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平面設計誘導式創(chuàng )意訓練
藝術(shù)創(chuàng )作中有許多具體的形象或形式存在，在視覺(jué)藝術(shù)思維訓練的過(guò)程中_我們可以結合這些特點(diǎn)進(jìn)行帶有誘導性的提示。如視覺(jué)藝術(shù)思雄能否邀過(guò)對藝術(shù)用材的選擇進(jìn)行有目標得誘導 對形象的構成用不同的方法進(jìn)行重新處理，形成新的藝術(shù)形象;對相同或相近的對象(同類(lèi)成異類(lèi))用類(lèi)比的方法加以誘導，使我們的藝術(shù)創(chuàng )作在進(jìn)行過(guò)程中受到較多較好得提示。從而增強視覺(jué)藝術(shù)思維的效果。
我們可以提出許多問(wèn)題逐一地進(jìn)行考慮，從題材選擇方面進(jìn)行誘導
選擇什么題材--- 古今中外。民間藝術(shù)。自然景觀(guān)，科學(xué)技術(shù)等從什么角度選擇題材--人類(lèi)思想意識，自然形式美，科技動(dòng)態(tài)藝術(shù)原理，宗教信仰，人生禮儀，民俗事象等。
反映什么風(fēng)格---古典，現代，幽雅，浪漫，自然，前衛，奇特，夢(mèng)幻。鄉俗，田園等展現什么情感---熱情，開(kāi)朗，歡樂(lè )，豪放，奔涌，憂(yōu)郁，悲傷，痛苦，自豪等
從形態(tài)處理方面進(jìn)行誘導組合---用什么材料，什么形象，什么素材，什么方法，如何組合，組合得秩序，組合得部位等
漸變---色彩的漸變，色調的漸變，形態(tài)的漸變，大小漸變，粗細漸變，造型漸變，結構漸變等
添加---添加的內容，添加的形式，添加的大小，添加的次數，添加的長(cháng)短，添加的厚薄，添加的疏密等
簡(jiǎn)化減去什么，化整為零，簡(jiǎn)潔，縮減等。
打散重排結構打散重排，色彩打散重排，線(xiàn)條打散重排，形象打散重排，材料打散重排等。
顛倒位置顛倒，組合顛倒，材料顛倒，主次顛倒，內外顛倒，形態(tài)顛倒，步驟顛倒等。
從各種因素的類(lèi)比方面進(jìn)行誘導：
綜合類(lèi)比排除事物之間復雜的表面現象，找出他們相似的特征進(jìn)行綜合的類(lèi)比。
直接類(lèi)比一一二隊自然界和人造物中直接尋找與創(chuàng )作對象相類(lèi)似的因素作出類(lèi)比。
擬人類(lèi)比將創(chuàng )作的對象進(jìn)行“擬人化”處理，賦予其感情色彩。
象征類(lèi)比借助事物形象或符號進(jìn)行抽象化、立體化的形式類(lèi)比。
因果類(lèi)比在兩種事物、兩種形象之間可能存在的因果關(guān)系中進(jìn)行類(lèi)比。
根據這些有意識的提示以及具體的思維途徑，我們在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作時(shí)對此加以分析、探討，不要忽略任何一個(gè)小小的細節和相關(guān)的因素，從中作出正確的判斷和評價(jià)，選擇那些具有挑戰性的、最賦美感的思路進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng )作。
視覺(jué)藝術(shù)思維的訓練更要從培養思維的創(chuàng )造能力和發(fā)展智力的角度著(zhù)眼。許多成功的藝術(shù)家在他們的藝術(shù)創(chuàng )作生涯中都很注重讀書(shū)交友，集思廣益。古人所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，是說(shuō)要加強各方面的修養，從書(shū)本中、自然中和朋友之間相互交談的過(guò)程中得到創(chuàng )意的思路，找到創(chuàng )作的靈感，受到藝術(shù)的啟示。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)奧皮匠，賽過(guò)諸葛務(wù)’，，《論語(yǔ)》中也有“三人行，必有我師”，說(shuō)的是人與人之間的智力是能夠通過(guò)相互激發(fā)、相互補充而發(fā)揮出更好的效果。每個(gè)人因為智力的高低、能力的大小不同，所受教育、環(huán)境影響以及研究方向的不同，形成了思維能力、思維效果和思想認識之間的差異。朋友之間的交流，實(shí)際上是一種智力相互激勵的過(guò)程，通過(guò)交流每個(gè)人都會(huì )在不同的方面受到啟示，在認識上有所突破�，F代社會(huì )中的形式眾多的
“沙龍”，如藝術(shù)沙龍、信息沙龍、科學(xué)沙龍、交響樂(lè )沙龍、文學(xué)沙龍、影視沙龍等等，其目的都是讓那些有共同語(yǔ)言、情趣相投的朋友們相聚在一起，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，相互探討和激勵，在研討中充分調動(dòng)自己的思維運作，敏銳快捷地捕捉有用的信息，取長(cháng)補短，為我所用。
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