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教育的美好姿態(tài)讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的教育的美好姿態(tài)讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如果語(yǔ)文課上成這樣，我想孩子們會(huì )喜歡的。如果語(yǔ)文課上成這樣，我想老師們幸福感會(huì )爆棚的。肖培東老師在《教育的美好姿態(tài)》這本書(shū)的“沒(méi)有難上的課，只有不悟的心”這一章節中，詩(shī)意地向我們闡述了語(yǔ)文課也可以如此美。
曾幾何時(shí)，談?wù)Z(yǔ)文色變，孩子們不喜歡上語(yǔ)文課，就連語(yǔ)文老師自己都懷疑自己所上語(yǔ)文課的價(jià)值。其實(shí)啊，是他們自己都沒(méi)有愛(ài)上語(yǔ)文，又如何教出愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生呢。語(yǔ)文值得我們愛(ài)嗎？必須的。當然，前提是你是愛(ài)生活的人，因為語(yǔ)文即生活。陶行知先生曾說(shuō)：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”，這句話(huà)放在語(yǔ)文教育上，再貼切不過(guò)了。我們在語(yǔ)文中解讀生活，我們在生活中升華語(yǔ)文。語(yǔ)文里有清香麥草，語(yǔ)文里也有皎潔月光。用一顆詩(shī)心來(lái)生活，更要用一顆詩(shī)心帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字的王國里。這樣的語(yǔ)文，很美！
帕克·帕爾默曾說(shuō)過(guò)：真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同與自身完整。任何真正可信的教學(xué)要求最終是來(lái)自于教師內心的呼喚。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，文本應該先在教師身上發(fā)生化學(xué)反應，然后才能真正在學(xué)生那里產(chǎn)生效應。老師首先要讓文字打動(dòng)自己，然后才能很好地引導學(xué)生走進(jìn)文字。與其說(shuō)一堂課是面向學(xué)生的，不若說(shuō)教師也在每一節節語(yǔ)文中完善自我、提升自我。如此看來(lái)，邁進(jìn)課堂前，我們得好好地鉆研文本，要相信每一個(gè)文字都是有靈魂的，只有自己激活了文字的血肉，才能把一個(gè)個(gè)教學(xué)鏡頭鑲嵌在學(xué)生的生命記憶里。
好的語(yǔ)文課標準，眾說(shuō)紛紜，其實(shí)是很多時(shí)候我們忘卻了本。首先是每種文體的本。詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，各有各的特色，我們在感嘆學(xué)生作文四不像的同時(shí)，殊不知是我們的文體教學(xué)也陷入了四不像。教學(xué)技巧高高凌駕于文字語(yǔ)言的本色之上，這樣的語(yǔ)文課，想美太難。其次，問(wèn)題設計之本。大道至簡(jiǎn)，這四個(gè)字，我很喜歡。一堂課就該有它簡(jiǎn)潔凝練的主問(wèn)題，而小處，則是在那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字里去探尋通向文章靈魂的密碼。最后，問(wèn)題如何設計，是關(guān)鍵。肖培東老師所有的教育理念，其實(shí)就是圍繞一個(gè)“真”字。問(wèn)題如何設計才能達到這個(gè)“真”的標準呢？教師設計所有問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)應該是用來(lái)激活學(xué)生思維的，所有問(wèn)題應該是有一定留白的，而不是一個(gè)問(wèn)題拋出去，就如水落石出一般。語(yǔ)文課的真，應該有屬于學(xué)生真正的思考過(guò)程，這也是變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵體現，這才是有效的課堂，而我們語(yǔ)文課的平庸，大多數情況，就是沒(méi)有還給學(xué)生真正的思考自由。也許這個(gè)思考過(guò)程沒(méi)有我們所謂的活躍的課堂氣氛，這個(gè)思考過(guò)程是孤獨的，可是如果我們忍受不了這種孤獨，我們又怎么教育出愿意思考、喜于思考的孩子呢？
借用書(shū)中提到的曹勇軍老師的一句話(huà)來(lái)時(shí)時(shí)激勵自己：課堂是理想和現實(shí)的交織，如一朵蓮花，生長(cháng)在泥中，花瓣和花苞卻伸向天空。
如此這般，語(yǔ)文課也很美！
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