個(gè)人給予獎勵。并將優(yōu)秀課程改革、教育創(chuàng )新主題的論文匯編，從匯編中選出優(yōu)秀作品參加市、地交流。

　　四、課題研究

　　課程改革是一項十分復雜的過(guò)程，必須以教育科研為導向，深入課題研究。學(xué)期應以基礎教育課程改革為重點(diǎn)，結合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行課題研究。加強已批準立項的課題研究與管理，本年度承擔縣級課題三個(gè)：張鳳梅老師的課題《在小學(xué)數學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力研究》，吳榮老師的課題《閱讀教學(xué)中加強朗讀能力的培養》,文菊老師的課題《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中讀、說(shuō)、做的實(shí)踐研究》。通過(guò)課題研究，對于教師而言，要求教師們能自覺(jué)地把教育研究與教育實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　五、評價(jià)考核

　　評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向作用，它成為課程改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。

　　1、學(xué)生評價(jià)。淡化評價(jià)的選拔功能，發(fā)揮評價(jià)的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。通過(guò)學(xué)生小組間的合作與競爭、小組積分、班級積分、學(xué)生訪(fǎng)談等多種方法。把過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)。在評價(jià)內容上，既重視知識與技能的評價(jià)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進(jìn)。采用書(shū)面考查與開(kāi)放性考查（開(kāi)卷、口試、動(dòng)手操作、調查實(shí)踐、情境體驗等）相結合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機會(huì )，以好的一次作為學(xué)生的成績(jì)的評價(jià)方式。在評價(jià)主體上，改變單一由教師評價(jià)的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長(cháng)評相結合，使評價(jià)更為民主、客觀(guān)。

　　2、教師評價(jià)。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價(jià)教師。評價(jià)與考核教師教學(xué)工作時(shí)，主要觀(guān)其課程改革實(shí)驗中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng )新、成效。在評價(jià)教師的備課、上課、輔導、科研時(shí)，把教師新課程理念的體現放在首位。評價(jià)中，注意教師個(gè)體差異；注重專(zhuān)業(yè)和個(gè)性發(fā)展。

　　六、各部門(mén)職責

　　為確保我校課程改革的順利推進(jìn)，學(xué)校內各部門(mén)要明確職責，協(xié)同作戰。部門(mén)職責分工如下。

　　教務(wù)處：負責學(xué)校課程改革實(shí)驗的組織實(shí)施、研究、目標成果形成，組織協(xié)調相關(guān)集中性活動(dòng)、教師培訓工作。組織學(xué)校課程實(shí)施的執行和評估等工作。

　　政教處：負責學(xué)校課程改革期間對班級、學(xué)生的日常管理工作，組織建立關(guān)注學(xué)生發(fā)展性的多維評價(jià)體系。負責學(xué)校課程改革實(shí)驗的對內、對外宣傳，通過(guò)各種媒體宣傳我校課改成績(jì)和經(jīng)驗。

　　各教研組：負責制訂各學(xué)科課改實(shí)驗計劃，研究、開(kāi)發(fā)出具有綜合性、開(kāi)放性和有針對性的學(xué)科課題或內容，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，每月至少舉行1－2次與新課程相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)。組織好各組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，并做到課前有具體備課，課后有集中評議。

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