中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇1
近日，教育部研究出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強調賞識教育，因學(xué)生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(cháng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權利和責任的底線(xiàn)保障。
就對《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）的實(shí)施是順應時(shí)代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學(xué)生保障。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有法規，不成方圓”，人是自然的人，也是社會(huì )中的人，人必定要接受家庭、社會(huì )、學(xué)校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過(guò)份賞識教育，會(huì )導致家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校三方對教育過(guò)程中培育學(xué)生“成人”熟悉水平不同，管理缺乏必要的底線(xiàn)意識，規則意識，學(xué)校管理的效果甚微，一度老師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，老師不敢管，學(xué)校無(wú)法管，個(gè)別學(xué)生“無(wú)法無(wú)天”。出臺這樣一個(gè)規則，就是為了形成良好的規則意識，
古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
二、要正確的理解《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）教育導向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規則意識，熬煉學(xué)生擔當責任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對于《教育懲戒規則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運用得當；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)三方進(jìn)行學(xué)習、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
�。ㄒ唬┳龅綄拠老酀�，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
�。ǘ┳龅街腔劢逃�，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過(guò)程中要留意以下幾方面： 1.心情感動(dòng)、沖動(dòng)的'時(shí)候不能運用。
2.盡量不在公眾的狀況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴，古語(yǔ)說(shuō)：“揚擅長(cháng)公堂，規過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3.懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內心熟悉到自己的錯誤，達到學(xué)生自覺(jué)養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。 （三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以?xún)H靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì )教育的折射。因此作為家長(cháng)、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到�？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
四、愛(ài)是根源，德是根本。
教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì )用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇2
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認真學(xué)習《規則》有關(guān)條款內容，教育懲戒就是學(xué)校、教師行使教育權的一種具體內容方式，也就是其履行義務(wù)的體現。懲戒不是目的，本著(zhù)教書(shū)育人的大原則，必須并使學(xué)生重新認識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長(cháng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀(guān)公正、合法合規，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長(cháng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極主動(dòng)協(xié)調學(xué)校、老師積極開(kāi)展有關(guān)工作，為更好的實(shí)行有關(guān)規則搞好心理準備，共同努力創(chuàng )造人與自然、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。
教育就是循序漸進(jìn)的，就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權的`意義主要是教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的就是更好地推動(dòng)學(xué)生蛻變，而不是把學(xué)生治服。除了一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤就是很正常的，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個(gè)教師能夠來(lái)到學(xué)生心中，使學(xué)生真正衣你，那么，這個(gè)教師也無(wú)須用教育懲戒權去為自己解悶。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(cháng)，希望家長(cháng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)始，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
教育懲戒，施之有度
班級耽誤現象堪稱(chēng)就是一個(gè)最常用的班級問(wèn)題，如何能遏止居住這一現象，想必無(wú)數個(gè)班級想要了無(wú)數個(gè)辦法。而某班的班主任針對這個(gè)問(wèn)題明確提出了這樣的規定：并無(wú)正當理由耽誤須要罰站，且以耽誤的時(shí)間長(cháng)短去同意罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里蛻變對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的促進(jìn)作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受老師輕微的懲罰，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病，從疾病跑出花掉了很長(cháng)的時(shí)間和精力。所以高度關(guān)注學(xué)生的心理健康就是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。
行動(dòng)要以結果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì )意識到遲到這是個(gè)不好的習慣，只會(huì )機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習慣的養成以及正確觀(guān)念的形成。周而復始，學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀(guān)念，這就失去教育初衷了。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇3
最近中國教育部制訂施行《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(下稱(chēng)《規則》)，集中體現了“全面依法治國”核心理念，及其我國對教育懲戒難題的高寬比關(guān)心和對中華民族下一代的用心關(guān)愛(ài)，也是我國貫徹落實(shí)以德育人基本方針、提升基礎教育品質(zhì)、執行基礎教育改革的具體措施。
根據努力學(xué)習《規則》有關(guān)條文內容，教育懲戒是院校、老師履行教育權的一種實(shí)際方法，也是其行使權力的集中體現。懲罰并不是目地，秉著(zhù)立德樹(shù)人的大標準，要使學(xué)員了解和糾正錯誤。
大家做為家長(cháng)充足了解、適用、相互配合院校、教育教學(xué)和管理方法，對標準內容的限定性、可執行性和合理合法沒(méi)有質(zhì)疑。在《規則》要求和受權范疇內，充足征詢(xún)家長(cháng)建議，相互配合制訂合適學(xué)員發(fā)展趨勢教育規律的班規或班級公約，確立文化教育懲處范疇和歸類(lèi)，保證客觀(guān)性公平、合理合法合規管理，使老師教育懲戒學(xué)員有據可依，并對父母和學(xué)員公布公示公告，也可具有警告提醒的實(shí)際效果，解決了教師害怕管、不肯管、不容易管學(xué)員這一突顯難題。
下一步，大家將緊密配合院校、教師進(jìn)行有關(guān)工作中，為更強的執行有關(guān)標準搞好充分準備，一同共同奮斗和睦、個(gè)性化和法治化的文化教育綠色生態(tài)。
教育懲戒標準(實(shí)施)，它如同一把戒尺、一根榜樣塑造在哪兒，促使老師可以真真正正地站立起來(lái)管理方法學(xué)員。在老師地位日益不高的今日，針對這些品質(zhì)惡劣、道德淪喪的學(xué)員給與一定的處罰，讓她們了解有一些道德底線(xiàn)是不可以碰觸的`。
教育是由淺入深的，是必須“細心”、“影響”、“正確引導”、“說(shuō)動(dòng)”的。教育懲戒權的實(shí)際意義關(guān)鍵取決于文化教育，并非懲罰，因而，教育懲戒的目地是能夠更好地推動(dòng)學(xué)員發(fā)展，而不是把學(xué)員治服。也有一句話(huà)，學(xué)員犯點(diǎn)不正確是很一切正常的，這就必須老師的文化教育和正確引導。假如一個(gè)老師能走入學(xué)員心里，讓學(xué)員真真正正服你，那麼，這一老師也不用用教育懲戒權來(lái)給自己練膽。
每一位老師也是某一小孩的父母，期待父母和校領(lǐng)導互相信任、相互配合一同把一個(gè)個(gè)小小苗灌溉、培養成一棵大樹(shù)的全過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)員的危害是耳濡目染、長(cháng)久長(cháng)遠的。以百年樹(shù)人的心培養學(xué)員,盡管路途坎坷悠長(cháng)，但從細處下手，從小小班集體逐漸，適度施懲罰，獎罰分明并行處理，終究會(huì )造就叁天的山林。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇4
《中小學(xué)教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時(shí)也體現出國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是把學(xué)生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的行為也保護了學(xué)生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當行為，教師有懲戒學(xué)生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學(xué)情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的'機會(huì )，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(cháng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(cháng)！
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇5
這份由教育部保駕護航的征求意見(jiàn)稿，終于落實(shí)了廣大教師與家長(cháng)期盼已久的心愿——
為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長(cháng)不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
01今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子。
一個(gè)媽媽發(fā)帖求助，說(shuō)老師不管她孩子了，該怎么辦?原來(lái)，她孩子學(xué)習一向不自覺(jué)，成績(jì)不好，老師為了幫孩子提高成績(jì)花了很多心思。上周，老師因為孩子沒(méi)做作業(yè)，讓他留下來(lái)補做。家里的老人知道了，直接跑去學(xué)校鬧了一場(chǎng)，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著(zhù)老師不管�！�;“這得多傷心啊!任何一個(gè)老師都不敢管了�！贝_實(shí)，家長(cháng)的無(wú)理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個(gè)老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導功課等等，都盡可能發(fā)現孩子沒(méi)學(xué)好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學(xué)習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問(wèn)暖，規范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說(shuō)，有學(xué)生推倒了另一個(gè)學(xué)生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長(cháng)告狀。不管吧，萬(wàn)一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節節敗退。如果教育只是為孩子開(kāi)脫，那最終受害的只會(huì )是孩子。如果家長(cháng)舍不得管孩子，學(xué)校不敢管孩子，最終能管的就只有監獄了。社會(huì )的最后一道防線(xiàn)就是教育，千萬(wàn)不要輕易向孩子讓步。
02老師再不管，熊孩子就沒(méi)救了
前段時(shí)間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問(wèn)他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會(huì )流產(chǎn)，所以我想看看她會(huì )不會(huì )流產(chǎn)�！倍嗝纯膳�!
正因為沒(méi)人管好孩子，孩子越來(lái)越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒(méi)有正確的規則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。憑著(zhù)“好玩”二字，差點(diǎn)害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價(jià)。不管是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
在大部分孩子眼里，好老師的標準是這樣的：要求盡量寬松，不會(huì )板著(zhù)臉批評自己;作業(yè)布置得少，就算不做也沒(méi)關(guān)系;什么事情都向著(zhù)自己，絕對不會(huì )跟家長(cháng)告狀……
事實(shí)上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個(gè)相當綿軟的老師，她對學(xué)生很好，經(jīng)常買(mǎi)禮物送給學(xué)生。有時(shí)候學(xué)生沒(méi)做作業(yè)，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學(xué)生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時(shí)候，學(xué)校對這個(gè)老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學(xué)生闖禍太多，已經(jīng)有5名學(xué)生被記過(guò)，甚至有學(xué)生在校外打架斗毆。難怪有人說(shuō)，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學(xué)習落后寬容，他們才會(huì )認真學(xué)習，一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jì)提上來(lái)。不對孩子的違紀犯規寬容，只有從小規范了孩子的行為，他們以后才不會(huì )犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現象：孩子無(wú)法無(wú)天，老師不敢管，家長(cháng)舍不得管，將來(lái)社會(huì )管!
03老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒(méi)有溫室，長(cháng)大之后沒(méi)有兒戲�，F在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長(cháng)舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會(huì )變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的.堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒(méi)有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛(ài)的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會(huì )有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長(cháng)是如何配合老師的。
她最初很不滿(mǎn)我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說(shuō)老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋?zhuān)呐畠簛G三落四，有時(shí)忘了帶作業(yè)，有時(shí)忘了帶課本。我說(shuō)：要是現在慣著(zhù)孩子，她將來(lái)工作了，丟了公司的機密文件，誰(shuí)來(lái)負責呢?家長(cháng)沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學(xué)校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點(diǎn)作業(yè)課本，第二天出門(mén)前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會(huì )忘帶東西，在學(xué)習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當的方式，把孩子引向更好的路。老師不會(huì )放棄任何一個(gè)孩子，但家長(cháng)也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛(ài)學(xué)習，我們不能慣著(zhù)他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛(ài)上學(xué)習�，F在還不好好學(xué)習，以后就來(lái)不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長(cháng)十分關(guān)鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會(huì )讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個(gè)管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個(gè)管得住孩子的人，但千萬(wàn)別讓老師寒心。
04教育少不了愛(ài)，更少不得懲罰
沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著(zhù)溺愛(ài)的家長(cháng)。教育除了愛(ài)，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統意義上的好老師。
他看到有女學(xué)生抹口紅，當即拿著(zhù)紙巾給她擦掉;他發(fā)現有男學(xué)生抽煙，就罰他們站一整天;他看到有學(xué)生別著(zhù)斧頭當“混混”，立刻將他趕出了教室……
正是這么一個(gè)大膽管學(xué)生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學(xué)生變成了善良勇敢的好學(xué)生，讓上課愛(ài)偷看小說(shuō)的學(xué)生變成了講臺上的教師……
那時(shí)候大家才明白，原來(lái)管你最嚴的老師，愛(ài)你最深。愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對于一個(gè)紀律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向學(xué)的學(xué)生，單純用愛(ài)去感化，只會(huì )顯得教育蒼白無(wú)力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育�！�
只有懲罰，才能讓孩子學(xué)習進(jìn)步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規則;只有懲罰，才能營(yíng)造尊師重教的社會(huì )氛圍。
愛(ài)和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長(cháng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰，沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長(cháng)都能明白：若把縱容孩子視作愛(ài)，那么，老師其實(shí)不愛(ài)孩子。老師的愛(ài)，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇6
王玲華老師認為，對于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應該以愛(ài)還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導教育孩子。
鄭劉娟老師認為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的，當然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡(jiǎn)單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的，不可取。懲戒權行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護孩子身心健康成長(cháng)為宗旨和限度，不可由著(zhù)教師的主觀(guān)隨意去發(fā)揮，避免對孩子造成傷害。
羅嗣鑫：懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對象。愛(ài)和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長(cháng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰，沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛霞：適當的懲戒，則是學(xué)生在犯錯后應當負起的責任。適當的.懲戒，能夠讓學(xué)生們意識到自己行為的不當，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養學(xué)生的責任意識，在他們對他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候，意識到自己的錯誤，并且學(xué)會(huì )為自己的錯誤承擔后果。
李瓊老師認為，跪著(zhù)教書(shū)的老師，教不出來(lái)站著(zhù)的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì )地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說(shuō)道：沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以賞識教育、愛(ài)心教育、情感教育等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有懲戒教育。如果說(shuō)賞識是陽(yáng)光，孩子在賞識的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè )的成長(cháng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì )承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。原超：《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規則》的制定，對師生來(lái)說(shuō)都是一種監督和保護，很有必要，希望能夠實(shí)施起來(lái)。張楠老師很有觸動(dòng)，她這樣說(shuō)道：教育少不了愛(ài)，更少不得懲罰。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)熊孩子的背后，都站著(zhù)溺愛(ài)的家長(cháng)。教育除了愛(ài)，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。
愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對于一個(gè)紀律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向學(xué)的學(xué)生，單純用愛(ài)去感化，只會(huì )顯得教育蒼白無(wú)力。唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。
劉筱凡老師的觀(guān)點(diǎn)更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進(jìn)一步增強對學(xué)生的無(wú)私愛(ài)心和處理教育矛盾的理性。
2、家長(cháng)還需要提升對教育的敬仰和對老師工作的理解。
3、學(xué)生還需要養成對老師崇敬和對生活規范敬畏的習慣。
4、政府還需要對正義的持續支持和對歪風(fēng)的不懈制約。
5、全社會(huì )還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對教育關(guān)愛(ài)的氛圍。
王茜：在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當行為，幫助學(xué)生改正錯誤的權力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當行為，鍛煉學(xué)生承擔責任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長(cháng)的。而作為老師，我們應該把握好懲戒的尺度。
張燦：懲戒權是教師職業(yè)所固有的一種權力，也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀(guān)形成時(shí)期，可塑性較強，教師正面的教育引導和相應的懲戒，有助于增強教育效果。但同時(shí)，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國相關(guān)法律的禁止性規定。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確運用懲戒權，在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)度的把握。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權力，而且是一種義務(wù)。合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅強的性格，能培養學(xué)生抵抗誘惑和戰勝誘惑的能力。有關(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學(xué)生時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇7
《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認真學(xué)習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識、表?yè)P和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學(xué)校、家長(cháng)和社會(huì )都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學(xué)生，樹(shù)立健全的`人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學(xué)校，家長(cháng)，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇8
作為家長(cháng)，我認真學(xué)習了《中小學(xué)教育懲戒規則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關(guān)愛(ài)，這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì )傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機，因為內疚和不安會(huì )使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會(huì )實(shí)施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長(cháng)都會(huì )信任老師，也會(huì )積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
家長(cháng)學(xué)習《中小學(xué)教育懲戒規則》心得體會(huì )3
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認真學(xué)習《規則》相關(guān)條款內容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現。懲戒不是目的，本著(zhù)教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長(cháng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長(cháng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類(lèi)，做到客觀(guān)公正、合法合規，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長(cháng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì )管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規則做好心理準備，共同努力創(chuàng )造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì )地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線(xiàn)是不能觸碰的.。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話(huà)，學(xué)生犯點(diǎn)錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(cháng)，希望家長(cháng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(cháng)，但從細微處入手，從小小的班級開(kāi)始，適當施懲戒，獎罰并行，終會(huì )成就參天的樹(shù)林。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇9
多少年來(lái)，教師懲罰不聽(tīng)話(huà)的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八十、九十年代出生的人來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長(cháng)起來(lái)的？我清楚記得小時(shí)候家長(cháng)會(huì )以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽(tīng)話(huà)就辛苦您使勁打，要一直打到聽(tīng)話(huà)為止……”老師是真的聽(tīng)取了家長(cháng)的意見(jiàn)。但是我很感激我的家長(cháng)和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來(lái)，不知是誰(shuí)提出所謂的“賞識教育”，說(shuō)什么“好好子都是夸出來(lái)的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認為這些言論都是沒(méi)有科學(xué)的理論依據的，但是很多家長(cháng)都信以為真了。您試想，一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著(zhù)，他的心智能健康地發(fā)展嗎？他們得到真正的快樂(lè )嗎？他們能獨自承擔現實(shí)生活給他們帶來(lái)的壓力嗎？他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎？他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會(huì )抑郁，就會(huì )尋死覓活，更有甚者，家長(cháng)會(huì )追到學(xué)校問(wèn)責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見(jiàn)不鮮。導致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學(xué)生，生怕給自己招來(lái)“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的，為什么會(huì )有這些不良的教育風(fēng)氣呢，因為教師的手中沒(méi)有了“戒尺”，教師說(shuō)話(huà)變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
20xx年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》，規則中明確規定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過(guò)程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒，對于廣大教師朋友來(lái)說(shuō)，真是“教師擁有懲戒權，翻身農奴把歌唱”了。
針對規則的頒布，我表示贊成。這條規則讓廣大教師朋友在行使懲戒權時(shí)有據可依，有法可依。而且此規則所稱(chēng)的教育懲戒，是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見(jiàn)，規則的制訂是以為了“學(xué)生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點(diǎn)應該落在“戒”上，是教育者通過(guò)合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養成好習慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規則的第十二條中也做了明確的規定，“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線(xiàn)。我們廣大教師在行使懲戒權時(shí)也得嚴格把二者區分開(kāi)來(lái)，不要混淆二者。
就算教師對規則的內容爛熟于心，那么在行使懲戒權的時(shí)候就不會(huì )再一次的“引火上身”了嗎？是否會(huì )有家長(cháng)為了護短再一次的“強詞奪理”呢？比如把教師對孩子的“語(yǔ)言勸導”說(shuō)成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書(shū)面檢討”說(shuō)成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點(diǎn)出發(fā)，我覺(jué)得在規則正式執行前還得扭轉家長(cháng)的育兒觀(guān)念。要讓家長(cháng)明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長(cháng)才這么做的，要讓家長(cháng)明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規就要按照規定進(jìn)行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應有的責任�！耙巹t意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長(cháng)們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權的可靠前提。
規則中的第四條說(shuō)到“實(shí)施教育懲戒應當符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀(guān)公正；選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應”。其中“選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應”這句話(huà)讓我想到了一個(gè)影視片段，大致內容是這樣的：
老和尚帶著(zhù)小和尚過(guò)著(zhù)安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開(kāi)心極了；小和尚看到小魚(yú)，又把石頭拴在小魚(yú)的背上，看到小魚(yú)艱難地游著(zhù)，小和尚開(kāi)心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
晚上小和尚累得呼呼大睡，老和尚用一塊十來(lái)斤重的`石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了，背著(zhù)大石頭太沉，請求老和尚把石頭解開(kāi)，老和尚問(wèn)小和尚：“難受嗎？”小和尚說(shuō)：“難受�！薄澳乔嗤�、小魚(yú)和小蛇呢？”“和我一樣�！薄�
老和尚命令小和尚：“背著(zhù)你身上的大石頭上山去解救這三只無(wú)辜的小動(dòng)物，如果有一只小動(dòng)物因你而死，你的心里會(huì )永遠背負著(zhù)一塊大石頭�！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌�，生命尚存，小魚(yú)和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動(dòng)物無(wú)辜送命，自己的內心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場(chǎng)深思直達他內心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學(xué)生（小和尚）過(guò)錯程度相適應”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權達到的良好效果。
教育不是萬(wàn)能的，沒(méi)有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門(mén)藝術(shù)，而教育懲戒權又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規律、規則，又要靈活運用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會(huì )用、善用、慎用教育懲戒權。我們堅信，在社會(huì )、家長(cháng)的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇10
中小學(xué)校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對學(xué)生進(jìn)行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網(wǎng)獲悉，教育部近日頒布
《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規則》）�！兑巹t》第一次以部門(mén)規章的形式對教育懲戒做出規定，系統規定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
《規則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權、管理權、評價(jià)權的具體方式�！兑巹t》強調，實(shí)施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，"符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀(guān)公正；選擇適當措施，與學(xué)生過(guò)錯程度相適應"。
《規則》指出，在確有必要的.情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類(lèi)。一般教育懲戒適用于違規違紀情節輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節課堂教學(xué)時(shí)間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規違紀情節較重或者經(jīng)當場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規校紀和行為規則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑�
覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴重教育懲戒適用于違規違紀情節嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(cháng)或者法治輔導員訓誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導矯治等。
《規則》強調，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類(lèi)不當教育行為，劃定教師行為紅線(xiàn)，規定了對越界教師的處罰方式，方便各方監督。同時(shí)，《規則》也強調學(xué)校應當支持、監督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權益，教師無(wú)過(guò)錯的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑巹t》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長(cháng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規定》，依據《規則》健全教育懲戒的實(shí)施、監管和救濟機制，讓學(xué)校、教師會(huì )用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(cháng)、社會(huì )理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇11
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規則》的試行稿，3月23日，衛輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》專(zhuān)題培訓，由內黃縣教師進(jìn)修校王國芳校長(cháng)授課。王校長(cháng)帶領(lǐng)全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》，通過(guò)講解、提問(wèn)、討論等形式對教育懲戒進(jìn)行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進(jìn)行自測，檢驗學(xué)習效果，鞏固學(xué)習效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》培訓如同及時(shí)雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。
一、《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》是在廣泛調研、公開(kāi)征求意見(jiàn)的基礎上制定的
具有非常重要的指導意義，是首次以部門(mén)規章的形式出臺的規定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無(wú)度的難題，一定程度上緩解了教師育人過(guò)程中“不敢管”的焦慮，維護了學(xué)生和教師的'合法權益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學(xué)習、吃透此次規則的精髓要義，在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí)，一定要有尺度、有溫度地開(kāi)展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段
是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規違紀學(xué)生進(jìn)行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，教育培養學(xué)生成人成才。
他為我們今后行使教育權，管理權指明了方向，更加符合教育的規律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養，深入學(xué)習相關(guān)法律法規，進(jìn)一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來(lái)，嚴格遵守相關(guān)法律法規，不觸碰法律紅線(xiàn)和道德底線(xiàn)�！兑巹t》中“七類(lèi)不當教育行為”決不為。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛(ài)”的目的。
教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì )引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁
一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(cháng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的監督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規律和教育實(shí)踐的雙重檢驗。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。
懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現人文關(guān)懷，爭取在愛(ài)的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個(gè)共同的目的：那就是對學(xué)生的愛(ài)，讓教育實(shí)現立德樹(shù)人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》的規范下，我們定能更好地使用它，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇12
國家教育部施行《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》，這能夠說(shuō)成老師們最期待見(jiàn)到的一部政策法規。一直以來(lái)，老師們最頭痛的便是在執行教育懲戒的情況下沒(méi)有有關(guān)的法律規定，一旦和小孩的父母造成了解上的分歧，那麼就很可能讓老師處在劣勢的影響力。
這一部《規則》詳盡的要求了可以執行懲罰的詳細情況，另外又對老師嚴格嚴禁的個(gè)人行為，作出了十分優(yōu)化的要求�！兑巹t》既充分保證了老師的支配權，也充分保證了學(xué)員不遭受懲罰及其變相體罰。
本人感覺(jué)在這里里邊針對體罰的時(shí)間的要求，展現了一種個(gè)性化和精確性。既能夠對小孩具有處罰的功效，又可以避免由于過(guò)多體罰，引起寶寶健康上邊的風(fēng)險性。擁有實(shí)際的時(shí)間要求之后，假如老師依照時(shí)間要求對小孩開(kāi)展處罰，小孩發(fā)生了昏倒或是是身心健康上邊的情況。在責任劃分上邊還可以保證有章可循，最大限度地防止校鬧。
能夠讓老師，真真正正保證，謹慎使用懲罰，敢用懲罰，善用懲罰。
另外，父母也不必擔心，老師懲罰小孩的情況下會(huì )用懲罰的方法，由于有關(guān)的標準早已明文規定了老師不可以選用的懲罰方法:
1、禁止敲擊、打針。這代表著(zhù)戒尺，粉筆等，從古至今廣為流傳出來(lái)的懲罰教學(xué)工具，宣布撤出歷史的舞臺。
2、禁止過(guò)多體罰、機械設備抄錄。這維護了小孩的身心健康，另外又映襯了國家教育部以前有關(guān)嚴禁反射性反復工作的有關(guān)要求。
3、禁止謾罵。立德樹(shù)人，假如對學(xué)員采用人格特質(zhì)上的謾罵，那麼那樣的老師恣意妄為人師。它是對老師本人社會(huì )道德上邊的標準。
4、禁止連坐。因少數人而處罰班里這類(lèi)心理狀態(tài)上的壓制性處罰，危害公平公正，也損害同學(xué)們團結一致，被嚴禁。
5、禁止由于考試成績(jì)懲罰學(xué)員。進(jìn)一步落實(shí)激勵文化教育為主導的教育理念，映襯減負增效現行政策。
6、可選擇性懲罰。維護保養了優(yōu)質(zhì)教育。
7、分派別人懲罰。防止老師笑里藏刀式的懲罰個(gè)人行為，防止執行懲罰的學(xué)員心理狀態(tài)畸形發(fā)展。
8、別的一切危害小孩心身的方法。為全部政策法規留了一個(gè)可控性室內空間。
自己為這一部《規則》的.施行送上一個(gè)贊，它詳盡要求了老師的個(gè)人行為，也維護了小孩的權益，既落實(shí)了減負增效的現行政策，也維護保養了小朋友們身體健康的發(fā)展趨勢。條款中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，展現了標準設計師的聰慧。也為如今較為焦慮不安的班級管理關(guān)聯(lián)，具有了調解的功效。有關(guān)部門(mén)還可以依據這一部標準，在分歧產(chǎn)生的情況下，作出更科學(xué)研究的分辨，采用更合理的對策。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇13
班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已執行“無(wú)正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。 教育懲戒指老師依據一定規范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒(méi)有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會(huì )影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的'遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的恥辱心受到一定沖擊，會(huì )使學(xué)生迫于恥辱而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無(wú)以正”，就是如此。 適當的懲罰能夠訂正學(xué)生的錯誤行為，但并不是全部的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學(xué)生，這種現象屢見(jiàn)不鮮，也許是由于他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規學(xué)生提著(zhù)水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違反了教育懲戒的理念，甚至會(huì )危害學(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼，更正確地說(shuō)是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不行取的。
適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說(shuō)過(guò)“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應該“因人行罰”。有的學(xué)生，不當心犯了錯，不應進(jìn)行過(guò)重的懲罰，否則會(huì )打壓到這種學(xué)生的樂(lè )觀(guān)性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不行。假如對于一個(gè)頑固的學(xué)生，不加大力度訂正他，就浪費了教育懲戒的存在。 懲罰，是為防止一個(gè)人走向不行訂正錯誤的最后的防線(xiàn)，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當的懲罰。
中小學(xué)教育懲戒心得體會(huì ) 篇14
寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規則(試行)》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深�！吨行W(xué)教育懲戒規則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進(jìn)一步規范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據規則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時(shí)也維護了我們學(xué)生的合法權益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱(chēng)為教育懲戒規則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對違規違紀的學(xué)生進(jìn)行管教、訓導等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤�！币巹t中令我記憶深刻的條款有很多：
規則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應當予以制止并進(jìn)行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺(jué)得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無(wú)一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們弱小的同學(xué)，樂(lè )于助人，這是我們小學(xué)生該有的一項基本品德。
規則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過(guò)程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說(shuō)，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì )給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學(xué)業(yè)成績(jì)而教育懲戒學(xué)生。我覺(jué)得成績(jì)不代表一切，一個(gè)人最重要的應該是品德，成績(jì)不是主要的.，如果要我排列，我一定會(huì )是品德第一，成績(jì)第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績(jì)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺(jué)得規則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì )以及家庭會(huì )更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng )造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習、愛(ài)上學(xué)習。
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