《教育的姿態(tài)》讀后感
讀完一本書(shū)以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的《教育的姿態(tài)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《教育的姿態(tài)》讀后感1
如果語(yǔ)文課上成這樣，我想孩子們會(huì )喜歡的。如果語(yǔ)文課上成這樣，我想老師們幸福感會(huì )爆棚的。肖培東老師在《教育的美好姿態(tài)》這本書(shū)的“沒(méi)有難上的課，只有不悟的心”這一章節中，詩(shī)意地向我們闡述了語(yǔ)文課也可以如此美。
曾幾何時(shí)，談?wù)Z(yǔ)文色變，孩子們不喜歡上語(yǔ)文課，就連語(yǔ)文老師自己都懷疑自己所上語(yǔ)文課的價(jià)值。其實(shí)啊，是他們自己都沒(méi)有愛(ài)上語(yǔ)文，又如何教出愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生呢。語(yǔ)文值得我們愛(ài)嗎？必須的。當然，前提是你是愛(ài)生活的人，因為語(yǔ)文即生活。陶行知先生曾說(shuō)：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”，這句話(huà)放在語(yǔ)文教育上，再貼切不過(guò)了。我們在語(yǔ)文中解讀生活，我們在生活中升華語(yǔ)文。語(yǔ)文里有清香麥草，語(yǔ)文里也有皎潔月光。用一顆詩(shī)心來(lái)生活，更要用一顆詩(shī)心帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字的王國里。這樣的語(yǔ)文，很美！
帕克·帕爾默曾說(shuō)過(guò)：真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同與自身完整。任何真正可信的教學(xué)要求最終是來(lái)自于教師內心的呼喚。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，文本應該先在教師身上發(fā)生化學(xué)反應，然后才能真正在學(xué)生那里產(chǎn)生效應。老師首先要讓文字打動(dòng)自己，然后才能很好地引導學(xué)生走進(jìn)文字。與其說(shuō)一堂課是面向學(xué)生的，不若說(shuō)教師也在每一節節語(yǔ)文中完善自我、提升自我。如此看來(lái)，邁進(jìn)課堂前，我們得好好地鉆研文本，要相信每一個(gè)文字都是有靈魂的，只有自己激活了文字的血肉，才能把一個(gè)個(gè)教學(xué)鏡頭鑲嵌在學(xué)生的生命記憶里。
好的語(yǔ)文課標準，眾說(shuō)紛紜，其實(shí)是很多時(shí)候我們忘卻了本。首先是每種文體的本。詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，各有各的特色，我們在感嘆學(xué)生作文四不像的同時(shí)，殊不知是我們的文體教學(xué)也陷入了四不像。教學(xué)技巧高高凌駕于文字語(yǔ)言的本色之上，這樣的語(yǔ)文課，想美太難。其次，問(wèn)題設計之本。大道至簡(jiǎn)，這四個(gè)字，我很喜歡。一堂課就該有它簡(jiǎn)潔凝練的主問(wèn)題，而小處，則是在那一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字里去探尋通向文章靈魂的密碼。最后，問(wèn)題如何設計，是關(guān)鍵。肖培東老師所有的教育理念，其實(shí)就是圍繞一個(gè)“真”字。問(wèn)題如何設計才能達到這個(gè)“真”的標準呢？教師設計所有問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)應該是用來(lái)激活學(xué)生思維的，所有問(wèn)題應該是有一定留白的，而不是一個(gè)問(wèn)題拋出去，就如水落石出一般。語(yǔ)文課的真，應該有屬于學(xué)生真正的思考過(guò)程，這也是變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的`關(guān)鍵體現，這才是有效的課堂，而我們語(yǔ)文課的平庸，大多數情況，就是沒(méi)有還給學(xué)生真正的思考自由。也許這個(gè)思考過(guò)程沒(méi)有我們所謂的活躍的課堂氣氛，這個(gè)思考過(guò)程是孤獨的，可是如果我們忍受不了這種孤獨，我們又怎么教育出愿意思考、喜于思考的孩子呢？
借用書(shū)中提到的曹勇軍老師的一句話(huà)來(lái)時(shí)時(shí)激勵自己：課堂是理想和現實(shí)的交織，如一朵蓮花，生長(cháng)在泥中，花瓣和花苞卻伸向天空。
如此這般，語(yǔ)文課也很美！
《教育的姿態(tài)》讀后感2
翻閱今世教育大師錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、李鎮西、于漪等等的書(shū)本，最大的感觸便是他們所流露出的廣博的教育情懷。他們仰視星空，勾畫(huà)夸姣的教育愿景，一起又兢兢業(yè)業(yè)，事必躬親，盡力地為學(xué)生的生長(cháng)奠基，并竭力協(xié)助青年教師的生長(cháng)。
翻閱著(zhù)這些令人沉思的文字，感觸著(zhù)八十多歲白叟的廣博的教育情懷，我的心久久不能平靜。合上書(shū)本，“椎心的憂(yōu)思，誠摯的希望”、“讓生命之花綻放”、“尋覓教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“活在價(jià)值體系中”和“回憶與情緣”6個(gè)專(zhuān)輯的'標題，實(shí)在便是對“教育的姿勢”最好的詮釋。
一頁(yè)頁(yè)讀過(guò)，合上《姿勢》，嗅一嗅書(shū)香，大愛(ài)無(wú)疆這四個(gè)字悄然顯現于腦際。
本書(shū)是于漪教師有關(guān)我國教育現狀的總結與沉思。作為教育家，于漪教師用她對教育作業(yè)的酷愛(ài)和崇高任務(wù)感，撥開(kāi)亂象的叢莽，讓教育之魂靈亮光。作者一向希望教育要回歸到“愛(ài)”和“人”上，去協(xié)助學(xué)生完成精力的提高，生命的開(kāi)展。
為人師者，咱們都知道要心中有愛(ài)。但教育需求怎樣的“愛(ài)”呢？“在校園十多年的基礎教育將奠定和影響孩子的終身”，這是于漪教師以人為本的起點(diǎn)。漫漫60年的教育生計中，她回絕各種利益的引誘，哪怕在80高齡仍然活潑在教育變革第一線(xiàn)，一個(gè)重要原因便是她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生。在她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國家培養“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的抱負�！敖逃繕藷o(wú)法挑選，只要是生長(cháng)在這片熱土上的孩子，咱們都要誠心誠心、一心一意地愛(ài)他們�！边@是于漪教師一生據守的信仰。
什么是實(shí)在的懂學(xué)生？說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上，不是實(shí)在的懂，要事必躬親，實(shí)在做到才是懂。于漪教師的兒子患了敗血癥，但她卻忍痛割?lèi)?ài)，拋棄陪同兒子回到學(xué)生們的身邊。于漪教師的師愛(ài)是逾越親子之愛(ài)的，盡管她與學(xué)生們沒(méi)有血緣關(guān)系，但卻寄托著(zhù)祖國的希望、公民的囑托，她像愛(ài)自己的孩子那樣一個(gè)心眼愛(ài)學(xué)生，不遺余力地培養呵護他們的生長(cháng)。她以為，學(xué)生的事是天大的事，是教師心上的事，精心培養好他們，不僅是職責，更是她的高興。
“班主任只要焚燒自己，才干輻射學(xué)生，教育學(xué)生”，她信賴(lài)，每個(gè)孩子都有向善、進(jìn)步之心，都有自己的亮光點(diǎn)，她使用各種機會(huì )給孩子們講抱負信仰，激起他們的學(xué)習動(dòng)力；找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心，一把鑰匙開(kāi)一把鎖；挨家挨戶(hù)造訪(fǎng)學(xué)生家庭，爭奪家長(cháng)的活潑合作�？吹胶⒆觽兊纳L(cháng)，于教師覺(jué)得她的生命就有了價(jià)值，生命和前史任務(wù)結伴同行。
愛(ài)，是一本永久解讀不完的書(shū)，于漪教師精深的專(zhuān)業(yè)水平、深邃的教育思維是常人無(wú)法逾越的，但她的信仰、精力、品德以及不時(shí)流露的職責感和任務(wù)感，是我學(xué)習的模范。
《教育的姿態(tài)》讀后感3
在《教育的姿態(tài)》里于老師寫(xiě)了六大部分，我仿佛看到一個(gè)耄耋之年的慈祥學(xué)者在給我們青年教師一些做教育需要懂得很多道理，那是她從教60年來(lái)的講臺經(jīng)驗，也是她無(wú)數個(gè)獨處時(shí)間的思考。語(yǔ)言夠樸實(shí)也夠真誠，樸實(shí)的一看就明白，真誠到針砭時(shí)弊，敢說(shuō)真話(huà)。沒(méi)有真，善就是偽善。這本書(shū)像是于老師的日記一樣，資料很多，觸動(dòng)也不少，在此我淺談對我最深的就是尋找教師之根。
不明白讀者們是否有和我一樣是奉父母之命考的老師。對于我考老師，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，雖然我是師范出身，但是考老師就像我考大學(xué)報師范專(zhuān)業(yè)一樣是糊糊涂涂，大多是聽(tīng)從了父母跟親人的意見(jiàn)，有編制、鐵飯碗、有假期。對于這份工作，我覺(jué)得我喜歡教學(xué)的感覺(jué)，應對偏遠鄉村的小學(xué)生，我覺(jué)得我有潛力應付他們。但是教學(xué)的第二年讓我越來(lái)越?jīng)]有勇氣。接手這兩個(gè)班的時(shí)候，他們的數學(xué)基礎本來(lái)不好，我滿(mǎn)有信心能夠讓他們有很大的進(jìn)步，但是結果卻是他們始終處于那個(gè)位置。于老師說(shuō)教師得先感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生。我想我需要先認識自己才能更好的帶動(dòng)同學(xué)們，因為整個(gè)班級的成績(jì)不夠好必須是出在我的原因。我覺(jué)得我正像于老師說(shuō)的那樣，缺乏獨立思考，缺乏深度思考。
是的，我對知識缺乏敬畏之心，恣以為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小學(xué)知識耐得住我大學(xué)本科生嗎？所以課堂上應對一些知識點(diǎn)的講解學(xué)生們一頭霧水的時(shí)候，我氣的直拍桌子，恨鐵不成鋼，可知是我能傳道授業(yè)卻不能解惑。
是的，我對孩子缺乏愛(ài)心�！耙蝗諡閹熃K生為父”我想這句話(huà)不單是告訴學(xué)生要尊重老師，也是在提醒老師要愛(ài)他們像愛(ài)自己的孩子一樣才能配得上父親的稱(chēng)號，才有資格享受學(xué)生那顆單純的心。
是的，我不能以分判人。他們的成長(cháng)始終發(fā)生著(zhù)，我不在的時(shí)候他們能夠把衛生打掃的干干凈凈，他們每一天完成我布置的.任務(wù)，他們學(xué)會(huì )去寬容別人的錯誤，他們的父母找我夸孩子最近的成長(cháng)，讓我明白他們的童年就應是快樂(lè )的。
是的，我懶惰與和家長(cháng)聯(lián)系。每一個(gè)孩子都缺乏良好正確的家庭教育，何況我們班有那么多的留守兒童。同時(shí)他們深受社會(huì )上多元文化多元媒體的影響，導致他們的價(jià)值取向也在受到污染。
教師的根需要根植于中華五千年的文化，需要吸收西方先進(jìn)的文化。如果單純的訓練教學(xué)的技巧，卻不重視教師的精神之道，就真成了教書(shū)匠了。于老師說(shuō)每個(gè)老師都就應學(xué)一點(diǎn)哲學(xué)是不錯的，一味地怪學(xué)生材質(zhì)差是不對的，眼光短淺只定睛與分數上也是不對的，要有柏拉圖的眼光“教育是把學(xué)生的靈魂不斷地提升上來(lái)”。讓我們培育出得學(xué)生能夠有中國人的脊梁，有中華民族的職責感。教育是一個(gè)國家存在的最后一道防線(xiàn)，如果文化被湮沒(méi)了，國家就真的沒(méi)有了。所以教師啊，多一些無(wú)私奉獻，少一些功利熏心。讓我們仰望滿(mǎn)天的星空，聽(tīng)內心跳動(dòng)的聲音，看那一雙雙渴盼的目光，找回自己，育人先育己，也許這就是教學(xué)相長(cháng)吧！
《教育的姿態(tài)》讀后感4
這個(gè)四月，我認真閱讀了于漪老師的《教育的姿態(tài)》一書(shū)，這本書(shū)是于漪老師對于自己60年從教之路的敘述，凝結了于漪老師深耕于教育領(lǐng)域60多年的心得體會(huì )，雖已是耄耋之年，但仍滿(mǎn)懷對教育事業(yè)的熱愛(ài)。透過(guò)紙張，我體會(huì )到了于老師這份對教育事業(yè)數十年如一日的堅持和初心，這份對教育事業(yè)的愛(ài)引領(lǐng)著(zhù)我們青年教師探尋教育本心。此時(shí)，年輕的我們正處于課程改革的浪潮中，新課改、大單元教學(xué)，初高中銜接等教學(xué)方法和教學(xué)要求不斷涌現，或許我們應該沉靜下來(lái)，思考一下到底什么是教育，到底該如何教育，我們又該成為什么樣的教師？
教育的本質(zhì)
于漪老師是一位真正將教育落實(shí)到“愛(ài)”與“人”上的優(yōu)秀教師。她在書(shū)中說(shuō)到：“人生是無(wú)法打草稿的。稿子可以涂改，實(shí)在不行，可以撕掉重來(lái)。但人生沒(méi)有第二次，人為形成的缺憾，有時(shí)一輩子都彌補不上�！币虼�，教育者必須持有“敬畏之心”，深刻認識到教育的本質(zhì)就是“培養人”，不論是學(xué)校教育還是家庭教育都必須以孩子的發(fā)展為根本，在遵循成長(cháng)規律的前提下，共同努力推動(dòng)孩子們的身心健康發(fā)展。
教育的方式
書(shū)中說(shuō)到：孩子們不僅有一個(gè)“身體物質(zhì)世界”，還有一個(gè)“精神世界”，因此打開(kāi)孩子的心門(mén)，與孩子進(jìn)行思想交流、情感交流的教育才是真正成功的教育。想要打開(kāi)孩子的心門(mén)，與孩子們進(jìn)行精神層面的交流，首先要擁有一腔熱情，了解孩子，關(guān)愛(ài)孩子，尊重他們的個(gè)性，接納他們的差異，平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，不定性，不貼標簽。其次，作為教師要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，或許成績(jì)不夠優(yōu)秀但是勞動(dòng)積極，樂(lè )于助人，這樣閃閃發(fā)光的優(yōu)秀品德也需要被看到；最后，要讓校園生活充滿(mǎn)“樂(lè )”。布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最大動(dòng)力，是對學(xué)習的興趣�！倍鴮W(xué)生提升學(xué)習興趣最簡(jiǎn)單的方式就是在學(xué)習中獲得成功，從成就感中感受學(xué)習的.快樂(lè )并提升學(xué)習興趣。由此，教師要學(xué)會(huì )將鼓勵、肯定以及贊賞的話(huà)語(yǔ)常掛嘴邊，讓孩子們從校園生活的每一件小事，學(xué)習的每一次進(jìn)步中獲得成功的喜悅。
讓我們常懷一顆良善的心
于老師稱(chēng)教師為“雙肩挑著(zhù)擔子的人”，左肩挑著(zhù)學(xué)生的現在，右肩挑著(zhù)國家的未來(lái)。為此，教師必須擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。這就要求教師要不斷學(xué)習、不斷鉆研，擴大知識面，從而提高教育教學(xué)能力。正如于老師對自己的評價(jià)：我不是做了一輩子教師，而是一輩子學(xué)做教師。只有教師自己的知識“長(cháng)流水”，才能引導學(xué)生在學(xué)習的海洋中徜徉。因此，做學(xué)習型教師是必要的，將“學(xué)”和“教”緊密結合，多閱讀、多反思、多思考、多總結是青年教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力，快速提升教學(xué)能力的重要手段。
這本書(shū)每一節都非常簡(jiǎn)短，適合在教學(xué)工作之余利用碎片化的時(shí)間閱讀，其中大部分都是于老師作為前輩和教育專(zhuān)家對青年教師在教育教學(xué)的各個(gè)方面給出的諄諄教誨，值得我們仔細品讀，認真思考。
《教育的姿態(tài)》讀后感5
翻閱當代教育大師錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、李鎮西、于漪等等的書(shū)籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰望星空，勾畫(huà)美好的教育愿景，同時(shí)又腳踏實(shí)地，身體力行，努力地為學(xué)生的成長(cháng)奠基，并竭力幫助青年教師的成長(cháng)。
翻閱著(zhù)這些令人深思的文字，感受著(zhù)八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能平靜。合上書(shū)本，“椎心的憂(yōu)思，竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“尋找教師之根”、“一輩子學(xué)做教師”、“活在價(jià)值體系中”和“記憶與情緣”6個(gè)專(zhuān)輯的標題，實(shí)在就是對“教育的姿態(tài)”最好的詮釋。
一頁(yè)頁(yè)讀過(guò)，合上《姿態(tài)》，嗅一嗅書(shū)香，大愛(ài)無(wú)疆這四個(gè)字悄然浮現于腦際。
本書(shū)是于漪老師有關(guān)中國教育現狀的總結與深思。作為教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的熱愛(ài)和崇高使命感，撥開(kāi)亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。作者一直希望教育要回歸到“愛(ài)”和“人”上，去幫助學(xué)生實(shí)現精神的提升，生命的發(fā)展。
為人師者，我們都知道要心中有愛(ài)。但教育需要怎樣的“愛(ài)”呢？“在學(xué)校十多年的基礎教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。漫漫60年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線(xiàn)，一個(gè)重要原因就是她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生。在她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國家培養“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想�！敖逃龑ο鬅o(wú)法選擇，只要是生長(cháng)在這片熱土上的孩子，我們都要真心實(shí)意、全心全意地愛(ài)他們�！边@是于漪老師畢生堅守的信念。
什么是真正的懂學(xué)生？說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上，不是真正的懂，要身體力行，真正做到才是懂。于漪老師的兒子患了敗血癥，但她卻忍痛割?lèi)?ài)，放棄陪伴兒子回到學(xué)生們的身邊。于漪老師的師愛(ài)是超越親子之愛(ài)的，雖然她與學(xué)生們沒(méi)有血緣關(guān)系，但卻寄托著(zhù)祖國的期望、人民的囑托，她像愛(ài)自己的孩子那樣一個(gè)心眼愛(ài)學(xué)生，盡心盡力地培養呵護他們的.成長(cháng)。她認為，學(xué)生的事是天大的事，是教師心上的事，精心培育好他們，不僅是責任，更是她的快樂(lè )。
“班主任只有燃燒自己，才能輻射學(xué)生，教育學(xué)生”，她相信，每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心，都有自己的閃光點(diǎn)，她利用各種機會(huì )給孩子們講理想信念，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力；找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心，一把鑰匙開(kāi)一把鎖；挨家挨戶(hù)走訪(fǎng)學(xué)生家庭，爭取家長(cháng)的積極配合�？吹胶⒆觽兊某砷L(cháng)，于老師覺(jué)得她的生命就有了價(jià)值，生命和歷史使命結伴同行。
愛(ài)，是一本永遠解讀不完的書(shū)，于漪老師精湛的專(zhuān)業(yè)水平、高深的教育思想是常人無(wú)法超越的，但她的信念、精神、品行以及時(shí)時(shí)流露的責任感和使命感，是我學(xué)習的榜樣。
《教育的姿態(tài)》讀后感6
讀了于漪老師的《教育的姿態(tài)》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。她帶給我太多的感動(dòng)和思考。作為一名教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和忠誠，從教育的實(shí)際出發(fā)，對中國的教育做了深刻的總結和反思，我們的教育究竟要走向何方？教育要以怎樣的姿態(tài)示人？
為人師者，我們都知道要心中有愛(ài)。但教育需要怎樣的“愛(ài)”呢？“在學(xué)校十多年的基礎教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的出發(fā)點(diǎn)。漫漫60年的教學(xué)生涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在80高齡依然活躍在教育改革第一線(xiàn)，一個(gè)重要原因就是她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生。在她的眼里，每個(gè)學(xué)生都是金子，要為國家培養“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的理想�！敖逃龑ο鬅o(wú)法選擇，只要是生長(cháng)在這片熱土上的孩子，我們都要真心實(shí)意、全心全意地愛(ài)他們�！边@是于漪老師畢生堅守的信念。于漪老師的兒子患了敗血癥，但她卻忍痛割?lèi)?ài)，放棄陪伴兒子回到學(xué)生們的身邊。于漪老師的師愛(ài)是超越親子之愛(ài)的，雖然她與學(xué)生們沒(méi)有血緣關(guān)系，但卻寄托著(zhù)祖國的期望、人民的囑托，她像愛(ài)自己的孩子那樣一心愛(ài)著(zhù)自己的學(xué)生，盡心盡力地培養呵護他們的成長(cháng)。她認為，學(xué)生的事是天大的事，是教師心上的事，精心培育好他們，不僅是她的責任，更是她的快樂(lè )。她相信，每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心，都有自己的閃光點(diǎn)，她利用各種機會(huì )給孩子們講理想信念，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力；找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心，一把鑰匙開(kāi)一把鎖；挨家挨戶(hù)走訪(fǎng)學(xué)生家庭，爭取家長(cháng)的積極配合�？吹胶⒆觽兊某砷L(cháng)，于老師覺(jué)得她的生命就有了價(jià)值，生命和歷史使命結伴同行。
愛(ài)，是一本永遠解讀不完的書(shū)，于漪老師精湛的專(zhuān)業(yè)水平、高深的教育思想是常人無(wú)法超越的。于漪老師談起“育分不育人、求學(xué)不讀書(shū)”的應試教育，總是很憂(yōu)慮。在她眼里，人是最寶貴的，每個(gè)孩子的童年和青春只有一次，把時(shí)間耗費在無(wú)窮盡的練習題上，忽略了自由閱讀，失去了接觸社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，就是在白白浪費時(shí)間。
于漪老師的'語(yǔ)文課，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，使學(xué)生得到成功的體驗和喜悅。原先看到命題作文就會(huì )哭鼻子的學(xué)生，在于老師的熱情鼓勵、循循善誘下轉變成寫(xiě)作的“積極分子”；有一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)了她的講課后，不僅愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習，還如癡如醉地寫(xiě)出了上萬(wàn)字的文藝節目劇本。甚至有一位口吃的學(xué)生，經(jīng)過(guò)于漪的悉心指導，成了學(xué)校演講隊的主力……一個(gè)個(gè)鮮活的例子，足以讓我們認識到如何才是真正的以學(xué)生為本。
語(yǔ)文的核心是要把學(xué)生培養成為具有中國心的現代文明人；教師的重任在于一肩挑著(zhù)學(xué)生的現在，一肩挑著(zhù)國家的未來(lái)；教育的力量在于教師的成長(cháng)，而教師成長(cháng)的根本在于深度的內心覺(jué)醒……這就是一個(gè)從教60年的教師一生中不斷發(fā)展著(zhù)的教育理念，因為她的心中時(shí)時(shí)刻刻裝著(zhù)學(xué)生。
于漪老師，足以稱(chēng)之為中國教師的形象代言人，教育改革的創(chuàng )造實(shí)踐家。我想，讀懂于漪老師，教育的夢(mèng)想也會(huì )離現實(shí)不遠了……
《教育的姿態(tài)》讀后感7
《教育的姿態(tài)》是于漪老師60年的教育心得，為人為學(xué)圣經(jīng)，教師教育經(jīng)典。
一直對于漪老師充滿(mǎn)了仰慕：于漪，上海市楊浦區高級中學(xué)名譽(yù)校長(cháng)，長(cháng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，把知識傳授、能力培養、智力開(kāi)發(fā)、情操陶冶融為一體，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，被評為首批特級教師，首批全國教書(shū)育人楷模，全國勞動(dòng)模范，每當看到于漪這個(gè)名字，就會(huì )不由自主地想起這句話(huà)：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。
剛剛讀過(guò)于漪老師的《教育的姿態(tài)》，就被她書(shū)中的思想所折服。其中，她的教師要有“仁愛(ài)之心”和“以己之短比人之長(cháng)”的思想給我留下了深刻的印象。
于漪老師在書(shū)里提到，“教育就是’仁而愛(ài)人’”，在這本書(shū)的第37頁(yè)有這樣的敘述：
什么是做人？“仁而愛(ài)人”，心中是要有別人的。為什么“仁”是人字旁有個(gè)二，心中沒(méi)有別人還怎么愛(ài)人？
教育是一門(mén)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我一直講，教育，一個(gè)肩膀挑著(zhù)學(xué)生的現在，一個(gè)肩膀挑著(zhù)國家的未來(lái)。今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)。這種客觀(guān)規律不是以人的意志為轉移的。所以，我一談到教育，心里就著(zhù)急，著(zhù)急的是孩子。每個(gè)學(xué)生都是寶貴的，教是可塑之才。
在書(shū)中的第60頁(yè)，于漪老師還講到：“陶先生講愛(ài)滿(mǎn)天下，這不是親子之愛(ài)，這是大愛(ài)，大愛(ài)就是要有一顆‘仁愛(ài)之心�！薄啊收邜�(ài)人’，要做一個(gè)名師就要做到心中有別人�！�
于漪老師這樣說(shuō)的，也是這樣做的，她用自己的真實(shí)行動(dòng)在踐行著(zhù)自己的諾言。她這樣寫(xiě)到：我教了一輩子的課，我深知教師每一節課的質(zhì)量，會(huì )影響孩子生命的質(zhì)量，你只是操練還是以學(xué)生發(fā)展為本，三個(gè)維度，既教知識能力，又在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面給他們以熏陶，效果是大不一樣的'，不能耽誤他們的青春，這是為師者的一種責任，為師者的一種良心。
讀了《教育的姿態(tài)》這本書(shū)，我為于漪老師的這種“仁愛(ài)之心”而感動(dòng)，我感覺(jué)做人就要有大愛(ài)之心，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，作為教師，就要學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)生，我們要懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心，千辛萬(wàn)苦做好教育學(xué)生的工作。這是我的收獲之一。
我的收獲之二就是，“以己之短，比人之長(cháng)”。
書(shū)中講到：校長(cháng)和書(shū)記是這個(gè)文化的設計師和引領(lǐng)者，在這里要有拒絕社會(huì )上不良風(fēng)氣對我們的影響，怎樣才能做到？我沒(méi)有別的法寶，只是“以己之短比人之長(cháng)”，讀到這兒，我不禁為于漪老師的謙虛而感動(dòng)，那么一位令人尊重的特級教師，還這么嚴格要求自己，的確堪稱(chēng)大家學(xué)習的楷模。因為，這是很多人做不到的，我們往往是拿自己的長(cháng)處比人的短處，結果是越比越覺(jué)得自己了不起，高傲自大了還不以為然。
總之，讀了《教育的姿態(tài)》，感覺(jué)自己對從事教育工作又有了新的認識，今后，我要以于漪老師為榜樣，辛勤耕耘，做一名謙遜的充滿(mǎn)仁愛(ài)之心的教師。
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