教師課改總結

教師課改總結5篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的教師課改總結5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師課改總結 篇1

　　XXX，參加工作，現在仁村鄉中心學(xué)校工作，兼任該校教研管理工作，本人自參加工作以來(lái)，堅以教學(xué)工作為中心，課改理論重要思想為指導，認真學(xué)習、落實(shí)學(xué)校的工作部署，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，不斷推進(jìn)課程改革的發(fā)展�，F將我在課改以來(lái)所做工作總結如下：

　　一、不斷完善自我、增強課改能力

　　“打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。

　　因為新課程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì )互相學(xué)習，“學(xué)人之長(cháng)，補己之短”，幾年以來(lái)，我積極參與各級各類(lèi)教研活動(dòng)，課程培訓等。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論專(zhuān)刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習新課程理論，用理論來(lái)指導實(shí)踐，并有意識地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結合實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中，認真撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )，撰寫(xiě)教學(xué)論文，大膽開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強了自身推動(dòng)新課程改革的能力。

　　1、加強學(xué)習，樹(shù)立新理念

　　圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，注重把學(xué)習新課程標準與構造新理念有機的結合起來(lái)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中。不斷解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，來(lái)迎接新課程改革的挑戰。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。

　　2、強化自我培訓，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中悟，與課改同成長(cháng)。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制訂出階段性學(xué)習目標，提出具體的實(shí)施方案，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調整教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質(zhì)，本學(xué)期我校充分利用校內資源對教師進(jìn)行培訓，更新觀(guān)念，增長(cháng)知識，提高技能。

　　二、堅持走改革創(chuàng )新之路

　　在改革這條路上，我深知沒(méi)有創(chuàng )新精神是不行的。自20xx年我推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學(xué)模式，慢慢開(kāi)始摸索“小組自主、合作、探究”教學(xué)方式，在當時(shí)也成為我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。課余時(shí)間閱讀了不少的報刊雜志，特別是當時(shí)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》可以是每期必看，只要是有什么好的教學(xué)方法，我都會(huì )記在心里，然后在課堂上加以運用，看看有沒(méi)用效果，效果怎樣，是不是比原來(lái)的好，課后不要及時(shí)寫(xiě)自己的點(diǎn)滴體會(huì )。如《新課程新在哪里？》、《構建、形成、落實(shí)“小組自主、合作、探究學(xué)習”方式初探》、《關(guān)于研究性學(xué)習的淺析》、《合作學(xué)習的誤區與對策》等，這些東西對自己的成長(cháng)都起到了較好的引領(lǐng)作用。

　　其次是課堂堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。

　　課前認真研究教材，研究教法，研究學(xué)生，能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。要求自己每節課必須要走下高高的講臺，由居高臨下的'權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　三、勤于筆耕，積累點(diǎn)滴經(jīng)驗

　　茶余飯后，我會(huì )拿筆寫(xiě)寫(xiě)自己今天某節課的體會(huì )，總結自己的得與失。無(wú)論長(cháng)與短，好與壞，先把它打印成冊，日后慢慢修改�，F自己撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)方面的文章達50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎勵達10余次。

　　四、努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師共同成長(cháng)

　　光自己進(jìn)步還不行，還要能帶動(dòng)其它教師共同進(jìn)步才行。課前課后只要自己有什么好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個(gè)積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動(dòng)了一大批老中青教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。自20xx年以來(lái)，我帶領(lǐng)全校教師狠抓校本研訓工作，不斷提升教師課改素養。改以來(lái)，隨著(zhù)校本教研工作的深入開(kāi)展，我校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(cháng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習的主體地位大大得到提高。為了著(zhù)眼于學(xué)�？沙掷m發(fā)展，我們堅持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)能做到不斷改革創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗和成效。堅決落實(shí)縣教研室規定的“兩周一教研”、“一月一培訓”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學(xué)能力。組織全體教師先后編寫(xiě)了校本教材《仁村風(fēng)采》，�？�《丹桂教苑》，鼓勵教師積極擬定撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，致使我校教師先后在國家、省、市、縣一級發(fā)表論文多篇，有效地推進(jìn)了我校課改工作的進(jìn)步。

　　總之，唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì )有最豐厚的回報。這也是我心中始終不變的信念�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會(huì )做的更好。

教師課改總結 篇2

　　我班課改已經(jīng)進(jìn)行到第二年了，比上學(xué)期顯然更為成熟，更加成功！

　　我班分為8個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)組7至8名成員，老師講課基本不超過(guò)10分鐘，每堂課基本貫徹自主預習，小組合作探討，展示點(diǎn)評，老師總結的模式，這被稱(chēng)之為高效課堂模式，這種模式讓我們學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )交流，也學(xué)到知識。

　　我是一名組長(cháng)，在這種課堂的培養下，我語(yǔ)言表達能力得到很大提高：說(shuō)話(huà)有條理，有層次，有根據，得到老師的多次表?yè)P，同時(shí)我的組織能力和判斷能力也得到飛躍發(fā)展。在和組員探討與爭執過(guò)程中，組員能得到啟發(fā)，學(xué)到知識，而我也能在自己的講解中明白自己還存在哪些不懂的地方，而且還能從我的組員中得到他們的.啟發(fā)，這正如孔子所云“三人行，必有我師焉”。所以各位組長(cháng)千萬(wàn)不要以為給別人講解只會(huì )耽誤自己的時(shí)間哦！

　　在這里我還提幾點(diǎn)我認為需要注意的地方：課堂上的展示和點(diǎn)評是整個(gè)課堂最為精彩的高潮部分。黑板上的展示應盡量簡(jiǎn)潔，把主要的核心的東西板書(shū)出來(lái)，組長(cháng)和組員再通過(guò)自己的口頭表達全面細致地層層推進(jìn)講演同學(xué)們應該積極對上臺展示的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或補充，一方面可以“秀秀”自己，另一方面可以幫助其他同學(xué)準確判斷是非。

　　我班課改的亮點(diǎn)主要是板書(shū)和形式，我們會(huì )用各種圖形和花紋裝飾，使板書(shū)精美，展示時(shí)我們會(huì )使用互動(dòng)式、表演式等方式活躍課堂氣氛，使全班同學(xué)能在快樂(lè )中學(xué)習。

　　不過(guò)也存在令人不愉快的地方：個(gè)別小組經(jīng)常拖拉，耽誤其他同學(xué)展示的時(shí)間，還有一些同學(xué)經(jīng)常在課堂上講話(huà)，打擾同學(xué)們的展示。

　　在此，我希望所有的同學(xué)尊重我們的展示，不管好壞，都要認真傾聽(tīng)，只有這樣我們的課堂才會(huì )更有成效。

教師課改總結 篇3

　　1、專(zhuān)題學(xué)習與課堂教學(xué)能力相結合。

　　我校每學(xué)期，在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習、探討。每位數學(xué)教師根據學(xué)習主題開(kāi)一節由自己獨立準備的研討課，在教研組范圍內上課后，由全體數學(xué)教師結合自己的學(xué)習體會(huì )對每一節研討課進(jìn)行評課。這樣使每一位教師在學(xué)習主題的研討中，運用上課的形式發(fā)表對這一學(xué)習主題的認識和做法。而其他教師對每一節課的評課過(guò)程就是一次互相交流學(xué)體會(huì )的過(guò)程。我們應該把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實(shí)際動(dòng)手做中，才能學(xué)會(huì )有條理的思考、表達和交流，學(xué)會(huì )用自己的方法去探索問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，把外在的數學(xué)知識轉化為學(xué)生自身的經(jīng)驗，自主構建完成數學(xué)知識的內化，從而學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。新課程標準為我們帶來(lái)的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習方式，同時(shí)也使教師和學(xué)生從傳統的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來(lái)。為了改變課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，我正在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，著(zhù)重培養學(xué)生樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力�！边@樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學(xué)習的機會(huì )，不斷對自己的課提出新的要求。

　　2、大課堂與小課堂相結合。

　　根據大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)，針對課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過(guò)程”進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握，無(wú)法估計教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經(jīng)驗的老師上示范課，著(zhù)力讓大家認識課堂教學(xué)如何開(kāi)放，如何讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的“大課堂”，讓每一位數學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開(kāi)放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時(shí)每一位教師的“小課堂”。

　　這樣小組備課大組完善相結合，小組上課大組評議相結合，真正使每位數學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論能力的提高。

　　3、個(gè)人特長(cháng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結合。

　　4、隨時(shí)總結與階段性總結相結合。

　　“總結”是提高教研質(zhì)量的一項有效手段，所以每次上課之后，指教教師及時(shí)對自己這節課的教學(xué)目標完成情況；教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況；學(xué)生課堂上的學(xué)習情況；以及課堂效果方面進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思總結。課堂教學(xué)與預先設計有所不同時(shí)，我在調控方面還要注意靈活�！倍�聽(tīng)課教師提出自己認為比較好的教學(xué)環(huán)節，以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對教研組的活動(dòng)向全體數學(xué)教師征詢(xún)意見(jiàn)，進(jìn)行小結�；顒�(dòng)前聽(tīng)取大家的想法，根據大家提出的意見(jiàn)調整活動(dòng)�；顒�(dòng)后交流總結活動(dòng)情況，對后一階段的工作提出新的目標和要求。

　　總之，我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅實(shí)后盾，為教師的成長(cháng)提供了平臺。

　　校長(cháng)服務(wù)既要無(wú)微不致，又要發(fā)揚民主，這樣上下級關(guān)系就會(huì )非常和諧，，為提高教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校管理是大有益處的。

　　二、“細節”是教學(xué)管理的抓手

　　“細節決定成敗”這是主抓教學(xué)的朱校長(cháng)的座右銘，她認為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個(gè)細節就等于做好了教學(xué)工作，實(shí)小的教學(xué)工作是這樣做的：

　　1、鍛造高素質(zhì)的教師隊伍

　　教師隊伍決定一個(gè)學(xué)校的興衰，為提高教師的素質(zhì)他們加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習培訓，采取請專(zhuān)家作報告、看優(yōu)秀課例、讀教育類(lèi)書(shū)籍的方式提高教師的理論水平，實(shí)現人人成為自覺(jué)的學(xué)習者。為了提高教師的授課水平，他們采取備課組集體磨課，學(xué)科帶頭人上導航課，課題組上研究課，青年教師上匯報課的方式快速提高教師的授課水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、利用“青培中心”培養青年教師

　　學(xué)校教科室專(zhuān)門(mén)成立青培中心，實(shí)施青藍工程，來(lái)培養青年教師。青培中心是學(xué)校35周歲以下的教師組成的一個(gè)學(xué)習、培訓組織，由教科室安排開(kāi)展一些促使教師教育教學(xué)水平提高的培訓學(xué)習活動(dòng)，而且活動(dòng)是非常多的；青藍工程是優(yōu)秀教師與青年教師結成對子，互相幫助、互相學(xué)習，實(shí)現一帶一促使教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

　　3、公平、透明的常規工作考核是提高積極性的關(guān)鍵

　　學(xué)校的常規工作有詳細的規定，實(shí)行周提醒、月總結、學(xué)期考核的辦法，每周由備課組長(cháng)、年級組長(cháng)、教導處等部門(mén)將檢查情況進(jìn)行通報，好的要表?yè)P、記分，差的要提醒，每月進(jìn)行各項分數的匯總，這樣一學(xué)期下來(lái)，誰(shuí)多少分都一目了然，實(shí)現了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。

　　4、打造高效的課堂教學(xué)模式

　　他們不從加班加點(diǎn)上要質(zhì)量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準備工作，上課鈴聲一響必須馬上進(jìn)入上課狀態(tài)，不能浪費一分鐘，就連體育課也是預備鐘敲響就開(kāi)始整理隊伍，然后從樓上帶入操場(chǎng)，保證上課鈴響就能正式上課。

　　我們聽(tīng)了5節課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節課的中間都穿插一個(gè)簡(jiǎn)單、歡快的團體歌舞表演，這樣的課學(xué)起來(lái)輕松，整節課聽(tīng)到最多的是老師的贊美聲、鼓勵聲，看到最多的是學(xué)生的活動(dòng)、合作，他們的每節課都是在活動(dòng)中進(jìn)行的，很自然、很流暢，根本不會(huì )感到乏味。

　　老師們采取集體備課，可以說(shuō)把課備到了極致，并且老師的素質(zhì)很高，有很強的課堂駕馭能力，出現的任何情況都能輕松、自然地解決。還有是學(xué)生的學(xué)習習慣相當好而且與老師配合默契。

　　實(shí)小低年級每天5節課，高年級6節課，他們老師能在有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，這充分驗證了高效課堂已經(jīng)形成。

　　5、抓實(shí)三個(gè)細節

　　一是關(guān)注教師的磨練，強化教后反思，要求每位教師每周寫(xiě)一篇教后記，每日寫(xiě)一篇教后感受，這也是讓老師感受教育樂(lè )趣，積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑，可以讓教師們養成勤于實(shí)踐、善于總結、勇于發(fā)現的良好習慣，最重要的是能夠不斷地改進(jìn)工作。二是加強教師基本功訓練，如“三筆一話(huà)”的訓練，他們學(xué)校的任何一個(gè)老師都能寫(xiě)一手漂亮的正楷字，說(shuō)一口流利的普通話(huà)（南通市一市六縣有26種方言，而且互相都聽(tīng)不懂），另外還開(kāi)展一些針對學(xué)科特點(diǎn)的訓練如語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)和如何指導學(xué)生寫(xiě)好作文的訓練，數學(xué)教師進(jìn)行思維能力訓練和制作教具的訓練。三是抓作業(yè)，老師要留給學(xué)生的作業(yè)必須自己先做一遍，感受一下作業(yè)的質(zhì)、量，然后再留給學(xué)生，而且要求老師必須知道留這次作業(yè)的目的，堅決不做無(wú)用的、重復的作業(yè)。特別提到的是大部分作業(yè)是老師自己設計的，這樣的作業(yè)更有目的性、針對性。

　　最近一段時(shí)間，我們學(xué)校組織全體教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研培訓，要求每位教師都有要在新浪網(wǎng)上建立自己的博客，大家興趣十分濃厚，我也在不斷的努力學(xué)習網(wǎng)絡(luò )有關(guān)的知識，感悟許多。在學(xué)習中我深深地體會(huì )到，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。在學(xué)習的過(guò)程中，感到自己知道得太少，有許多知識不會(huì )。越是這樣就有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺(jué)地學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中品嘗到樂(lè )趣，內心得到一種滿(mǎn)足

　　以前，上網(wǎng)給人的印象就是聊天、游戲，偶爾是在需要時(shí)上網(wǎng)查找些資料，拼湊點(diǎn)東西。而好的教育論壇卻不是這樣，它是一個(gè)現代化的、跨躍時(shí)空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網(wǎng)絡(luò )交流互動(dòng)平臺。在那里可以和全國各地的優(yōu)秀教師、教研員、教育專(zhuān)家學(xué)習、交流、探討。在那里可以遇到好多的名師、專(zhuān)家，可謂人才濟濟。在那里也可以常能獲得最新的教育教學(xué)改革信息和成果。在感受著(zhù)這些名師、專(zhuān)家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì )被一些不知名的一線(xiàn)教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。應該說(shuō)在網(wǎng)絡(luò )中學(xué)習，也是另一種形式的實(shí)踐，是在體驗著(zhù)別人的實(shí)踐，感受著(zhù)別人的內心思考。在網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習過(guò)程中，我還從中學(xué)習許多課堂上學(xué)不到的知識。我每天瀏覽博客，從網(wǎng)絡(luò )上了解最新新聞，了解時(shí)事政治，了解教師博客上討論得焦點(diǎn)等。學(xué)習從網(wǎng)絡(luò )上下載資料，學(xué)習網(wǎng)絡(luò )評論，參與網(wǎng)絡(luò )教研，還學(xué)習與朋友交流思想等，通過(guò)學(xué)習激發(fā)我學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識的興趣，總感覺(jué)每天很充實(shí)，很有意思。有位名人說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，有了興趣，就有了行動(dòng)的自覺(jué)性，你就會(huì )更加自覺(jué)地學(xué)習。

　　網(wǎng)絡(luò )是個(gè)新天地，那里有學(xué)不完的'知識。網(wǎng)絡(luò )是科技信息的大全，漫游其中，仿佛走進(jìn)大千世界，你需要什么，那里就有什么，就看你有沒(méi)有本事從哪里找到。這些天來(lái)我清醒的認識到自己需要學(xué)習的東西太多了，只要樹(shù)立終身學(xué)習的態(tài)度，才不會(huì )落伍，才能與時(shí)俱進(jìn)，永不言敗。在以后的工作中，我要更加努力地學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，應用到教育教學(xué)當中，爭取取得更大的成績(jì)。

　　根據漢語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)要求，同時(shí)也為了提高同學(xué)們的實(shí)踐操作能力，大三第一學(xué)期我們開(kāi)設了公文寫(xiě)作課程，有經(jīng)驗豐富的趙中華老師為我們講課。課程采取理論與實(shí)踐相結合的方式，采用例文分析方法，讓我對公文不僅有了比較全面的認識，而且較準確的掌握了公文寫(xiě)作的格式特點(diǎn)及其應用。

　　公文寫(xiě)作即將結束，以下是我對于這門(mén)功課所做的簡(jiǎn)短報告。

　　一 理論知識的把握

　　學(xué)習過(guò)程中，我認識到公文是一種專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作文體，有廣義與狹義之分。廣義的公文是指國家黨政機關(guān)，群眾團體，企事業(yè)單位在公務(wù)活動(dòng)中使用和形成的，一般指具有特定體式并經(jīng)過(guò)特定程序處理的任何書(shū)面文字材料；狹義的則是指通用公文和專(zhuān)業(yè)公文。根據XX年8月30日中華人民共和國國務(wù)院發(fā)布，自XX年1月1日起施行的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》中的規定，我國國家行政公文主要有十三種，它們是：（1）命令；（2）決定；（3）公告；（4）通告；（5）通知；（6）通報；（7）議案；（8）報告；（9）請示；（10）批復（11）意見(jiàn)；（12）函；（13）會(huì )議紀要。此外，每一類(lèi)公文中有很多精確細致的分類(lèi)，比如“通知”這類(lèi)我們經(jīng)常接觸到的文種，它下面就有分：發(fā)布指示的通知，頒布規章的通知，曉諭性通知，會(huì )議通知，任免通知，批轉，轉發(fā)文件的通知。了解掌握它們尤為重要，因為這對寫(xiě)好公文起著(zhù)關(guān)鍵的作用。

　　另外讓我特別注意的是上述文種雖有相似之處，但每一種都有其獨特的功能作用，不能相混淆。像“決定”這種公文是不能用在黨政機關(guān)的。我所學(xué)到的理論知識遠非這些，還有公文的行文規則，作用，特點(diǎn)等，我在這里就不一一列舉了，總之通過(guò)15周公文寫(xiě)作課的學(xué)習，我對于公文的認識有了質(zhì)的飛躍。

　　二 實(shí)踐操作能力的培養

　　13類(lèi)公文的寫(xiě)作是這學(xué)期我學(xué)習的重點(diǎn)，課堂上除了命令，決定與公告我沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作，其余的十種我都認真地練習過(guò)。也因此，我對它們的概念，分類(lèi)，寫(xiě)作方法有了進(jìn)一步形象化的了解。以“批復”為例，我做了兩次練習，發(fā)現里面有很多小的東西需要我們注意，像“你辦關(guān)于……請收悉”這句話(huà)在批復中是不可或缺的，還有落款的時(shí)間是要用漢字寫(xiě)的，不能用阿拉伯數字，所以我認為學(xué)習公文一定要細心，如果不仔細，就會(huì )出現小的錯誤。

　　公文的寫(xiě)作一般都分成3部分：標題，正文，落款。尤其是正文部分，有很多值得注意的地方，它需要依據，需要理論，要說(shuō)清楚事項，它所使用的文字是嚴肅，莊重的，不允許有口語(yǔ)或歇后語(yǔ)出現。在剛開(kāi)始練習時(shí)，我寫(xiě)的公文就是作文，沒(méi)有理論依據，用詞模糊，表達不清晰，經(jīng)過(guò)多次訓練后，我會(huì )很自覺(jué)的運用像“根據，為了，決定”等這些公文中經(jīng)常出現的詞，而且能比較準確的運用公文，不會(huì )把應當是“通報”的寫(xiě)成“通告”。當然離正規的行政公文還有一段距離，我會(huì )繼續努力學(xué)習。

　　三 日常事物公文寫(xiě)作的學(xué)習

　　除了對行政公文有了比較深的了解外，我還學(xué)習了日常事物公文寫(xiě)作——計劃，總結，調查報告，述職報告等。更深入的了解了它們的涵義，比如說(shuō)“計劃”，以前我一直以為它只是簡(jiǎn)單的列個(gè)提綱，現在我知道它是企事業(yè)單位或個(gè)人對預定時(shí)間內所要完成的任務(wù)所作的科學(xué)化，條理，化的一種應用文書(shū)，安排，要點(diǎn)，設想，方案，規劃等都屬于計劃，此外，它還有很多分類(lèi)，按內容分的話(huà)就有工作計劃，生產(chǎn)計劃，科研計劃，學(xué)習計劃，還有很多種其他的分類(lèi)方法。其他的文種也有復雜處，需要我們去慢慢練習，加以掌握。

　　“計劃”，它能夠使我們高效率地完成任務(wù)，掌握應變主動(dòng)權，因此可以把它運用到現實(shí)生活中。平時(shí)我有擬訂學(xué)習計劃的習慣，在以前，我只是大約定個(gè)時(shí)間，像“這星期的目標是……，星期一完成什么，星期二至星期天……”，可以說(shuō)是草稿的形式，而現在，我有意識的地去訓練“計劃”的寫(xiě)作手法，會(huì )在學(xué)習計劃中寫(xiě)明確切的目標，列出具體的事項，讓我知道怎么做，便于操作落實(shí)，并且有具體的時(shí)間，這樣出來(lái)的成品要比以前的具體，而且可行性也高了很多。關(guān)于總結，調查報告等文種，我沒(méi)有加以練習，原因有兩個(gè)：一是“總結”我們每學(xué)年都會(huì )寫(xiě)一次，對它的練習放到下次，二是調查報告等文種規模比較大，精細度也很高，現在練習不是很適合。但是我們訓練寫(xiě)了十個(gè)調查問(wèn)題，發(fā)現它的要求很高，問(wèn)題與問(wèn)題要有緊密的聯(lián)系，得出來(lái)的結果必須有意義，所以對于問(wèn)題的設置有一定專(zhuān)業(yè)要求的。

教師課改總結 篇4

、大課堂與小課堂相結合。

　　根據大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)，針對課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過(guò)程”進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握，無(wú)法估計教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經(jīng)驗的'老師上示范課，著(zhù)力讓大家認識課堂教學(xué)如何開(kāi)放，如何讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的“大課堂”，讓每一位數學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開(kāi)放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時(shí)每一位教師的“小課堂”。

　　這樣小組備課大組完善相結合，小組上課大組評議相結合，真正使每位數學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論能力的提高。

教師課改總結 篇5

　　一、教學(xué)設計的變化。

　　深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實(shí)驗的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗中，我們一年級的老師加強了對教學(xué)設計的研究。首先依據新課程理念進(jìn)行教學(xué)設計。在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中，教師們能深入學(xué)習課程標準，明確學(xué)段目標，把新課程理念貫穿在各環(huán)節中。其次依據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習環(huán)境和途徑。老師們能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，從學(xué)生的認知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設計。再次，依據教材進(jìn)行教學(xué)設計。北京版實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師能充分發(fā)揮導語(yǔ)的導學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養。

　　為了呵護學(xué)生的學(xué)習積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預先設計的同時(shí)，更注重把握課堂上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見(jiàn)解，抓住契機引導、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

　　二、課程改革中評價(jià)方式的變化

　　評價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的'瓶頸。為實(shí)現“評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標，在近一年的實(shí)驗過(guò)程中，我們認真研究，積極探索，在評價(jià)方式、評價(jià)內容、評價(jià)標準等方面做了嘗試。

　　1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，實(shí)現評價(jià)內容的多元化。

　　針對以往評價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)，過(guò)于注重期末檢測評價(jià)的弊端，在評價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重了日常評價(jià)，體現了動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。在評價(jià)內容上，分為平時(shí)的形成性評價(jià)、期末測試終結性評價(jià)。

　　2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現評價(jià)方法多元化。

　　平時(shí)的形成性評價(jià)，包括“跟蹤作業(yè)”、“建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋”、“學(xué)科活動(dòng)測試”、“書(shū)面階段測試”等。

　　3.開(kāi)放評價(jià)過(guò)程，實(shí)現評價(jià)主體多元化。

　　為避免傳統評價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)等參與到評價(jià)中來(lái)，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中，結合評價(jià)內容采用了學(xué)生自評、互評、教師綜合評定的民主、開(kāi)放式的多元評價(jià)方式，增加了評價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

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