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五年級數學(xué)《體積單位間進(jìn)率》評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，借助評課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的五年級數學(xué)《體積單位間進(jìn)率》評課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)《體積單位間進(jìn)率》評課稿 篇1
今天聽(tīng)了施老師的課，我更深刻體會(huì )到教會(huì )方法比知識更重要。
這節課主要是教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算并與學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，面積單位進(jìn)行對比，并進(jìn)行運用新知解決問(wèn)題。
1、注重知識之間的前后聯(lián)系。本節課導入環(huán)節從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，施老師安排了關(guān)于長(cháng)度單位和面積單位間進(jìn)率及換算單位的復習，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習新知做好了鋪墊。
2、注重學(xué)法指導。在教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率主要是通過(guò)計算和觀(guān)察得出的。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節則在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下放手讓學(xué)生自主進(jìn)行推算，之后為了給學(xué)生建立表象，施老師還直觀(guān)的用教具實(shí)物演示，多媒體演示，這里的演示作為對前面理論結論的驗證，又為學(xué)生奠定堅實(shí)的空間表象，這對于培養他們的空間感知能力是非常有好處的。在這個(gè)環(huán)節，施老師適當的引導學(xué)生把學(xué)習過(guò)的知識、方法有機結合起來(lái)，并且通過(guò)學(xué)生的思考、研究去探索發(fā)現新知識。學(xué)生對1立方米＝1000立方分米猜測的結果進(jìn)行驗證，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能通過(guò)自己或合作探究出進(jìn)率是1000的。通過(guò)猜一猜，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習趣味性、吸引他們求知欲的活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)計算，自主探索得出“1立方米＝1000立方分米”的結論；同時(shí)，在探究平方米和平方分米之間的進(jìn)率時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生回顧得出1立方分米＝1000立方厘米這一結論的'方法與過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生用類(lèi)比、遷移的方法，放手讓學(xué)生根據探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算立方米與立方分米的進(jìn)率。這樣不僅使學(xué)生掌握了數學(xué)知識，而且潛移默化地受到了數學(xué)思想方法的熏陶。
3、注重培養學(xué)生表達交流的能力。在學(xué)生初步感知和認識體積單位之間的進(jìn)率后，讓學(xué)生用一句話(huà)概括。讓學(xué)生在搶答之后，施老師安排了具有挑戰性的問(wèn)題，自然過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節，自學(xué)例3，完成相應的練習。之后，學(xué)生匯報交流，重點(diǎn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的。學(xué)生根據已有面積單位名數的改寫(xiě)作基礎，在嘗試了解答例題的基礎上概括出解題的一般方法。學(xué)生在表述思路時(shí)，條理清晰，可以看出施老師平時(shí)就非常注重培養學(xué)生表達能力。
4、練習題設計有針對性。在學(xué)生易混、易錯的地方精心設計，讓學(xué)生引起注意。
5、目標出示，很有創(chuàng )意。目標中含有問(wèn)題，以填空的形式出現。
建議：是否能在練習時(shí)，加入單名數和復名數的互化。
五年級數學(xué)《體積單位間進(jìn)率》評課稿 篇2
比較教學(xué)法的運用，有助于培養學(xué)員獨自動(dòng)手，獨立思考的學(xué)習能力；有助于培養學(xué)員舉一反三，觸類(lèi)旁通的推理能力；有助于培養學(xué)員從事物表面現象找出本質(zhì)差異的分析能力。正確運用比較法，可以幫助學(xué)生分清概念，提高分析水平，獲得規律性認識。比較教學(xué)法變單向教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)習思考，更給學(xué)生創(chuàng )造了參與討論的學(xué)習條件，使學(xué)生在熱烈、活潑的互動(dòng)學(xué)習氛圍中，輕松，愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。
一、抓住起點(diǎn)，前后對比
季迅群老師引入開(kāi)始就在對比，平時(shí)上課和今天上課有什么不一樣。打開(kāi)學(xué)生的對比思維。緊接著(zhù)，她將學(xué)生課前完成的'前測習題進(jìn)行典型展示，讓學(xué)生在矛盾對比中前進(jìn)。牢牢抓住學(xué)生的起點(diǎn)針對教學(xué)。
二、集中重點(diǎn)，信息對比
季老師通過(guò)改變題目中的一個(gè)信息，不斷地進(jìn)行分析演算對比。針對本節課的重點(diǎn)，深化學(xué)生對采購問(wèn)題核心內容的理解。學(xué)生的作品也在每一次的對比學(xué)習之后，慢慢進(jìn)化。同時(shí)，將不會(huì )的知識或者復雜的知識轉化成已學(xué)的或者簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決。給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、總結知識點(diǎn)，整合對比
在最后的環(huán)節，季老師的練習十分巧妙。羅列出了不同類(lèi)型的數學(xué)信息，讓學(xué)生同學(xué)識別后，進(jìn)行選擇組合。這對學(xué)生的要求更高，在理解的基礎上，將信息整合，還原成一道完整的題目。
對比從開(kāi)始貫穿到最后，是一節對比教學(xué)的典范。
五年級數學(xué)《體積單位間進(jìn)率》評課稿 篇3
孫老師的這節課是在學(xué)生學(xué)習了用字母表示數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是用字母表示數的一個(gè)難點(diǎn)，著(zhù)重考察學(xué)生的觀(guān)察和總結歸納能力。聽(tīng)了孫老師的這節課我感受很深，從中我學(xué)到非常多的東西�？偟膩�(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、因為這節課的內容較前面的學(xué)習有點(diǎn)難度，孫老師充分認識到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生對前面學(xué)過(guò)的用字母表示數的知識加以復習鞏固，為后面學(xué)習用含字母的式子表示規律做鋪墊。
二、導入用到的`是在前面已經(jīng)提到過(guò)的青蛙，學(xué)生基于前面對這個(gè)兒歌的認識，很自然和快速的進(jìn)入到了新課的教學(xué)中，為后面的練習留出了充分的時(shí)間。
三、孫老師注重發(fā)動(dòng)組長(cháng)的力量，在小組交流討論時(shí)，對于學(xué)生給出的答案交由組長(cháng)檢查，這樣就節省老師一一檢查的時(shí)間，而且在班里也形成的互幫互助的好風(fēng)氣。
四、孫老師整節課重難點(diǎn)很鮮明，就是找出變化的量和不變的量，用字母表示變化的量，用數字表示不變的量，最后寫(xiě)出式子。教學(xué)時(shí)，老師時(shí)刻引導學(xué)生按著(zhù)這樣的步驟有條不紊的進(jìn)行，難點(diǎn)的點(diǎn)撥更是細致到位，讓學(xué)生充分認識到字母和數字分別表示的含義。
五、孫老師注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
1.在同學(xué)寫(xiě)完式子算出結果后，提醒學(xué)生寫(xiě)上單位。
2.在用青蛙兒歌導入后，用字母n表示青蛙的數量，老師馬上提問(wèn)學(xué)生這個(gè)n能表示任意的數碼？從而提醒學(xué)生要注重聯(lián)系實(shí)際，字母不一定能表示所有的數，像這里青蛙的數量n只能是整數。
3.提醒學(xué)生在進(jìn)行計算時(shí)，應先先出公式再進(jìn)行代入。這樣就避免了學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)的習慣問(wèn)題失分。
六、孫老師設計的題目數量較多，可以讓學(xué)生充分的練習，而且題的難度由淺入深、由具體的數字找規律到抽象的圖形找規律。很好的遵循了學(xué)生的認知發(fā)展規律。
建議：
1.我認為學(xué)生的計算一直是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節。所以，在進(jìn)行計算15.4*6=92.4時(shí)教師應稍加板書(shū)提醒學(xué)生計算時(shí)注意問(wèn)題。
2.六邊形圖形規律的講解有點(diǎn)倉促，感覺(jué)大部分學(xué)生還沒(méi)有真正的懂得，而且在講解時(shí)教師應在黑板上畫(huà)出每個(gè)圖形去掉最左邊那根火柴后的圖形，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生總結規律。
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