《梯形的面積》評課稿
《梯形的面積》評課稿1
1、注重知識間的緊密聯(lián)系。在學(xué)習《梯形面積》之前，學(xué)生已系統地學(xué)習了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節課的內容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導過(guò)程。因此，梯形面積的學(xué)習雖然是一個(gè)新的內容，但是在方法上是有法可依的，在教學(xué)時(shí)教師據此為學(xué)生搭建學(xué)習的腳手架，密切聯(lián)系之前的學(xué)習內容；在研究過(guò)程中，又放手讓學(xué)生自己開(kāi)展研究，表述結論，從而經(jīng)歷比較完整的研究過(guò)程。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，對課件的直觀(guān)演示進(jìn)行觀(guān)察、比較、推理、得出結論，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及口頭表達能力。在推導梯形面積計算公式時(shí)，教師放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過(guò)程中，教師只是組織者、指導者，起到了幫助和促進(jìn)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終達到使學(xué)生有效的實(shí)現對梯形面積公式的`理解的目的。
3、學(xué)習方式的變化是本節課最突出的一個(gè)特點(diǎn)。如在“探索新知”這一環(huán)節中，改變了過(guò)去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統教學(xué)方式。通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐—小組內交流—選擇可行的方法”這樣三個(gè)步驟，完成了轉化和歸納的全過(guò)程。突出體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一新理念。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過(guò)程，并從中體會(huì )到了探究所帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、激勵評價(jià)到位，而且貫穿于整節課的全過(guò)程，這樣能使學(xué)困生的學(xué)習效率明顯提高，教學(xué)效果好。
5、小組合作時(shí)學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，而且交流時(shí)目標明確，活動(dòng)有效，小組長(cháng)在組織時(shí)也有一定的秩序，體現了本次教研活動(dòng)的主題。
建議：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，求橫截面的這道題數字有些大了，學(xué)生在課堂上解決時(shí)占用的時(shí)間比較多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰明時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一題計算，因為這兩道題的數字相對于小一些，這樣還可以節省出后面練習的時(shí)間。
《梯形的面積》評課稿2
《梯形的面積》一課教師先出示學(xué)過(guò)的圖形讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，再出示梯形，讓學(xué)生想一想怎樣計算這個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形面積，接下來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究梯形的面積，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，并無(wú)花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節課。
首先，驚嘆于教師的沉著(zhù)淡定，整節課教師幾乎沒(méi)有什么發(fā)言，除卻必要的引導性語(yǔ)言，并無(wú)講述，完全由學(xué)生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學(xué)生。其次驚嘆于學(xué)生的精彩爭論，同學(xué)們機智的問(wèn)答，大方的`闡述給人留下深刻的印象，“我質(zhì)疑某某的其中一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀(guān)點(diǎn)”等等在這樣的你來(lái)我往、唇槍舌劍中找到解決問(wèn)題的多種方法。
這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學(xué)生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實(shí)的課堂！
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