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如何激發(fā)高職學(xué)生對音樂(lè )鑒賞的興趣
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂(lè )教育的主要目的不是培養音樂(lè )家，而是培養人�！备呗氃盒５摹兑魳�(lè )鑒賞》課，無(wú)疑擔負起引導即將踏入社會(huì )的大學(xué)生感受音樂(lè )美，培養正確審美情趣的重要作用。
1高職音樂(lè )鑒賞課受眾群體的現狀
1.1喜愛(ài)與麻木并存
受流行音樂(lè )及媒體大量音樂(lè )秀節目的影響，不少高職院校在校生對現下流行樂(lè )壇的流行音樂(lè )動(dòng)向極為敏感，同時(shí)表現出對音樂(lè )鑒賞課的極大熱情，能侃侃而談闡述對音樂(lè )的感受與理解，分享音樂(lè )情感體驗，對上課內容表現出比一般專(zhuān)業(yè)課更為濃厚的興趣。然而，也有一部分學(xué)生，則對音樂(lè )課表現得極為消極，認為音樂(lè )鑒賞課，無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，極為無(wú)聊，這部分學(xué)生，無(wú)論教師如何激發(fā)課堂學(xué)習興趣，如何推薦曲目，如何分析音樂(lè )情緒，始終無(wú)法達到分享音樂(lè )過(guò)程中的共情，因而表現出消極麻木的狀態(tài)。
12趨流行而避傳統
時(shí)代在發(fā)展，音樂(lè )作為最能體現人類(lèi)思想狀態(tài)的重要藝術(shù)形態(tài)之一，也必然與時(shí)代的進(jìn)步緊密結合。時(shí)代感強烈的流行音樂(lè )無(wú)疑是時(shí)尚的風(fēng)標，是受眾.主體所趨向的藝術(shù)流，毋庸置疑地受到年輕群體的喜愛(ài)與追捧。因此，高職學(xué)院大學(xué)生在音樂(lè )鑒賞課的欣賞內容上，往往表現出對各種流行音樂(lè )風(fēng)格的高度興趣。與此同時(shí)，作為人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中，文化藝術(shù)形態(tài)所不可或缺的重要部分――音樂(lè )的發(fā)展，諸如最為經(jīng)典的那些中國古代樂(lè )器及其名家名曲，學(xué)生群體則興趣了然，一問(wèn)三不知，更無(wú)法引起共鳴。
1.3年齡差導致溝通障礙
鐵打的軍營(yíng)流水的兵，作為教育機構的學(xué)校，離不開(kāi)兩個(gè)主體，負責教育運行工作的主體――教師，以及教育的受眾群體――學(xué)生。而學(xué)生群體的日趨年輕化，也與教師的年齡形成了鮮明的反比。音樂(lè )對于受眾群體的學(xué)生而言，之所以喜歡，是因為音樂(lè )的時(shí)尚性、流行性，而教師和學(xué)生之間的年齡差日趨嚴重，也必然導致授課內容無(wú)法完全貼合學(xué)生的興趣，從而，代溝無(wú)法跨越，年代感迫使上課內容無(wú)法使兩代人完全融合。學(xué)生關(guān)注和喜愛(ài)的，教師體會(huì )不了，教師課堂推薦的音樂(lè )，學(xué)生產(chǎn)生不喜歡。
2提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞課學(xué)習興趣的分析與策略
在高職生的音樂(lè )鑒賞課程上，如何激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，對傳統音樂(lè )與流行音樂(lè )的取舍與融合，以及如何提升教師的溝通能力，盡量在學(xué)生有所熟悉感興趣的內容里，加以正確的審美引導，并伴以相關(guān)經(jīng)典與傳統音樂(lè )的融入，是音樂(lè )鑒賞課上值得探討和發(fā)掘的問(wèn)題。
2.1充分運用多媒體教學(xué)手段，挑選恰當素材，喚起共鳴
學(xué)生是年輕的群體，他們活潑、樂(lè )觀(guān)，只要善于發(fā)現他們的興趣點(diǎn)，利用他們有所共鳴的內容加以引導，是可以調節課堂氛圍，營(yíng)造良好的欣賞氣氛，從而吸引學(xué)生注意力，關(guān)注并跟上教學(xué)節奏的。那么如何調節課堂氛圍，是音樂(lè )課激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵手段。
首先，音樂(lè )鑒賞課有別于普通專(zhuān)業(yè)課程，需要聲光電的全方位感官刺激，因此，建議學(xué)校應提供相應較好的多媒體設備，一堂好的音樂(lè )課，光有好的老師，好的素材，而沒(méi)有先進(jìn)的播放設備配合，那么再好的老師都只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”，面對素材無(wú)法播放，播放聲響效果極差，對課堂的氛圍營(yíng)造是致命的。因此，教育相關(guān)部門(mén)應及時(shí)對教室播放設備進(jìn)行保養和維護，是上好每一門(mén)課的先決條件，也更是音樂(lè )鑒賞課的重要保障。
其次，在選擇教學(xué)內容的案例素材上，教師應循循善誘，通過(guò)以下兩個(gè)原則，更好地吸引學(xué)生關(guān)注到你的上課內容：
�。�1）接近吸引：在年齡、學(xué)習背景、學(xué)生興趣、審美觀(guān)等方面，教師應主動(dòng)靠近學(xué)生，盡量有一致性或相似性，這樣容易產(chǎn)生共同的心理和共同的語(yǔ)言，從而吸引學(xué)生關(guān)注你的素材內容。此外，包括教師上課的語(yǔ)言，也應盡量貼合年輕群體，避免太過(guò)古板，音樂(lè )是富有感染力的藝術(shù)形式，如果教師的素材、語(yǔ)言都無(wú)法接近學(xué)生群體，則必將無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法在課堂起到主導作用。
�。�2）誘發(fā)吸引：在給出欣賞素材的同時(shí)，可以適當給素材一些個(gè)人定位，或請學(xué)生猜猜，下面這段音樂(lè )所要表達的是什么情緒，什么故事？給學(xué)生提出一些聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的思考，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生專(zhuān)注到素材上，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，請學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)接下來(lái)這段音樂(lè )，熟悉不熟悉？如果熟悉，回憶一下哪里聽(tīng)過(guò)這首曲子？或者這首曲子來(lái)源于哪部你熟悉的影視作品？這首歌曲請你感受一下最打動(dòng)人的是哪句？曾經(jīng)筆者在講維也納古典派的作曲家莫扎特時(shí)，選取了一首名不見(jiàn)經(jīng)傳的《小步舞曲》，之所以在莫扎特的眾多杰出作品中，加上了這首小作品，是因為筆者學(xué)校的上課鈴聲便是這首《小步舞曲》的一個(gè)翻版作品，此鈴聲版本與原版音色音質(zhì)特色上有一定差別，所以在播放原版素材時(shí)，特意請學(xué)生聆聽(tīng)，接下來(lái)這首曲子，大家是否熟悉或聽(tīng)過(guò)。學(xué)生紛紛關(guān)注，聽(tīng)完后表示的確在哪聽(tīng)過(guò)，很熟悉，少有敏銳的學(xué)生，也會(huì )激動(dòng)地大叫“上課鈴聲哎！”此時(shí)，這種前期誘導提問(wèn)，吸引學(xué)生關(guān)注的目的，充分體現出優(yōu)勢，課堂氛圍較之前更為活躍了。
在條件完善的多媒體教學(xué)手段中，運用貼合學(xué)生的適當音樂(lè )素材、良好的溝通語(yǔ)言和誘導性的噱頭來(lái)喚醒學(xué)生對音樂(lè )的麻木感，用充分的感染力營(yíng)造良好的課堂欣賞氛圍，是有效提高學(xué)生對音樂(lè )欣賞興趣的良好手段。
2.2利用流行元素，滲透傳統音樂(lè )經(jīng)典 我國歷史悠久的傳統文化長(cháng)河中，音樂(lè )作為文化藝術(shù)的一種傳承，對人類(lèi)歷史發(fā)展起到了極具代表的作用，從古至今，我國的漢民族樂(lè )器與少數民族樂(lè )器以及器樂(lè )發(fā)展，也側面反映著(zhù)民族的文化傳承。因此，高職的音樂(lè )藝術(shù)課程里，向在校高職生深入淺出地介紹傳統的樂(lè )器及器樂(lè )是極為必要的，而面對更喜歡流行音樂(lè )，甚至被韓流、日系流行音樂(lè )滲透極為廣泛的當代大學(xué)生，如何激發(fā)他們欣賞了解我們中國自己由古至今流傳下來(lái)的樂(lè )器、器樂(lè )知識，是極具挑戰性的。利用當前流行元素，巧妙引導，從中滲透中國傳統音樂(lè )經(jīng)典，是較為有效的方式方法。
221利用流行影視作品案例，激發(fā)傳統音樂(lè )欣賞興趣
學(xué)生喜歡時(shí)尚流行的元素，老師可以因勢利導。關(guān)注當下最新鮮的影視作品資訊，就能從中獲取一些古典樂(lè )器古典音樂(lè )在影視作品中的運用，作為案例來(lái)引導是極為吸引學(xué)生注意力的。例如：在介紹中國古代樂(lè )器“竹”類(lèi)樂(lè )器――竹笛時(shí)，筆者引用了某流行古典電視連續劇情節，在回放中，演員吹笛子的造型的圖片與當代畫(huà)家陳逸飛的一幅《夜宴》人物肖像畫(huà)作比較，就會(huì )發(fā)現，吹笛子的持樂(lè )器方向是有出入的。那么到底哪個(gè)姿勢是正確的呢？就可以順理成章地引出接下來(lái)要給學(xué)生欣賞的器樂(lè )視頻片段。由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生比較熟知的流行影視作品，甚至關(guān)系到某個(gè)學(xué)生熟知的演員，大家就會(huì )比較關(guān)注，最后，通過(guò)欣賞材料的了解，學(xué)生掌握了我國傳統樂(lè )器竹笛的演奏姿勢，相信，通過(guò)這樣的一個(gè)流行影視作品的引導，也加深了學(xué)生的印象，比普通的欣賞教學(xué)，來(lái)得更為記憶深刻。
222利用流行音樂(lè )與古典樂(lè )器的融合，加深對傳統樂(lè )器的了解
流行歌曲、流行影視作品插曲片段等，往往在學(xué)生群體都是熟悉度較高的，因此在介紹中國傳統樂(lè )器時(shí)，不妨嘗試用這些傳統樂(lè )器演繹當下流行的歌曲作品，讓學(xué)生在熟悉的旋律中，感受中國古典傳統樂(lè )器的音色，也是一種吸引學(xué)生對古典樂(lè )器產(chǎn)生好感的方法。教學(xué)者應盡可能地多收集各類(lèi)聲像材料，精心挑選并合理利用。例如：在介紹中國古代“土”類(lèi)樂(lè )器――塤時(shí)，筆者挑選了一首日本音樂(lè )人久石讓的經(jīng)典代表作品《天空之城》之塤演奏版音頻資料。這首歌曲作品在年輕人群體的熟識度是非常高的，學(xué)生一聽(tīng)即能辨識，但是此刻提出一個(gè)問(wèn)題，猜猜這段音頻是用什么樂(lè )器演奏出來(lái)的，就能巧妙地用熟悉的旋律喚起學(xué)生對較陌生的器樂(lè )音色的好奇感，從而引出塤這個(gè)傳統樂(lè )器，加深了學(xué)生對塤的音色記憶。
因此，如何巧妙因勢利導，在流行元素中不知不覺(jué)滲透進(jìn)傳統音樂(lè )知識，是提高學(xué)生對傳統音樂(lè )、古典音樂(lè )學(xué)習興趣的一個(gè)有效引導方法，只要教學(xué)者對傳統音樂(lè )賦予高度的熱情，掌握流行動(dòng)向，合理利用，是可以使傳統音樂(lè )同樣受到學(xué)生歡迎的。
2.3主動(dòng)聆聽(tīng)，積極溝通，樂(lè )于學(xué)習，縮小年齡差距帶來(lái)的溝通障礙
都說(shuō)音樂(lè )是無(wú)國界的，但是，音樂(lè )卻是有年代感的。每一代人的童年、青春記憶里，都有著(zhù)自己的音樂(lè )記憶，這些音樂(lè )卻年代分明。曾經(jīng)有開(kāi)過(guò)一次華語(yǔ)樂(lè )壇歌神張學(xué)友的介紹講座，內容豐富，聲像資料更是找了一大堆，主講老師講得激情四射，卻始終喚不起學(xué)生的強烈回應。細想起來(lái)，原因還是兩個(gè)字：代溝。
年齡的差距是音樂(lè )鑒賞課里不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。老師在臺上或侃侃而談，或絞盡腦汁，例舉著(zhù)他（她）印象中的那些經(jīng)典歌曲，很可能底下的學(xué)生卻在耳畔悄悄塞上一只耳機，里面放著(zhù)老師根本不認識、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的歌手歌曲。這就是年齡差距帶來(lái)的溝通障礙：你知道的我不知道，我知道的你不知道。
通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試與學(xué)生換位，主動(dòng)聆聽(tīng)，積極了解學(xué)生年齡層喜歡的音樂(lè )內容，努力縮小年代差距，突破學(xué)生一味聽(tīng)，老師一味講的格局，發(fā)現別有洞天。
2.3.1布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生團隊合作能力
通過(guò)給學(xué)生布置一些他們能勝任并且有興趣的團隊作業(yè)，如：“我最?lèi)?ài)的流行音樂(lè )風(fēng)格”、“我心目中的好歌手”、“假如讓我學(xué)一門(mén)樂(lè )器”等主題，鼓勵學(xué)生收集素材制作PPT，從策劃、制作到完善，再到最終上臺演示、與同學(xué)分享，一系列過(guò)程，可以極好地鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、組織能力，同時(shí)，也是鞭策鼓勵學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè )知識的一個(gè)好方法。
2.3.2學(xué)生上臺，教師聆聽(tīng)，角色互換，相互學(xué)習
要讓學(xué)生掌握知識，最好的方法就是把學(xué)生變成老師。因此，讓學(xué)生上講臺，聽(tīng)聽(tīng)他們怎么介紹他們感興趣的音樂(lè )內容，是鍛煉學(xué)生表達能力的好方法，更是教學(xué)者主動(dòng)了解學(xué)生群體的好途徑。通過(guò)上臺演講，學(xué)生可以暢所欲言，表達他們年齡層所喜愛(ài)的音樂(lè )風(fēng)格、音樂(lè )人、音樂(lè )感受，也能感受到老師上好一堂課的不容易。老師坐在下面，可以聆聽(tīng)年輕人的思想動(dòng)態(tài)、音樂(lè )資訊、喜好感受。這種相互學(xué)習，有利于縮小師生間的代溝，促進(jìn)溝通。
2.3.3給出合理建議，給予鼓勵認可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
綜上所述，高職音樂(lè )鑒賞課程教學(xué)中，針對學(xué)生的興趣點(diǎn)、年齡特征，教師要隨機應變，不斷嘗試多元化教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習興趣為主，方能在課堂迸發(fā)出激情的火花。
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