教育的姿態(tài)讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的教育的姿態(tài)讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
11月敘事者的讀書(shū)活動(dòng)讓我有幸認識了于漪老師。透過(guò)閱讀于漪老師《教育的姿態(tài)》一書(shū)，我了解了于漪老師對中國教育個(gè)性是語(yǔ)文教育多年的思考。因為好奇我上網(wǎng)搜了一下于漪老師的簡(jiǎn)介。1927年出生的她1978年就被評為特級教師，但卻一向扎根于基礎教育的最前沿。已是耄耋之年卻一向與時(shí)俱進(jìn)。用她對教育事業(yè)的深沉熱愛(ài)引領(lǐng)我們去追尋教育的大愛(ài)。
是的，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺和沒(méi)有生命力的。但于漪老師對教育的思考卻沒(méi)有僅僅停留在愛(ài)上。讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師永遠做時(shí)代弄潮兒的與時(shí)俱進(jìn)精神。于漪老師對“新課標”的解讀和認知，絕不亞于任何一位年輕教師。
新課改的理念無(wú)疑是重新解讀學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。于漪老師卻早已跳出這個(gè)范疇，思考課堂的情趣、課堂的智能、課堂的思想性。也就是說(shuō)于漪老師認為教育不應僅限于對知識點(diǎn)的傳授，還要做到以文載道。教育不能僅限于孩子學(xué)會(huì )字詞句，還要將“育人”放在首位。也就是說(shuō)課堂教學(xué)務(wù)必也必然有著(zhù)德育的功能和導向。
讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的樸實(shí)追求。時(shí)至今日。于漪老師依然重視教法學(xué)法的研究。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。于漪教師強調教育務(wù)必“目中有人”，要研究當代學(xué)生的新?tīng)顩r、新特點(diǎn)，提出教學(xué)就須在“得”字上下功夫，學(xué)生學(xué)有所得，才能對學(xué)習產(chǎn)生情感和趣味。
在日常的教學(xué)中，我確實(shí)發(fā)覺(jué)要想成為一名優(yōu)秀的老師，除了要提高自身業(yè)務(wù)水平，還要切實(shí)研究學(xué)生的心理。任何教育都不是空中樓閣，都應在學(xué)生切實(shí)的基礎之上進(jìn)行。此刻很多教師對于教育事業(yè)、對于教育工作、對于學(xué)生，都在一向根據自己的實(shí)際工作去調整和改善，緩慢且謬誤百出。但許多老師除了抱怨學(xué)生、抱怨家長(cháng)卻從不從自身找原因。
但教育真的是有自身的科學(xué)基礎。教育作為一個(gè)系統工程，有其自身的規律，這就要求我們若想做到“和學(xué)生的心弦對準音調”，只能從整體上研究教育教學(xué)，只有這樣才能取得真正的效果。
教育需要激情，但僅有激情卻遠遠不夠。于漪老師已是耄耋之年還能做到與時(shí)俱進(jìn)，你我還有什么借口和理由?
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