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《數學(xué)與交通》數學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《數學(xué)與交通》數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數學(xué)與交通》數學(xué)教學(xué)反思1
這一課主要是解決生活中的相遇問(wèn)題。相遇問(wèn)題是研究?jì)蓚�(gè)物體同時(shí)運動(dòng)的情況。要解決相遇問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間的距離變化情況。由于學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗比較少，又由于我校沒(méi)有多媒體無(wú)法動(dòng)畫(huà)演示，于是在教學(xué)時(shí)，我先復習了行程問(wèn)題的中的三個(gè)數量：速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。然后，讓兩名同學(xué)通過(guò)表演模擬相遇的動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導其他學(xué)生觀(guān)察、理解相遇問(wèn)題的特點(diǎn)。這樣不僅克服了學(xué)校硬件的缺失問(wèn)題，而且讓學(xué)生直觀(guān)的`理解了什么是相遇，相遇時(shí)兩個(gè)人所走路程的和正好是兩地的距離及相遇時(shí)間為兩個(gè)人共同所走的同一時(shí)間這一教學(xué)難點(diǎn)，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識。同時(shí)，讓學(xué)生感悟到我們研究的數學(xué)問(wèn)題是源于生活，用于生活，數學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的。
緊接著(zhù)，我放手讓學(xué)生嘗試做“試一試”的題目，學(xué)生在預習的基礎上顯得“得心應手”，我在巡視中也感覺(jué)到學(xué)生嘗試的挺成功。不過(guò)，我沒(méi)有被勝利沖昏頭腦，仔細觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，猜測學(xué)生有模仿的“嫌疑”，為了檢查學(xué)生是否真正理解自己所做的題目，于是我提出了一個(gè)問(wèn)題：你列的這個(gè)方程是根據什么等量關(guān)系呢？沒(méi)想到大部分學(xué)生都被“難倒”，看來(lái)要引導學(xué)生如何自學(xué)？如何去理解每一句話(huà)、每一幅圖……著(zhù)實(shí)需要我們的思考和對學(xué)生的指導。
最后，我又引導學(xué)生思考是否還有其他解題方法，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。
《數學(xué)與交通》數學(xué)教學(xué)反思2
〖教學(xué)目標〗
1. 復習有關(guān)的時(shí)間單位、長(cháng)度單位，體會(huì )它們之間的關(guān)系。
2. 結合實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì )交通與數學(xué)的關(guān)系；能運用數表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。
〖教材分析〗
教材為學(xué)生提供了有趣的學(xué)習素材。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位的基礎上，聯(lián)系現實(shí)生活，解決生活中的交通數學(xué)問(wèn)題的一節復習課。這是利用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)好的案例，體現了學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，生活中處處是數學(xué)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校從一年級學(xué)生學(xué)習新教材伊始，一直把學(xué)生的問(wèn)題意識的培養作為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一、二年級的培養，學(xué)生不但具有了提出問(wèn)題的能力，而且形成了意識。因此在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據復習課的`特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng )設了生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題；不再是學(xué)死的知識，而是讓學(xué)生真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，培養學(xué)生的綜合運用知識、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生大多數步行上學(xué)，結合此實(shí)際情況，更便于孩子們自主完成本課的學(xué)習任務(wù)，也便于我創(chuàng )造性地使用教材。
〖課堂實(shí)錄〗
師：同學(xué)們每天上學(xué)，幾點(diǎn)從家出發(fā)，路有多遠?
生1：我家離學(xué)校不遠，十多分就到了。
生2：我家離學(xué)校也就是體育老師測驗一百米那么近，一會(huì )兒就到了。
生3：我得乘車(chē)，等車(chē)加坐車(chē)得用20分。從車(chē)站到學(xué)校還要走10分，半個(gè)小時(shí)能到。
師：大家估計一下家離學(xué)校的距離，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠。
生口算或筆算求出答案，與小組的同學(xué)交流一下，互相了解。
(評析教師能從學(xué)生身邊的生活入手拉近數學(xué)與生活的關(guān)系，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。)
(一)創(chuàng )設情境
1. 師：同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問(wèn)題?和小組同學(xué)交流一下，看看誰(shuí)能回答你的問(wèn)題。
2. 生小組合作，提出并解決問(wèn)題。師巡視，對有困難的學(xué)生給予必要的指導。
(評析把提問(wèn)的權利還給學(xué)生，有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識。)
3.大組匯報。(解決書(shū)上和小組內解決不了的問(wèn)題，或學(xué)生們容易忽略的問(wèn)題。)
生1：我提醒大家小東中午如果回家吃飯，就是4個(gè)650米。
生2：還可以理解為2個(gè)1300米。
師：小東家在六樓每上一層大約用12秒，1分時(shí)間內能從一層走到家嗎?這道題有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，為什么?
生3：一樓不用上，他實(shí)際就上了5層樓。
生4：比如說(shuō)我家住在2樓，實(shí)際就上了一層樓梯。
生5：我忽略了一樓不用上樓梯。
師小結：同學(xué)們在解決問(wèn)題的時(shí)候，要結合生活中的實(shí)際情況，想一想，再解答。跟同桌說(shuō)一說(shuō)你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。
(評析生活中處處有數學(xué)，但要從生活中抽象出數學(xué)認識，則有一定的困難。教師在這一步的教學(xué)中，注意了讓學(xué)生通過(guò)彼此間的思想碰撞與交流，互相補充、提醒。這種生教生的方法，更易讓學(xué)生接受，學(xué)生成為學(xué)習的主人。)
(二)買(mǎi)車(chē)票
師：小叮當要乘火車(chē)旅游，你能幫他買(mǎi)票嗎?你能知道些什么?(出示火車(chē)硬臥票價(jià)表)
(評析注意引導學(xué)生審題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生能從眾多的信息中，提取有用的數學(xué)信息。)
生1：我知道第一行是火車(chē)走的里程數。
生2：第二行是火車(chē)票的價(jià)錢(qián)。
生3：走得越遠，票的價(jià)錢(qián)就越貴。
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