梯形評課稿

梯形評課稿

梯形評課稿1

　　這是一節單元復習課，《梯形》是四邊形中一種比較常見(jiàn)，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結構整理的比較清楚，從四邊形的分類(lèi)、到四邊形的性質(zhì)、再到四邊形的判定等等，而且在練習中經(jīng)常強調一題的多種解法，這樣有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，有助于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。復習梯形中常見(jiàn)的輔助線(xiàn)添法，有助于培養學(xué)生圖形之間的相互轉化。整堂課節奏把握的恰當好處，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，從學(xué)生的反應來(lái)看，應該是比較成功的'。

　　教學(xué)方法采用了“教師講”與“學(xué)生練”相結合的教學(xué)思想，這種方法有助于學(xué)生對于知識點(diǎn)的回憶，但無(wú)意當中也剝奪了學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點(diǎn)，可以適當增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

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　　本節課是《梯形》復習課，從內容來(lái)看又是梯形的常見(jiàn)輔助線(xiàn)的添法為主，并通過(guò)近十種不同的輔助線(xiàn)的添法，使學(xué)生學(xué)會(huì )了把梯形轉化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題來(lái)求解的途徑。讓學(xué)生感悟到了數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系的魅力。為了達到這個(gè)目的，教師精心選取了有針對性的許多例題，來(lái)加強對梯形添輔助線(xiàn)的訓練。從上課實(shí)際效果來(lái)看，是比較成功的，學(xué)生都能正確的找到解決的方法。教師本身基本功較扎實(shí)，上課思路、條理清晰，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。

　　但從內容安排上來(lái)說(shuō)，是否把添輔助線(xiàn)的`各種方法，先不要讓學(xué)生去歸納、提出，這樣容易造成學(xué)生的思路錯亂、混淆�？梢酝ㄟ^(guò)對應的例子，讓學(xué)生去思考、解決（這些例子應簡(jiǎn)單、明了型的）。然后再歸納、小結，可能效果會(huì )更好。即在練習中去尋找、歸納，要比先提出結果讓學(xué)生去套用解決收效更佳。在此基礎上適當配些較難層次的題目。由于還有一部分例題未有時(shí)間練，也使得添輔助線(xiàn)解決方法在這節課中只指方法，未有應用。還有一題的方法涉及到三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生提出了方法，但解決還是有一定困難的，教師指點(diǎn)不夠。有些例子可用多種方法的，還可讓學(xué)生多發(fā)表各自見(jiàn)解，如果時(shí)間不夠，建議可用兩教時(shí)來(lái)完成。

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　　王老師采用比較、分類(lèi)復習方法，結合外地班學(xué)生基礎較好的情況，合理地確定教學(xué)目標，并能在教學(xué)過(guò)程中得到具體落實(shí)，而且目標的確定適合學(xué)生當前的發(fā)展，達到了預期目的。

　　能注意到以前學(xué)習的梯形的有關(guān)的概念的復習，對梯形定義的內涵的挖掘與探究，加深了學(xué)生對概念進(jìn)一步理解。

　　課堂習題的安排合理，王老師能充分利用現代信息技術(shù)，制作多媒體課件，增大課堂容量，而且將教學(xué)內容直觀(guān)化、形象化，吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習動(dòng)機，提高教學(xué)效率。教學(xué)環(huán)節安排比較合理。能以學(xué)生的`認知活動(dòng)為主體，一切教學(xué)措施的安排始終圍繞著(zhù)學(xué)生的身上，能注意到面向全體學(xué)生，對學(xué)生暴露出的問(wèn)題，能及時(shí)準確地糾正，應變能力較強。

　　王老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生明確了把梯形或其它多邊形的問(wèn)題需要轉化成三角形或平行四邊形的問(wèn)題求解，使他們自然掌握了梯形問(wèn)題的幾種常用的輔助線(xiàn)的添法這節課的難點(diǎn)。

　　在典型例題1 “求證：四邊形DGEF是等腰梯形”中，教者只強調要先證明一組對邊平行，再證另一組對邊相等即可。是否有必要證明這相等的兩邊一定不平行呢？

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　　梯形是四邊形中的基本圖形之一，它是在平行四邊形，矩形，菱形，正方形基礎上進(jìn)行復習的。梯形是四邊形中最重要的基本圖形之一，在整個(gè)四邊形中占據十分重要的地位。

　　本節課能以大綱為指導，符合學(xué)生的認識規律，難易適度。教學(xué)目標明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。

　　教學(xué)內容始終圍繞目標、反映目標，王老師能分清主次，準確地確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識的結合點(diǎn)，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)。講授具有啟發(fā)性、層次性；教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，從而達到會(huì )學(xué)的目的。讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生良好的思維習慣與思維品質(zhì)。教態(tài)自然、親切、語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富啟發(fā)性。板書(shū)設計合理、工整，具備用圖形表達數學(xué)思想、性質(zhì)、建立聯(lián)系的技能；現代化教學(xué)設備使用適時(shí)，演示熟練，能幫助改善課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。

　　下面主要對王老師的`教學(xué)過(guò)程談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　1.王老師由提出四邊形按位置分為幾類(lèi)的問(wèn)題引出課題，總結時(shí)說(shuō)是二類(lèi)，我總覺(jué)得有不妥的地方。

　　2.王老師列舉了許多添輔助線(xiàn)的方法，我覺(jué)得他始終漏下了一條，看到中點(diǎn)添加中位線(xiàn)。

梯形評課稿5

　　復習課的課堂教學(xué)設計，要做到內容的“全”與問(wèn)題的“透”，是很難的。復習課難上，也在于如何做到“復習內容全面，問(wèn)題探究透切”。王老師的梯形復習課，在引導學(xué)生分析知識結構，形成知識體系方面，采用比較，分類(lèi)的.科學(xué)方法，促進(jìn)了師生積極互動(dòng)，達到有效的教學(xué)效果。梯形化歸為平行四邊形和三角形，是有關(guān)梯形問(wèn)題的重要的解題思想和解題途徑，也是學(xué)生將梯形知識轉化為能力的一種很好的體現，因此數學(xué)老師在教梯形時(shí)，都會(huì )重視對梯形輔助線(xiàn)添法進(jìn)行歸類(lèi)，久而久之，梯形輔助線(xiàn)的添法已經(jīng)很完善。王老師在復習梯形知識的基礎上，全面向學(xué)生介紹了各種梯形輔助線(xiàn)的添法及其作用，順序漸進(jìn)，幾成完美，學(xué)生回答老師的問(wèn)題也很出色。但我觀(guān)察到，有一部分學(xué)生是一頭霧水，參與熱情不高。建議：如果能精選一些簡(jiǎn)單而又要添輔助線(xiàn)的題型，作為鋪路石，從中歸納各種輔助線(xiàn)畫(huà)法，那么能使紙上談兵，落到實(shí)處，引發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生有探究的價(jià)值觀(guān)和發(fā)現的成功感，教師也自然地從居高臨下的領(lǐng)導者角色轉變成學(xué)生的合作者、引導者的角色，同時(shí)把課堂教學(xué)推向高潮。

　　一堂復習課，通過(guò)把小問(wèn)題研究“透”，達到一兩個(gè)教學(xué)內容的“全”，這樣已經(jīng)不錯了，樣樣俱全，確實(shí)不容易。

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