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中學(xué)語(yǔ)文教師應如何提高自身素養
中學(xué)語(yǔ)文教師應如何提高自身素養1
一、教師要有信息技術(shù)素養
信息科技的發(fā)展，現代化的電教媒體成為我們日常生活和工作的一部分，在教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為教師的好幫手。教育的現代化促使教師把多媒體課件納入教學(xué)計劃，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，科學(xué)地使用和制作多媒體課件，是教學(xué)必備的一種素養。教師要掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò )操作技能，學(xué)會(huì )使用常用的工具性軟件，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教師可以把語(yǔ)文教學(xué)內容轉化為信息學(xué)習的資源，并提供給小學(xué)生，即可以把課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課程等，教師把這些信息適時(shí)地展現給學(xué)生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會(huì )把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習情境，加深他們對學(xué)習的理解。
教師在運用現代教育技術(shù)改革語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也要避免一些問(wèn)題，
1、整合層次比較低
現代化教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中處于邊緣地位，可用可不用，有時(shí)甚至與語(yǔ)文教學(xué)相割裂，不能較好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。具體操作中有如下誤區：追求容量輕視質(zhì)量；重視形式輕忽內容；饑不擇食，隨意引用視聽(tīng)材料甚至他人所作課件，根本沒(méi)有自己的教學(xué)設計；本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對教材的`鉆研。
2、運用現代教育技術(shù)時(shí)不能反映新的教學(xué)觀(guān)念
基本上是把技術(shù)視為承載和傳播教學(xué)內容的媒體，是傳授知識的工具。這種把技術(shù)看作媒體的觀(guān)念反映的仍然是傳統的教學(xué)觀(guān)念。
二、教師具備學(xué)科整合的素養
語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性統一的學(xué)科，這就要求教師具有人文素養，教師要有豐富的知識、淵博的學(xué)識，并融入教學(xué)中。從教材中捕捉相關(guān)其他學(xué)科的信息，展開(kāi)來(lái)講解，讓學(xué)生從縱向和橫向進(jìn)行全方位的認知，加深印象，強化理解，激發(fā)學(xué)習的興趣。文本內容包羅萬(wàn)象，知識涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)無(wú)不涉獵；古今中外、三教九流娓娓道來(lái)；大千世界、形形色色……因此，在備課時(shí)必須深入挖掘教材，在立足學(xué)科本位教學(xué)的基礎上，還要精心捕捉學(xué)科間的“滲透點(diǎn)”或“留白點(diǎn)”進(jìn)行知識補融，向相關(guān)學(xué)科發(fā)散。
從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，豐實(shí)課堂教學(xué)內容，并逐步豐厚自身教學(xué)底蘊。這是以學(xué)科間的關(guān)聯(lián)內容或相通專(zhuān)題為核心，打破學(xué)科界限，進(jìn)行相互補融、有效整合，打造相同專(zhuān)題、不同學(xué)科、系列設計的教學(xué)，也就是“同題異構”。這種教學(xué)策略可以引領(lǐng)學(xué)生獲得多元立體的知識結構，它是“立足學(xué)科、多維滲透”教學(xué)策略的必要補充。
總之，語(yǔ)文教師具備了這些實(shí)踐素養，就能將學(xué)生真正地帶入語(yǔ)文課程領(lǐng)域，使學(xué)生身臨其境地體會(huì )語(yǔ)文、學(xué)會(huì )語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文。
中學(xué)語(yǔ)文教師應如何提高自身素養2
一、教師自身的素養在引領(lǐng)學(xué)生，做到以身作則
教師的一言一行起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，大腦是“計算機”。錄下的信息存在“計算機”中，然后指導他們的行動(dòng)。學(xué)生的模仿能力很強，他們時(shí)刻觀(guān)察著(zhù)教師的一舉一動(dòng)并在某些方面進(jìn)行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動(dòng)人，以人提升人的活動(dòng)。要使學(xué)生有遠大理想和信念，教師自己必須具有遠大理想和信念；要使學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛(ài)他人，具有崇高的道德；要使學(xué)生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學(xué)術(shù)耐心；要使學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng )新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng )新；要使學(xué)生遵紀守法，不搞學(xué)業(yè)舞弊，教師自己必須嚴格遵守紀律和法規，不搞實(shí)績(jì)舞弊。要使學(xué)生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮；要使學(xué)生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實(shí)踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來(lái)，才能提升學(xué)生的道德和人格。正人先正己，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率，否則，即使你說(shuō)得天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養，也不會(huì )得到滿(mǎn)意效果。教師的人生理想、價(jià)值標準、幸福追求、行為選擇，無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生。
二、教師要掌握和學(xué)生溝通的技能
教育基本上是一個(gè)師生溝通的過(guò)程，要用言語(yǔ)來(lái)傳達各種抽象的情感、見(jiàn)解與觀(guān)念。對教師而言，溝通不僅意味著(zhù)具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達方式，而且意味著(zhù)要針對學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達思想和觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)懂得傾聽(tīng)也是不可缺少的。
中學(xué)常常強調學(xué)生自身學(xué)習活動(dòng)的重要性，這時(shí)教師說(shuō)的話(huà)不應太長(cháng)，避免重復、啰嗦。關(guān)鍵在于教師說(shuō)的話(huà)能否與學(xué)生的學(xué)習內容密切相關(guān)，能否與學(xué)生的思維相碰撞。提問(wèn)對教師的`溝通來(lái)說(shuō)是個(gè)重要的技巧。提問(wèn)不僅限于提出事實(shí)性的問(wèn)題，同時(shí)也應該提出能進(jìn)一步激發(fā)出其他問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的教師常常表現出極大的靈活性，他們可以回答提問(wèn)，或因為學(xué)生突然產(chǎn)生的興趣而引入一個(gè)新的話(huà)題。在與全班同學(xué)溝通時(shí)，教師可能會(huì )利用某個(gè)學(xué)生的提問(wèn)而給大家一個(gè)溝通的機會(huì )。
善于溝通的教師常常能預見(jiàn)接收到自己言語(yǔ)信息的學(xué)生會(huì )有什么反應，即清楚地知道自己的言語(yǔ)指的是什么，以及這些言語(yǔ)在接受者眼里是什么樣的信息。在教學(xué)情境下，這就意味著(zhù)教師能夠預見(jiàn)統一的言語(yǔ)對不同學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，從而使用適合學(xué)生水平的方式報道自己的思想。
善于溝通的教師還應該知道何時(shí)停止說(shuō)話(huà)，使學(xué)生不厭倦教師的教誨并對教師的談話(huà)有所期待。當教師沒(méi)有掌握良好的談話(huà)技巧時(shí)，傾聽(tīng)也是一種溝通的僅能。教師應該鼓勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，耐心、有興趣地聽(tīng)他們說(shuō)，并使學(xué)生意識到自己所說(shuō)的是值得別人仔細聆聽(tīng)的。如果有的學(xué)生特別能說(shuō)，或為了引起別人的注意而在板書(shū)的討論中滔滔不絕，以致占有別人的時(shí)間，教師應能結束他們的談話(huà)，但同時(shí)又能保護他們的自尊心。
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