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七年級《賣(mài)炭翁》評課稿（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的七年級《賣(mài)炭翁》評課稿，希望能夠幫助到大家。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 1
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師們：
大家上午好！
今天有幸聆聽(tīng)了周老師執教的《賣(mài)炭翁》和王老師執教的《刑天舞干戚》，兩節課為我們展示了小古文的課堂教學(xué)實(shí)踐，化小古文教學(xué)的“干戈”為學(xué)生喜聞樂(lè )學(xué)的“玉帛”。
我們直達，隨著(zhù)時(shí)間的跟進(jìn)，我們的語(yǔ)言環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。文言文這種內涵豐富形式精練的體式被白話(huà)文取而代之。小學(xué)生對他的認知也較為晦澀。如何讓學(xué)生由喜聞到樂(lè )見(jiàn)？我想兩位老師給我們做了有益且有效的探索。
下面我就周老師的《賣(mài)炭翁》談?wù)勛约旱恼J知收獲�？v觀(guān)這節課，首先，我們不難發(fā)現老師對讀的重視，注重學(xué)生對讀的體驗。引導學(xué)生讀懂意思、讀出感情、讀出滋味。
古人說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自現。教學(xué)過(guò)程中，老師抓住第一位的`朗讀，注重朗讀的指導和訓練，讀出韻味，讀出意境，讀書(shū)思考，引導學(xué)生讀中悟，悟中讀。讀的過(guò)程中，老師注意讀的循序推進(jìn)，學(xué)生自由讀，老師范讀，大聲讀，以了解古文意思和情感，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生會(huì )讀�！缎抡n程標準》提出語(yǔ)文要“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！睂W(xué)習詩(shī)文，就是以讀帶品，以品促讀的過(guò)程。詩(shī)句之間絕不是單列的平行線(xiàn)，而是相互關(guān)聯(lián)的，需要我們從整體上結合上下文感悟。于是，老師追問(wèn)：“賣(mài)炭翁這么想讓自己的炭賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，換來(lái)的錢(qián)他會(huì )用來(lái)做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！睂⑦@兩句話(huà)連起來(lái)讀讀看，賣(mài)炭翁是為了賺錢(qián)營(yíng)利呢？顯然不是。詩(shī)人沒(méi)有自己出面向讀者介紹賣(mài)炭翁的家庭經(jīng)濟狀況，而是用設問(wèn)自問(wèn)自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山熬了一年積攢下的一車(chē)炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！這樣賣(mài)炭翁的辛苦勞作的形象躍然學(xué)生的腦海，心間。
其次，注重學(xué)法的引導
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。常說(shuō)：學(xué)貴有法。老師不是為了單純地教課文，而是以課文為范本，以一帶多，教給學(xué)習方法，如學(xué)習“賣(mài)炭”部分時(shí)，老師引領(lǐng)學(xué)生梳理了“燒炭”部分的學(xué)習方式：讀懂詩(shī)意-----合理想象------讀出感情。這樣學(xué)生的放手學(xué)習中就會(huì )有“扶手”，以后的學(xué)習中也會(huì )“按圖索驥”了。但是老師老師在指導學(xué)生理解難度較大的地方又適當點(diǎn)撥講解，而不是逐字翻譯。學(xué)生大體知意后，又對疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥性的提問(wèn)。注重學(xué)生的學(xué)習理解過(guò)程。
再次，無(wú)痕的分析。
教者注意引導學(xué)生加深對課文的理解。抓住能反映主要內涵的關(guān)鍵字詞句來(lái)分析，而不是串講，字字落實(shí)。注重興趣的引領(lǐng)，沒(méi)有把語(yǔ)文課當成歷史課來(lái)說(shuō)教。以語(yǔ)言文字為品讀的抓手，教師就如同一位渡手，將學(xué)生渡到學(xué)習語(yǔ)言文字的彼岸。課上老師以調動(dòng)學(xué)生的興趣為重心，放手讓學(xué)生嘗試理解代替教師繁瑣的分析。析在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，析在學(xué)生理解的關(guān)節處，故而重點(diǎn)節節突破。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
大家好！
今天，我有幸聆聽(tīng)了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課，感受頗深。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)認知收獲。
首先，周老師對讀的重視給我留下了深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，老師緊緊抓住朗讀這一環(huán)節，注重朗讀的指導和訓練，引導學(xué)生讀出韻味、讀出意境。通過(guò)自由讀、范讀、大聲讀等多種方式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐漸理解古文的意思和情感。這種以讀帶品、以品促讀的教學(xué)方式，符合《新課程標準》提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”的要求。
其次，周老師注重學(xué)法的引導，以課文為范本，教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習“賣(mài)炭”部分時(shí)，老師引領(lǐng)學(xué)生梳理了“讀懂詩(shī)意——合理想象——讀出感情”的學(xué)習方式，為學(xué)生的放手學(xué)習提供了“扶手”。同時(shí)，在指導學(xué)生理解難度較大的地方，老師又適當點(diǎn)撥講解，而不是逐字翻譯，這樣既保證了學(xué)生對古文的理解，又培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
此外，周老師還注重興趣的引領(lǐng)，沒(méi)有把語(yǔ)文課當成歷史課來(lái)說(shuō)教。他以語(yǔ)言文字為品讀的抓手，如同一位渡手，將學(xué)生渡到學(xué)習語(yǔ)言文字的彼岸。在課堂上，老師以調動(dòng)學(xué)生的興趣為重心，放手讓學(xué)生嘗試理解，只在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、學(xué)生理解的關(guān)節處進(jìn)行點(diǎn)撥，使得重點(diǎn)節節突破。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這堂課充分展示了小古文教學(xué)的`魅力，化小古文教學(xué)的“干戈”為學(xué)生喜聞樂(lè )學(xué)的“玉帛”。通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生不僅理解了《賣(mài)炭翁》這首敘事詩(shī)的內容，更深刻體會(huì )到了詩(shī)人抒發(fā)的感情和詩(shī)歌的主題。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 3
各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
今天，我參加了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課的聽(tīng)課活動(dòng)，受益匪淺。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評價(jià)。
首先，周老師對朗讀教學(xué)的把握非常到位。他深知朗讀在古文教學(xué)中的重要性，因此在課堂上花了大量時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)多次朗讀，學(xué)生逐漸熟悉了詩(shī)歌的韻律和節奏，對詩(shī)歌的內容也有了初步的理解。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)感，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，周老師注重對學(xué)生思維能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，他通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導學(xué)生深入思考詩(shī)歌的主題和人物形象。例如，他讓學(xué)生思考賣(mài)炭翁為什么想讓自己的炭賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，換來(lái)的錢(qián)他會(huì )用來(lái)做什么。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生不僅理解了詩(shī)歌的內容，還培養了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，周老師還注重對學(xué)生情感的引導。在教學(xué)過(guò)程中，他通過(guò)朗讀、講解等方式，讓學(xué)生深刻體會(huì )到賣(mài)炭翁的.悲慘遭遇和詩(shī)人的深切同情。這種情感的引導不僅讓學(xué)生更加深入地理解了詩(shī)歌的主題，還培養了學(xué)生的同情心和正義感。
最后，我認為周老師在教學(xué)過(guò)程中還可以適當增加一些互動(dòng)環(huán)節。例如，可以讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的人物形象，或者讓學(xué)生嘗試用自己的話(huà)復述詩(shī)歌的內容。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的課堂參與度。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這堂課非常成功，他不僅教會(huì )了學(xué)生如何朗讀和理解古文，還培養了學(xué)生的思維能力和情感。我相信在這樣的課堂上，學(xué)生一定能夠收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
大家好！今天，我有幸聆聽(tīng)了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課，感受頗深。在此，我愿與大家分享我的一些看法和收獲。
周老師的這堂課，給我留下最深印象的是她對讀的重視。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，周老師緊緊抓住朗讀這一環(huán)節，注重朗讀的指導和訓練。她引導學(xué)生讀出韻味、讀出意境，通過(guò)讀書(shū)思考，引導學(xué)生在讀中悟、悟中讀。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的內容和情感。
此外，周老師還非常注重學(xué)法的'引導。她以課文為范本，以一帶多，教給學(xué)生學(xué)習方法。在學(xué)習“賣(mài)炭”部分時(shí)，她引領(lǐng)學(xué)生梳理了“讀懂詩(shī)意——合理想象——讀出感情”的學(xué)習方式。這樣的教學(xué)方法，不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也為他們今后的學(xué)習提供了有力的支持。
在理解詩(shī)歌內容方面，周老師通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)分析，避免了逐字翻譯的枯燥和乏味。她注重興趣的引領(lǐng)，沒(méi)有把語(yǔ)文課當成歷史課來(lái)說(shuō)教，而是以語(yǔ)言文字為品讀的抓手，將學(xué)生渡到學(xué)習語(yǔ)言文字的彼岸。這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了他們的語(yǔ)文素養。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這堂課是一堂非常成功的語(yǔ)文課。她通過(guò)注重朗讀、學(xué)法引導和理解詩(shī)歌內容等方面的努力，使學(xué)生不僅掌握了知識，也提高了能力。我相信，在她的引導下，學(xué)生們一定會(huì )更加熱愛(ài)語(yǔ)文，更加善于運用語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的思想和情感。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 5
尊敬的各位同仁：
今天，我參加了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課的聽(tīng)課活動(dòng)，感受頗深。以下是我對這堂課的評課內容：
首先，我要贊揚周老師對教材的深入理解和把握。她能夠準確地把握詩(shī)歌的主題和情感，通過(guò)引導學(xué)生反復誦讀、品析詩(shī)句，使學(xué)生深刻理解了賣(mài)炭翁的悲慘遭遇和作者對他的深切同情。這樣的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生掌握了詩(shī)歌的內容，也培養了他們的文學(xué)鑒賞能力。
在教學(xué)過(guò)程中，周老師非常注重學(xué)生的參與和體驗。她通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。特別是在分析賣(mài)炭翁的肖像、動(dòng)作和心理描寫(xiě)時(shí)，她引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，并鼓勵他們發(fā)表自己的看法和感受。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的思維能力，也培養了他們的口頭表達能力和團隊合作精神。
此外，周老師還非常注重朗讀的指導。她通過(guò)范讀、齊讀、分組讀等方式，引導學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻味和情感。在朗讀過(guò)程中，她注重學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調、停頓等方面的指導，使學(xué)生能夠更好地把握詩(shī)歌的節奏和情感。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，也幫助他們更好地理解了詩(shī)歌的.內容和情感。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這堂課是一堂非常成功的語(yǔ)文課。她通過(guò)深入解讀教材、注重學(xué)生參與和體驗以及加強朗讀指導等方面的努力，使學(xué)生不僅掌握了知識，也提高了能力。我相信，在她的引導下，學(xué)生們一定會(huì )更加熱愛(ài)語(yǔ)文，更加善于運用語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的思想和情感。同時(shí)，我也希望周老師能夠繼續保持這樣的教學(xué)風(fēng)格，為更多的學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 6
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師們：
大家上午好！
今天，我有幸聆聽(tīng)了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課，感觸頗深。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)認知收獲。
首先，周老師非常注重朗讀的指導與訓練。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，周老師在教學(xué)過(guò)程中，緊緊抓住朗讀這一環(huán)節，引導學(xué)生讀出韻味、讀出意境，通過(guò)讀書(shū)思考，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也幫助他們更好地理解了詩(shī)歌的內容與情感。
其次，周老師非常注重學(xué)法的引導。他并沒(méi)有單純地教課文，而是以課文為范本，教給學(xué)生學(xué)習方法。例如，在學(xué)習“賣(mài)炭”部分時(shí)，老師引領(lǐng)學(xué)生梳理了“讀懂詩(shī)意——合理想象——讀出感情”的學(xué)習方式。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中也能“按圖索驥”，提高了他們的自主學(xué)習能力。
此外，周老師在教學(xué)過(guò)程中，還非常注重抓住能反映主要內涵的關(guān)鍵字詞句來(lái)分析，而不是逐字翻譯或串講。他通過(guò)引導學(xué)生加深對課文的理解，讓他們在理解的基礎上，對疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥性的提問(wèn)，從而達到了更好的教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的'這堂課，通過(guò)朗讀、學(xué)法引導、關(guān)鍵詞句分析等方式，讓學(xué)生充分理解了《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)的內容與情感，也讓他們在閱讀過(guò)程中，感受到了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，也培養了他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師們：
大家好！
今天，我有幸觀(guān)摩了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課，感受頗深。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評價(jià)。
首先，周老師對教材的把握非常準確。他通過(guò)引導學(xué)生理解詩(shī)歌的內容與主題，讓學(xué)生深刻感受到了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。在教學(xué)過(guò)程中，他通過(guò)層層遞進(jìn)的朗讀指導，讓學(xué)生逐步深入詩(shī)歌的意境，體會(huì )到了詩(shī)歌所表達的情感。
其次，周老師非常注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。他通過(guò)引導學(xué)生梳理學(xué)習方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠自主理解詩(shī)歌的內容與情感。同時(shí)，他還通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)撥等方式，引導學(xué)生深入思考，提高他們的思維能力。
此外，周老師在教學(xué)過(guò)程中，還非常注重學(xué)生的情感體驗。他通過(guò)引導學(xué)生感受賣(mài)炭翁的艱辛與宮使的橫行霸道，讓學(xué)生深刻體會(huì )到了勞動(dòng)人民的苦難與不公。這樣的教學(xué)方式，不僅培養了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，也讓他們在閱讀過(guò)程中，更加珍視自己的生活。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這堂課，通過(guò)準確的教材把握、注重培養學(xué)生的`自主學(xué)習能力以及關(guān)注學(xué)生的情感體驗等方式，達到了很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，也讓他們在閱讀過(guò)程中，感受到了文學(xué)的魅力與力量。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 8
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
大家好！
今天我有幸聆聽(tīng)了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課，感受頗深。周老師的這節課為我們展示了小古文的課堂教學(xué)實(shí)踐，將原本晦澀難懂的小古文轉化為學(xué)生喜聞樂(lè )學(xué)的形式。
在教學(xué)過(guò)程中，周老師非常重視朗讀的指導與訓練。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，周老師抓住了朗讀這一關(guān)鍵，層層遞進(jìn)地引導學(xué)生讀出韻味、讀出意境，并通過(guò)朗讀思考，讓學(xué)生在讀中感悟，悟中讀。這樣的教學(xué)方式完全符合《新課程標準》提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”的'要求。
此外，周老師還非常注重學(xué)法的引導。他沒(méi)有單純地教課文，而是以課文為范本，教給學(xué)生學(xué)習方法。如在學(xué)習“賣(mài)炭”部分時(shí)，周老師引領(lǐng)學(xué)生梳理了“燒炭”部分的學(xué)習方式：讀懂詩(shī)意——合理想象——讀出感情。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在放手學(xué)習中有了“扶手”，而且幫助他們學(xué)會(huì )了如何自學(xué)古文。
周老師在指導學(xué)生理解難度較大的地方時(shí)，也做到了適當點(diǎn)撥講解，而不是逐字翻譯。他抓住能反映主要內涵的關(guān)鍵字詞句來(lái)分析，注重興趣的引領(lǐng)，沒(méi)有把語(yǔ)文課當成歷史課來(lái)說(shuō)教。這樣的教學(xué)方式既幫助學(xué)生加深了對課文的理解，又激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法得當，既注重朗讀的訓練，又注重學(xué)法的引導，還注重興趣的激發(fā)，是一堂非常成功的語(yǔ)文課。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 9
尊敬的各位同仁：
大家好！
今天我有幸觀(guān)摩了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課，感觸良多。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)評價(jià)：
首先，周老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重朗讀的指導。他通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生逐漸熟悉了課文，并在朗讀中逐漸領(lǐng)悟了課文的意思和情感。這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生加深了對課文的理解，還提高了他們的朗讀能力。
其次，周老師在教學(xué)過(guò)程中善于運用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。他通過(guò)講解宮市的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的主題；通過(guò)引導學(xué)生分析賣(mài)炭翁的肖像、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，幫助學(xué)生更好地把握了人物形象；通過(guò)對比分析賣(mài)炭翁和宮使的不同表現，幫助學(xué)生更深刻地理解了詩(shī)歌所揭示的社會(huì )現實(shí)。
此外，周老師在教學(xué)過(guò)程中還非常注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。他通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流等方式，讓學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習古文的'方法，為他們的終身學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這節課不僅教學(xué)內容豐富、教學(xué)方法多樣，而且教學(xué)效果顯著(zhù)。他通過(guò)朗讀指導、興趣激發(fā)、自主學(xué)習等多種方式，成功地幫助學(xué)生理解了課文的意思和情感，把握了人物形象和社會(huì )現實(shí)，提高了他們的語(yǔ)文素養和自主學(xué)習能力。
七年級《賣(mài)炭翁》評課稿 10
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師們：
大家好！
今天聽(tīng)了周老師執教的《賣(mài)炭翁》一課，收獲頗豐。以下是我對這節課的一些感想和評價(jià)。
首先，老師對朗讀的重視給我留下了深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，老師緊緊抓住朗讀這一主線(xiàn)，通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生逐漸理解詩(shī)歌的內容和情感。老師不僅注重朗讀的技巧和訓練，還引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還培養了學(xué)生的語(yǔ)感和審美能力。
其次，老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，老師引導學(xué)生深入思考詩(shī)歌的內容和主題，培養了學(xué)生的思維能力和表達能力。同時(shí)，老師還鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
此外，老師在教學(xué)過(guò)程中還注重知識的.拓展和延伸。通過(guò)介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、作者白居易的生平和創(chuàng )作風(fēng)格等，老師讓學(xué)生更加深入地了解了這首詩(shī)的歷史和文化背景。同時(shí)，老師還引導學(xué)生將詩(shī)歌中的內容與現實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從中汲取智慧和力量。
總的來(lái)說(shuō)，周老師的這節課非常成功，不僅讓學(xué)生理解了《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)的內容和主題，還培養了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和表達能力。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中還注重知識的拓展和延伸，讓學(xué)生更加深入地了解了這首詩(shī)的歷史和文化背景。這樣的教學(xué)方法值得我們學(xué)習和借鑒。
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