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怎么激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習生物的興趣
如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習生物的興趣
摘 要：興趣屬于人的非智力因素，它對認知活動(dòng)起著(zhù)指導、調節和強化的作用，是學(xué)習過(guò)程順利進(jìn)行的心理條件�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生物知識的樂(lè )趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛(ài)之情。
關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣;培養;激發(fā);初中學(xué)生;生物教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，它能使學(xué)生積極主動(dòng)的尋找答案、能夠讓學(xué)生更容易集中注意力、能夠讓學(xué)生更多的接觸生物學(xué)各方面的知識;沒(méi)有興趣，學(xué)生對很多事是很難專(zhuān)進(jìn)去的，只當有了興趣以后，才會(huì )想方設法地找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的拓展能力和創(chuàng )新能力才會(huì )不斷提高，才會(huì )收到良好的學(xué)習效果。
一、精心設計導入語(yǔ)，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，生物課堂教學(xué)的控制應重視導入的方法，我們應該充分的利用導入語(yǔ)緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習。導入的方法多種多樣，可以是設置懸念法，幻映圖式法，也可以是一個(gè)動(dòng)人的小故事、一些具有說(shuō)服力的事實(shí)，還可以是一個(gè)諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，根據具體內容精心設計相應的導入語(yǔ)。我在講“細胞吸水和失水、食物的消化與吸收”兩節時(shí)采用了設置懸念導入法。講細胞吸水和失水時(shí)設計了這樣的引言：“把一塊羅卜放在清水中一段時(shí)間后，重量會(huì )增加，而放在鹽水中一段時(shí)間后，重量會(huì )減少”這是為什么？在講“食物的消化與吸收”時(shí)，我設計了這樣的導入語(yǔ)：“（1）面粉和米飯有味道嗎？（2）當我們細細咀嚼饅頭或米飯時(shí)又是什么味道？（3）為什么在細細咀嚼饅頭或米飯時(shí)有點(diǎn)甜？”這樣一個(gè)一個(gè)的懸念引起學(xué)生強烈的好奇心并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設好問(wèn)題的情境，激發(fā)興趣
所謂創(chuàng )設情境，就是教師利用生物標本、模型、實(shí)物、多媒體等一系列條件或利用日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中某些生物學(xué)現象，為學(xué)生創(chuàng )造一種有所感的境界。生物學(xué)創(chuàng )設情境的方法多種多樣，有實(shí)物情境，參觀(guān)，演示，語(yǔ)言情境，想象情境，模擬情境等。根據教學(xué)內容適當的選擇某種情境教學(xué)法，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生感知欲望，收到事半功倍的效果。人體的免疫一節中的“免疫”，學(xué)生有一定的感性知識，但都為傳統概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體有利�！倍夷芘e出實(shí)例：患過(guò)肺結核病愈后不再患此病、天花病患者愈后不再患此病、注射某種預防針不患其病等。教學(xué)中，我以此為突破口，不直接講授“免疫”的概念，而是設問(wèn)：免疫力越強對人體越好嗎？（學(xué)生的回答是肯定的）。然后，舉花粉過(guò)敏例（實(shí)際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實(shí)際生理現象如何呢？有利嗎？這和學(xué)生已有的知識相矛盾創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
三、直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)興趣
生物學(xué)概念是比較復雜的，許多概念包含著(zhù)很難看得見(jiàn)的生理過(guò)程，而生物的形態(tài)、結構和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生會(huì )感到非常抽象，甚至疑惑不解，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果也不會(huì )太高。教學(xué)中，如果利用模型、標本、實(shí)物等直觀(guān)教具和利用VCD、 因特網(wǎng)、多媒體課件等現代教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理器官，將極大的提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效的激發(fā)求知欲望，學(xué)生會(huì )主動(dòng)去探究知識。這樣能夠使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，這樣學(xué)生會(huì )把理論性知識搞得一清二楚，須掌握的知識銘記于心。同時(shí)，也提高了學(xué)生的理解能力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習生物的興趣。在講“食物消化與吸收”中的淀粉在口腔內的初步消化時(shí)，我準備了饅頭，讓學(xué)生把它放在口腔內慢慢咀嚼，使其感受到饅頭變甜的味道，通過(guò)味覺(jué)這種生理器官使學(xué)生明白“淀粉在口腔內初步分解為麥芽糖的知識”。又如，在講“肺的通氣”一節時(shí)，用兩個(gè)氣球、錐形瓶、單孔橡皮塞、Y字形玻璃管自制了膈運動(dòng)的模型，通過(guò)對這個(gè)教具的演示，使學(xué)生很好地感知了“膈”運動(dòng)時(shí)“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣
“實(shí)踐是認知的源泉、發(fā)展的動(dòng)力和目的”，生物學(xué)知識，理論與實(shí)際生活聯(lián)系得非常緊密，這涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等。教學(xué)中，可以利用生活中的具體實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣。例如，學(xué)生在體育課長(cháng)跑時(shí)，氧氣消耗量很大，呼吸加快，可以結合生物學(xué)上如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量的知識來(lái)解決。在現實(shí)生活中，我們還可以利用所學(xué)的有關(guān)營(yíng)養方面的知識來(lái)為自己設計一日三餐的食譜，提高一日三餐的營(yíng)養，從而保障我們的身體健康成長(cháng)等。對于這些和學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生特別關(guān)注，從而提高學(xué)習生物的興趣。另外，要加強實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗課是理論與實(shí)踐結合得非常緊密的教學(xué)活動(dòng)，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中應讓學(xué)生多做實(shí)驗，使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到驗證，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
除上述的激發(fā)興趣的方法外，還可以通過(guò)形式多樣的復習方法激發(fā)興趣，通過(guò)談話(huà)和搶答法，參與活動(dòng)式復習法激發(fā)興趣等等�？傊�，激發(fā)興趣的方法很多，我們在教學(xué)中，應該利用多種有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，培養學(xué)生的各種技能和能力，這也是生物課程標準中提出的“提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)”的要求。