《如果我當教師》讀后感

《如果我當教師》讀后感（精選12篇）

　　認真讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的《如果我當教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　《如果我當教師》讀后感 1

　　有一種閱讀叫含英咀華，有一種愛(ài)叫厚德載物，有一種教育叫堅持就會(huì )創(chuàng )造奇跡。

　　——題記

　　葉圣陶先生的《如果我當教師》就是一本需要一讀再讀，反復推敲與琢磨的書(shū)。在晉莊中心校的推薦下，這本書(shū)我已經(jīng)讀了兩遍了，每一次讀，都有不同的感受；每一次讀，都有不一樣的思考。

　　《如果我當老師》中的文章樸質(zhì)無(wú)華，卻道出了為人師的真諦。編者的意思是“重新”發(fā)現葉圣陶，而我讀起來(lái)，感覺(jué)是重溫了一下現在提倡的教育理念。為什么這樣說(shuō)呢？一是我們在平時(shí)讀到的教育論著(zhù)中，有很多引用葉老的話(huà)語(yǔ)的；二來(lái)也說(shuō)明葉老作為一名教育家，他的思想是超前的，與現在課程改革提倡的很多教育理念是“不謀而合”的。這本書(shū)從“學(xué)校教育應當使受教育者一輩子受用的”教育本質(zhì)觀(guān)；“教育就是要養成良好習慣”的素質(zhì)教育觀(guān)；“教育是為了達到不需要教”的教學(xué)哲學(xué)觀(guān)；“德育總跟智育體育結合在一起”的全面發(fā)展觀(guān)等七個(gè)專(zhuān)題闡述了教育對學(xué)生的巨大影響以及作為一位教師應該從哪些方面進(jìn)行教育。雖時(shí)隔數十載，這些教育思想對我們現在的教育教學(xué)工作仍然有著(zhù)重要的指導意義，值得大家拜讀�，F將本書(shū)中的一些精彩內容和自己的思考感悟與大家分享交流：

　　幫助學(xué)生養成良好的習慣。葉老認為“教育”一詞，用一句話(huà)概括就是“養成好習慣”。而本書(shū)開(kāi)篇的兩個(gè)專(zhuān)題分別是“學(xué)校教育應使受教育者一輩子受用”和“教育就是要養成良好的習慣”。這兩點(diǎn)看似是獨立的，但實(shí)則是相通的，因為良好的習慣能夠使人一輩子受用。在書(shū)里，葉老先生主要強調了學(xué)生養成良好習慣的重要性。他在書(shū)中提到：“無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；只有化為習慣，才可以一輩子受用�！�

　　看到這里，我不禁想到了經(jīng)常困擾我們的一個(gè)問(wèn)題：為什么我花了很多的時(shí)間，投入了很大的精力，結果還是沒(méi)有取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果？答案就在這里，就是沒(méi)有把學(xué)生良好行為習慣的養成當做常態(tài)工作來(lái)抓，沒(méi)有做到持之以恒。葉圣陶先生說(shuō)從小學(xué)開(kāi)始抓學(xué)生的習慣養成，一直抓到中學(xué)，歷時(shí)十年。因為學(xué)生習慣的養成不是一朝一夕的工作，而是春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的長(cháng)期行動(dòng)。用十年的漫長(cháng)付出，才有可能等到花開(kāi)。對孩子良好習慣的培養，要有足夠的細心和耐心，要一個(gè)一個(gè)地提醒、引導，抓反復，抓落實(shí)，持之以恒，直到抓出實(shí)效為止。就學(xué)習而言，首先應該培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣。目前中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平普遍較低，字跡潦草，卷面不整潔，讓教師們頭痛不已。因此，學(xué)生入學(xué)后要養成的第一個(gè)好習慣就是將字寫(xiě)得規范工整，整潔漂亮。只有扎實(shí)走好了這關(guān)鍵的第一步，其他學(xué)習習慣的.培養才有意義，如獨立完成作業(yè)的習慣、主動(dòng)預習的習慣、等等。其他方面比如勞動(dòng)、衛生，節約、團結合作等等也是如此。葉圣陶先生說(shuō)“學(xué)校教育應當使受教育者一輩子受用”，其中蘊含的道理，不就是培養學(xué)生良好的日常行為習慣和學(xué)習能力嗎？這些，才是受教育者一生受用的東西！有了良好的行為習慣，就是學(xué)會(huì )了做人，學(xué)會(huì )了做人，才是合格的公民。

　　落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。作為勤于筆耕的教育家，葉圣陶一直在思考，教師的職責是傳道、授業(yè)、答疑、解惑，在這漫長(cháng)而艱辛的育才過(guò)程中，少不得對學(xué)生們進(jìn)行必要的思想品德的教育。蕓蕓學(xué)子們的思想品德課該怎么上？葉圣陶真誠希望這堂“大課”，不僅學(xué)校要上，而且也要“搬進(jìn)”家庭、“搬進(jìn)”社會(huì )，各方各面通力協(xié)作，才能“水到渠成”。葉先生創(chuàng )造性地衍生了思想品德課的內涵與外延，認為，課內所有的知識課和技術(shù)課，課外的種種校內校外活動(dòng)，實(shí)際上都有培養好思想、好品德的作用。只要老師教得好，引導得好，學(xué)生學(xué)得好，活動(dòng)開(kāi)展得好，就不必另加什么“思想品德的尾巴”，學(xué)生在潛移默化中，其思品、其德操，就會(huì )受到濡染，在這種春風(fēng)化雨般的精神潤澤下，他們的思想境界就會(huì )不斷得到提升，品德修養也會(huì )不斷得以增強。這樣的思想品德課，讓學(xué)生們既可感可知，又入腦入心，又有幾人能拒絕呢？

　　今后，我也必將“學(xué)生行為習慣的養成”放在工作的首位！利用一切教育時(shí)機，注重學(xué)生學(xué)習習慣，行為習慣，文明習慣的養成。希望我們的學(xué)生在離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想對生活的追求。

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，雖然是同讀一本書(shū)，但每個(gè)人都有自己獨特的感悟。這是我的感悟，也是我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。很幸運地與《如果我當教師》這一書(shū)再次相遇，猶如在茫茫書(shū)海中，看見(jiàn)了一盞溫暖的航標燈，照亮我前方漫漫修行路。

　　《如果我當教師》讀后感 2

　　讀《如果我當老師》有感三棵榆樹(shù)鎮中學(xué)姜志鵬近日讀葉圣陶先生的《如果我當老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺(jué)著(zhù)離先生要求的老師還有差距。我如果當中學(xué)教師，決不將我們行業(yè)叫做教書(shū)，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)的事情叫做讀書(shū)一個(gè)樣。是的，我比學(xué)生，不過(guò)年紀長(cháng)一點(diǎn)兒，經(jīng)驗多一點(diǎn)兒罷了。我們更應該做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，而不是手把手地把知識灌輸給學(xué)生。課堂的模式可以多種多樣。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現課堂上沒(méi)有閑著(zhù)的學(xué)生，只有閑著(zhù)的老師。這樣，老師就有更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生，去發(fā)現課堂存在的問(wèn)題，甚至去思考學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。若有人問(wèn)我是干什么的。葉老先生回答得好：幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗。而決不說(shuō)教書(shū)。我不怕多費學(xué)生的心力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實(shí)習，做許多的工作，比僅僅聽(tīng)講多得多，我要教他們處于主動(dòng)的地位。大家試想想，叫我們去聽(tīng)一節課，如果滿(mǎn)堂灌，我們都受不了，何況是學(xué)生。

　　而且學(xué)生一天要聽(tīng)七節課，這是多么殘酷的事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間先學(xué)后教模式的探索，我發(fā)現學(xué)生的表達能力加強了，學(xué)生學(xué)習的興趣更濃厚了，課堂的氣氛更熱烈了，我甚至允許小組成員為一個(gè)問(wèn)題大聲地爭論，看到學(xué)生為了小組競賽熱烈討論，甚至逼迫小組內不想讀書(shū)的伙伴進(jìn)行記憶，那一刻真的很欣慰。后進(jìn)生因為答對了一個(gè)問(wèn)題，小組歡呼，后進(jìn)生倍感鼓舞。在這樣的課堂，找不到不會(huì )讀書(shū)的學(xué)生，只看到一群為了某個(gè)知識點(diǎn)興奮激動(dòng)的聰明可愛(ài)的學(xué)生，很多時(shí)候，我都差點(diǎn)走不出教室，因為比賽結束了，學(xué)生卻不愿意下課，要求再來(lái)幾題。我要作學(xué)生的朋友，我要學(xué)生作我的朋友我的課堂，也是學(xué)生的課堂，課堂上師生之間的情緒是會(huì )互相影響的。

　　因此，我總是把最積極快樂(lè )的一面展示給學(xué)生。當學(xué)生想睡覺(jué)時(shí)，我會(huì )冒出一兩句笑話(huà)，當學(xué)生調皮搗蛋時(shí)，我還是用笑話(huà)讓他們笑著(zhù)回歸課堂。你希望學(xué)生怎么待你，你也要怎么待學(xué)生這是我的教育格言。我相信，現在的學(xué)生都是非常聰明的，他們能體會(huì )到老師對他們的真誠與關(guān)愛(ài)。我想‘教育’這個(gè)詞兒，就粗淺方面說(shuō)，‘養成好習慣’一句話(huà)也就說(shuō)明了它的含義。無(wú)論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習慣，才可以一輩子受用。好習慣使人終身受益，這一點(diǎn)我們都知道，所以我們平時(shí)注重培養學(xué)生聽(tīng)課、發(fā)言、作業(yè)等學(xué)習方面的好習慣。我想，單注重這方面還遠遠不夠。作為語(yǔ)文老師，不能把教識字、教讀書(shū)認作終極的目標，應該由此為手段，培養他們思考的好習慣、舉一反三的好習慣，并進(jìn)一步養成語(yǔ)言的好習慣。

　　另外，良好的姿勢，全神貫注的做事認真的習慣；細致、一絲不茍；鍛煉身體的習慣；閱讀等等，也是小學(xué)生很重要的習慣。而最重要的可能是，真正把習慣的培養作為重要的教育目標，而不是作為提高學(xué)習成績(jì)的手段。學(xué)生頑皮的時(shí)候，或者做功課顯得很愚笨的時(shí)候，我決不舉起手來(lái)，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺(jué)至多幾分鐘就消失了……然而這一下不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì )消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會(huì )磨滅的.。我有什么權利損傷他們的自尊心呢？說(shuō)得多好呀，孩子的心靈是十分脆弱的，為師的一時(shí)沖動(dòng)，用尖酸刻薄的語(yǔ)言，或者是粗暴的動(dòng)作對待學(xué)生，給孩子的心靈帶來(lái)傷害，可能會(huì )影響他的一生，給他的一生蒙上陰影。大教育家蘇霍姆林斯基的名言，值得我們共勉：教育——這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育的核心，就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童體驗到自己的尊嚴感。教師不經(jīng)意間的疏忽驚嚇了孩子，我童年時(shí)就切身的體會(huì )。因此，我常提醒自己，他們還是孩子，調皮是他們的權利，我也有過(guò)小的時(shí)候，我也有過(guò)貪玩的時(shí)候，這樣將心比心，我就不會(huì )用簡(jiǎn)單粗暴的方式對待調皮的學(xué)生，會(huì )用我的熱情，我的關(guān)愛(ài)，我的體貼，輕輕扣開(kāi)他們的心扉。

　　《如果我當教師》讀后感 3

　　從小到大，我一直夢(mèng)想著(zhù)當一名老師，那會(huì )沒(méi)有概念，只是覺(jué)得當老師可以管著(zhù)別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來(lái)，轉眼間我已成為了一名真正的老師，只有當上了老師，才發(fā)覺(jué)這個(gè)職業(yè)并不像我當初想象的那么簡(jiǎn)單。

　　法國大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染自己和學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。

　　寒假在學(xué)校的要求下，拜讀了鄭杰校長(cháng)寫(xiě)的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關(guān)于教育的著(zhù)作，但這本書(shū)還是給我留下了極深的印象。

　　鄭杰校長(cháng)說(shuō)，人要有點(diǎn)靜氣，教師更應該要有靜氣，只有靜下心來(lái)，才能使學(xué)生受益，才能體會(huì )生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的`疲憊，對學(xué)生也已經(jīng)沒(méi)有了當初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來(lái)，對學(xué)生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學(xué)生之間形成了一道無(wú)形的墻，學(xué)生很害怕我，怕我動(dòng)不動(dòng)的和他們發(fā)脾氣，長(cháng)此以往，我開(kāi)始迷茫，這是我當老師的初衷嗎?鄭校長(cháng)說(shuō)得對，我們要有點(diǎn)靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書(shū)中所說(shuō)：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來(lái)備每一節課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)，……”只有這樣，我才能領(lǐng)悟到老師與學(xué)生之間應處在一種什么樣的關(guān)系上，不是嗎?就如海子所說(shuō)：面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　當教師這么久，每逢一開(kāi)學(xué)，給我最大的感受就是一個(gè)字，累，感覺(jué)有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時(shí)候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀(guān)音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長(cháng)說(shuō)，我們要學(xué)會(huì )做減法，減掉多余的勞動(dòng)，減掉不必要的勞動(dòng)，減掉無(wú)益于學(xué)生和自己的勞動(dòng)，我想，也許我可以科學(xué)合理的布置作業(yè)，這樣減輕學(xué)生壓力，也減輕自己的壓力，當然鄭校長(cháng)說(shuō)了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來(lái)修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為�！蔽蚁�，鄭校長(cháng)是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補充能量，平時(shí)閑暇時(shí)間應多看看書(shū)，武裝自己的理論知識，這樣無(wú)論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著(zhù)，我突然覺(jué)得當老師也不是一件這么累的事了。

　　老師，一個(gè)抽象而又具體的名詞，可是工作起來(lái)卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅信：我在向這個(gè)目標努力著(zhù)，一直努力著(zhù)。

　　《如果我當教師》讀后感 4

　　葉圣陶先生《如果我當老師》一文寫(xiě)于1941年，時(shí)隔七十年，今天讀來(lái)仍是振聾發(fā)聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當小學(xué)老師”“我如果當中學(xué)老師”“我如果當大學(xué)老師”三個(gè)方面對如何當老師闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生“為人生”的教育本質(zhì)觀(guān)，也就是“學(xué)校教育應當使受教育者一輩子受用”。

　　小學(xué)老師怎么做？葉先生認為要與小學(xué)生成為朋友，而不應該把他們稱(chēng)為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示�！笔堑�，老師和學(xué)生之間應該就是朋友之間的關(guān)系，因為只有朋友間的關(guān)系，才有可能無(wú)話(huà)不說(shuō)，朋友之間的關(guān)系，是最有利于溝通和交流的`�，F在我們很多老師與學(xué)生之間之所以存在著(zhù)“代溝”，其實(shí)就是沒(méi)有把學(xué)生當成朋友的緣故。

　　葉先生認為，做一個(gè)小學(xué)老師要“養成小朋友的好習慣”，而要做到這一點(diǎn)，就要“從最細微最切近的事物入手”，哪怕是關(guān)門(mén)、開(kāi)門(mén)這樣的小小的細節，“對于開(kāi)門(mén)關(guān)窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動(dòng)人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動(dòng)社會(huì )安寧的事嗎？”對于這樣的小小細節，我們的小學(xué)老師有多少在關(guān)注呢？好的習慣還反映在教小朋友識字讀書(shū)上，“養成小朋友語(yǔ)言的好習慣”，葉先生感覺(jué)到“教識字教讀書(shū)只是手段，養成他們語(yǔ)言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是終極的目的”。

　　對于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因為“這一下子不只是打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心；

　　身體上的痛和紅腫，固然不久就會(huì )消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會(huì )磨滅的”。我們身邊的后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的？我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開(kāi)的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當回事了，也就“后進(jìn)”了。面對調皮的孩子，更需要我們的心平氣和。

　　葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無(wú)二”，葉先生覺(jué)得“做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；

　　拿出真心來(lái)，從行為、語(yǔ)言、態(tài)度上表現我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰(shuí)不愛(ài)自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長(cháng)處理好關(guān)系？一句話(huà)，就是要與家長(cháng)成為朋友。

　　《如果我當教師》讀后感 5

　　鄰居對我說(shuō)當教師真好，特別是幼兒園老師整天和孩子打交道，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。一年兩個(gè)假，是��！在一年最寒冷與最炎熱的日子里，可以悠然地享受生活的閑適與自在，是愜意！又被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，是高尚。近日讀葉圣陶先生的《如果我當老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺(jué)著(zhù)離先生要求的老師差之甚遠。

　　當教師首先是要博愛(ài)和耐心，葉先生在文中說(shuō)，如果當老師，絕不將投到學(xué)校的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，都要稱(chēng)他們?yōu)樾∨笥�，那不是假意殷情，而是出于忠誠，真心認他們做朋友。這篇文章寫(xiě)于20世紀四十年代，與今天的社會(huì )環(huán)境不同，在今天特別是小學(xué)以上的高等學(xué)府以分數衡量學(xué)生老師的背景下，老師往往為學(xué)生幾本作業(yè)大動(dòng)肝火，甚至為零點(diǎn)幾分焦急萬(wàn)分，愛(ài)聰明的成績(jì)好的學(xué)生很容易，成績(jì)差的邋遢學(xué)生可就沒(méi)人愛(ài)了，所以當老師必須懂得愛(ài)所有的學(xué)生，寬容羸弱拙鈍的學(xué)生，以情感動(dòng)人，讓學(xué)生知錯、改過(guò)進(jìn)步。其實(shí)幼兒園也是如此，老師往往特別喜歡那些聰明、能干、乖巧的小朋友，對于那些調皮搗蛋的小朋友往往很頭疼，各方面的壓力迫使他們很難做到真正的平等對待每一位幼兒。

　　其次，教師必須嚴于律已，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。葉先生說(shuō)做教師最要注意培養學(xué)生的好習慣。好習慣使人終身受益，簡(jiǎn)單一句話(huà)，所耗費的心血是無(wú)窮的。怎樣才能養成習慣？老師要身體力行，一進(jìn)入學(xué)校，教師一言一行、一顰一笑都受學(xué)生關(guān)注、給學(xué)生以影響，學(xué)生不僅聽(tīng)你說(shuō)教，更在看你的行為。言傳不如身教，從身邊的'小事做起，凡要求學(xué)生做到的，自己要先做好；要求學(xué)生不做的，你自己首先不做。特別是對于幼教來(lái)說(shuō)更要身體力行，嚴于律己。因為小朋友不能理解老師純語(yǔ)言的說(shuō)教，模仿又是幼兒的一大特點(diǎn)，不夸張的說(shuō)，你的一言一行真的可能影響孩子一生的行為習慣。就如葉圣陶所描述的那樣：“要從最細微最貼近的事物做起，絕不馬虎了事，例如門(mén)的開(kāi)關(guān)，我要叫他們輕輕的，“砰”的一聲固然要不得，知道他們隨時(shí)隨地開(kāi)關(guān)門(mén)總是輕輕的，才認為一種好習慣養成”�！胺蚕Ｍ麑W(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸學(xué)生不要做的，我自己一定不做。我希望從小就給小朋友建立良好的意志品質(zhì)，從小事細微之處，慢慢培養他們各方面好的品質(zhì)。

　　在以后的教育教學(xué)中我要用自己的真心、愛(ài)心、耐心、智慧去對待每一個(gè)小朋友，時(shí)刻謹記葉老的教導，時(shí)刻謹記：教師是人類(lèi)靈魂的工程師

　　《如果我當教師》讀后感 6

　　讀了葉老的《如果我當老師》，讓我感受頗深�？戳怂麑�教師這個(gè)職業(yè)的詮釋?zhuān)瑢ε囵B學(xué)生的看法，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認識，同時(shí)，讓我明白了如何去做一名合格的老師，為我的教師之路指明了方向。我將從以下幾方面談一下我的感想。

　　首先，小學(xué)教師怎么做？葉老認為應該真心認學(xué)生作朋友。是的，真正的朋友是無(wú)話(huà)不說(shuō)，肆無(wú)忌憚的。記得在幼兒園的'時(shí)候園長(cháng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“站著(zhù)給孩子上課和蹲下來(lái)給孩子上課效果是不一樣的，蹲下來(lái)和跪著(zhù)又是截然不同的�！逼鋵�(shí)這句話(huà)就是在說(shuō)拉近和孩子的距離，你的課堂會(huì )更精彩。所以，老師和學(xué)生之間只有建立了朋友關(guān)系，才能更好的溝通和交流。放下架子，蹲下身來(lái)，真正做到民主和尊重，為與學(xué)生成為真正的朋友而努力！

　　二、培養學(xué)生的好習慣。好習慣的養成對一個(gè)人的一生有著(zhù)重要的影響，因此，平時(shí)我們要注重學(xué)生各方面習慣的培養，從點(diǎn)滴小事做起。這與我們學(xué)校推行的“行為習慣養成”活動(dòng)恰好符合。我相信只要我們堅持下去，一定會(huì )取得意想不到的成效，對孩子們以后的發(fā)展也會(huì )產(chǎn)生深遠影響。還要特別注意養成孩子語(yǔ)言的好習慣，也就是思想的好習慣，發(fā)展他們的意識，培養他們的情緒。

　　三、把時(shí)間留給孩子。葉老說(shuō)：“教育——造成健全的公民�！闭n堂上與他們共同探討，交給他們學(xué)習的方法，教他們處于主動(dòng)的地位，把更多的時(shí)間交給孩子們，讓他們自己去實(shí)踐，自己去學(xué)習，自己解決更多的問(wèn)題。

　　四、杜絕體罰。葉老說(shuō)：“打了他們的身體，同時(shí)也打了他們的自尊心。身體上的痛或紅腫，固然不久就會(huì )消失，而自尊心所受的損傷，卻永遠不會(huì )磨滅�！睂τ谔厥獾暮⒆�，切記不能沖動(dòng)，找出原因對癥下藥，用心去和他們交流。在孩子們的眼里，老師就是愛(ài)的化身，孩子們需要愛(ài)的陽(yáng)光普照，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。

　　五、經(jīng)常與家長(cháng)溝通，待其如友。孩子們的時(shí)間幾乎都是在學(xué)校和家庭中度過(guò)，家庭教育對孩子的影響也是很重要的。做好家長(cháng)工作，及時(shí)溝通，做到教育上的一致，有助于孩子們好習慣的養成。與他們做朋友，，就像葉老說(shuō)的：從行為、語(yǔ)言、態(tài)度上表現我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好，誰(shuí)不愛(ài)自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致。

　　葉老所處的時(shí)代逐漸遠去，但他的教育思想永遠新潮，永遠適用，作為一名新教師，我還要虛心學(xué)習，不驕不躁，做好自己的本職工作，向著(zhù)合格教師的方向前行！

　　《如果我當教師》讀后感 7

　　當我翻開(kāi)《如果我當教師》這本書(shū)時(shí)，我的心中充滿(mǎn)了好奇與期待。這本書(shū)不僅僅是對于教育工作的描述，更是一種對于教育理念和教師角色的深入思考與探索。讀完后，我深受啟發(fā)，對教育有了更深刻的認識和理解。

　　書(shū)中，作者以其豐富的教育經(jīng)驗和獨特的視角，闡述了作為一名教師應該具備的品質(zhì)和能力。其中，最讓我印象深刻的是作者對“愛(ài)心”和“耐心”的強調。作者認為，愛(ài)心是教育的靈魂，是教師最基本的情感素質(zhì)。只有擁有愛(ài)心，教師才能真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解他們的需求和困擾，為他們提供及時(shí)的幫助和支持。同時(shí)，耐心也是教師不可或缺的.品質(zhì)。面對不同性格、不同背景的學(xué)生，教師需要耐心地傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的想法，引導他們走向正確的道路。

　　在閱讀過(guò)程中，我也反思了自己的教育觀(guān)念和教學(xué)方法。我意識到，作為教師，我們不能僅僅停留在傳授知識的層面，更要注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我們需要關(guān)注學(xué)生的內心世界，了解他們的興趣和特長(cháng)，幫助他們發(fā)現自己的優(yōu)勢和潛力，并鼓勵他們勇敢追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我們也需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

　　此外，書(shū)中還提到了許多實(shí)用的教育技巧和方法。例如，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力等。這些技巧和方法對于我今后的教育工作具有重要的指導意義。我將認真學(xué)習和實(shí)踐這些技巧和方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

　　總的來(lái)說(shuō)，《如果我當教師》這本書(shū)給我帶來(lái)了深刻的啟示和感悟。它讓我更加明白了教育的真正意義和價(jià)值，也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì )不斷努力、不斷進(jìn)步，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《如果我當教師》讀后感 8

　　讀完《如果我當教師》這本書(shū)，我深受啟發(fā)，思緒萬(wàn)千。這本書(shū)不僅僅是對教育理念的探討，更是對教育工作者內心世界的深刻剖析。作者以其豐富的教育經(jīng)驗和獨特的視角，為我們描繪了一個(gè)理想中的教師形象，同時(shí)也為我們提供了許多寶貴的教育啟示。

　　首先，我被書(shū)中提到的“教育即生活”的理念深深吸引。作者認為，教育不應該僅僅局限于課堂之上，而應該貫穿于學(xué)生的整個(gè)生活之中。這種理念讓我意識到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。我們應該努力創(chuàng )造一個(gè)積極、健康、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在其中自由探索、快樂(lè )成長(cháng)。

　　其次，書(shū)中對于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的探討也讓我受益匪淺。作者強調，教師應該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上得到最大的發(fā)展。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，還能夠培養他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。這讓我深刻認識到，作為教師，我們應該摒棄傳統的“填鴨式”教學(xué)方式，積極探索更加科學(xué)、合理的.教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。

　　此外，書(shū)中還提到了“教師的榜樣作用”的重要性。作者認為，教師是學(xué)生成長(cháng)道路上的重要引路人，他們的言行舉止都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師應該以身作則，用自己的言行去影響和感染學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )學(xué)習。這種榜樣作用不僅能夠提升教師的威信和影響力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。

　　總的來(lái)說(shuō)，《如果我當教師》這本書(shū)給我帶來(lái)了很多啟示和思考。它讓我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和意義，也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的決心和信念。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì )不斷學(xué)習和進(jìn)步，努力成為一個(gè)更加優(yōu)秀、更加出色的教師。

　　《如果我當教師》讀后感 9

　　《如果我當教師》這本書(shū)以其獨特的視角和深邃的思考，讓我對教育有了更深刻的理解和感悟。作者通過(guò)假設自己成為教師的情境，展現了教育的無(wú)限可能性和挑戰性，同時(shí)也提出了許多對教育工作的獨到見(jiàn)解。

　　在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我首先被作者對教育工作的熱情和執著(zhù)所打動(dòng)。作者設想自己站在講臺上，面對一雙雙求知若渴的.眼睛，他深知自己的責任和使命，決心用自己的知識和智慧去點(diǎn)亮學(xué)生們的未來(lái)。這種對教育工作的熱愛(ài)和執著(zhù)，讓我深感敬佩。

　　同時(shí)，書(shū)中也提到了許多關(guān)于教育方法的思考和探討。作者認為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新精神。他提出了一系列具體的教育方法和策略，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、項目式學(xué)習等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。這些方法和策略對我而言具有很大的啟示意義，讓我對教育有了更深刻的理解和認識。

　　除此之外，書(shū)中還強調了教育公平的重要性。作者認為，每個(gè)學(xué)生都應該享有平等的教育機會(huì )和資源，無(wú)論他們的家庭背景、性別、年齡等因素如何。這種公平不僅體現在教育資源的分配上，更體現在教育過(guò)程中的尊重和關(guān)注上。只有讓每個(gè)學(xué)生都感受到被尊重和被關(guān)注，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習熱情和動(dòng)力。

　　在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我也不斷地反思自己對于教育的看法和態(tài)度。我意識到，教育是一項充滿(mǎn)挑戰和機遇的工作，需要我們不斷地學(xué)習和探索。同時(shí)，教育也是一項需要付出和奉獻的工作，需要我們用心去呵護每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。

　　總的來(lái)說(shuō)，《如果我當教師》這本書(shū)給我留下了深刻的印象。它讓我對教育有了更深刻的理解和認識，也讓我更加堅定了自己從事教育工作的決心和信念。我相信，在未來(lái)的教育工作中，我會(huì )不斷地學(xué)習和探索，努力成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《如果我當教師》讀后感 10

　　當我翻開(kāi)《如果我當教師》這本書(shū)時(shí)，我的內心充滿(mǎn)了期待和好奇。這本書(shū)以獨特的視角，深入探討了教育這一永恒的話(huà)題，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更加全面和深刻的理解。

　　作者以“如果我當教師”為假設，提出了一系列關(guān)于教育的思考和設想。這些設想不僅關(guān)注于教學(xué)方法和手段，更側重于教育理念和教育目標。作者認為，教育的本質(zhì)在于培養人的獨立思考能力和創(chuàng )新精神，而不僅僅是傳授知識。這一觀(guān)點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，也讓我對教育的意義有了更深刻的認識。

　　在閱讀過(guò)程中，我被作者對教師職業(yè)的熱愛(ài)和敬業(yè)精神所感動(dòng)。作者設想了自己作為一名教師，將如何用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，如何用心去設計每一堂課，如何用心去激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。這種敬業(yè)精神讓我深感敬佩，也讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了更多的敬意。

　　此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教育的現實(shí)問(wèn)題。例如，教育資源的分配不均、教育體制的僵化、教育評價(jià)的單一等。這些問(wèn)題都是當前教育領(lǐng)域亟待解決的難題。作者通過(guò)這些問(wèn)題，引發(fā)了我對教育改革的思考。我認為，只有不斷改革和創(chuàng )新，才能讓教育更加適應時(shí)代的需求，更加符合學(xué)生的需求。

　　讀完這本書(shū)后，我深刻體會(huì )到教師這個(gè)職業(yè)的重要性和挑戰性。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人。他們需要具備豐富的知識儲備、高尚的道德品質(zhì)和卓越的教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要不斷學(xué)習和進(jìn)步，以適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

　　對我個(gè)人而言，這本書(shū)不僅讓我對教師職業(yè)有了更深刻的認識，也讓我對自己的未來(lái)規劃有了更加清晰的.方向。我希望將來(lái)能夠成為一名優(yōu)秀的教師，用自己的知識和愛(ài)心去影響每一個(gè)學(xué)生，幫助他們實(shí)現自己的夢(mèng)想。同時(shí)，我也希望能夠為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量，推動(dòng)教育的改革和創(chuàng )新。

　　總之，《如果我當教師》這本書(shū)是一本值得一讀的好書(shū)。它讓我對教師職業(yè)有了更深刻的認識和理解，也讓我對自己的未來(lái)規劃有了更加清晰的方向。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì )不斷努力和進(jìn)步，為實(shí)現自己的夢(mèng)想和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　《如果我當教師》讀后感 11

　　《如果我當教師》這本書(shū)，以其獨特的視角和深邃的思考，為我呈現了一個(gè)教師角色的多維度面貌。它不僅是一部教育類(lèi)的著(zhù)作，更是一本啟發(fā)人心、引人深思的哲理之作。

　　在閱讀過(guò)程中，我深深地被書(shū)中對教師角色的描述所打動(dòng)。作者不僅從教師的職責、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了闡述，更從教師的內心世界、對學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及教育理想等層面進(jìn)行了深入探討。這種全面的視角讓我更加明白，教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是傳授知識那么簡(jiǎn)單，它更承載著(zhù)培養下一代、塑造靈魂的重任。

　　在閱讀過(guò)程中，我深感震撼的是作者對教師責任的強調。書(shū)中提到，教師的責任不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。這種育人不僅僅是傳授知識，更是要引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。這讓我深刻認識到，作為一名教師，我們所肩負的責任是無(wú)比重大的。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的`學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注他們的身心健康和全面發(fā)展。

　　此外，書(shū)中對于教育理想的描述也讓我深受啟發(fā)。作者認為，教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更是要激發(fā)他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這種教育理念讓我深感認同。在當今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，我們需要的不再是死記硬背的知識，而是能夠靈活運用知識、解決問(wèn)題的能力。因此，作為一名教師，我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓他們在未來(lái)的社會(huì )中能夠更好地適應和發(fā)展。

　　閱讀完《如果我當教師》這本書(shū)后，我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我深知，要成為一名優(yōu)秀的教師并不容易，需要不斷地學(xué)習、實(shí)踐和反思。但是，我相信只要我們懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)追求，就一定能夠在這個(gè)職業(yè)中發(fā)光發(fā)熱、實(shí)現自己的人生價(jià)值。

　　總之，《如果我當教師》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅讓我更加了解教師這個(gè)職業(yè)的內涵和要求，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求。我相信在未來(lái)的日子里，我會(huì )不斷地努力和學(xué)習，為成為一名優(yōu)秀的教師而努力奮斗。

　　《如果我當教師》讀后感 12

　　從小到大，我一直夢(mèng)想著(zhù)當一名老師，那會(huì )沒(méi)有概念，只是覺(jué)得當老師可以管著(zhù)別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來(lái)，轉眼間我已成為了一名真正的老師，只有當上了老師，才發(fā)覺(jué)這個(gè)職業(yè)并不像我當初想象的那么簡(jiǎn)單。

　　法國大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染自己和學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。

　　寒假在學(xué)校的要求下，拜讀了鄭杰校長(cháng)寫(xiě)的`《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關(guān)于教育的著(zhù)作，但這本書(shū)還是給我留下了極深的印象。

　　鄭杰校長(cháng)說(shuō)，人要有點(diǎn)靜氣，教師更應該要有靜氣，只有靜下心來(lái)，才能使學(xué)生受益，才能體會(huì )生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對學(xué)生也已經(jīng)沒(méi)有了當初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來(lái)，對學(xué)生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學(xué)生之間形成了一道無(wú)形的墻，學(xué)生很害怕我，怕我動(dòng)不動(dòng)的和他們發(fā)脾氣，長(cháng)此以往，我開(kāi)始迷茫，這是我當老師的初衷嗎?鄭校長(cháng)說(shuō)得對，我們要有點(diǎn)靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書(shū)中所說(shuō)：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來(lái)備每一節課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)，……”只有這樣，我才能領(lǐng)悟到老師與學(xué)生之間應處在一種什么樣的關(guān)系上，不是嗎?就如海子所說(shuō)：面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　當教師這么久，每逢一開(kāi)學(xué)，給我最大的感受就是一個(gè)字，累，感覺(jué)有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時(shí)候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀(guān)音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長(cháng)說(shuō)，我們要學(xué)會(huì )做減法，減掉多余的勞動(dòng)，減掉不必要的勞動(dòng)，減掉無(wú)益于學(xué)生和自己的勞動(dòng)，我想，也許我可以科學(xué)合理的布置作業(yè)，這樣減輕學(xué)生壓力，也減輕自己的壓力，當然鄭校長(cháng)說(shuō)了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來(lái)修煉智慧;在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為�！蔽蚁�，鄭校長(cháng)是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補充能量，平時(shí)閑暇時(shí)間應多看看書(shū)，武裝自己的理論知識，這樣無(wú)論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多?這樣想著(zhù)，我突然覺(jué)得當老師也不是一件這么累的事了。

　　老師，一個(gè)抽象而又具體的名詞，可是工作起來(lái)卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅信：我在向這個(gè)目標努力著(zhù)，一直努力著(zhù)。

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