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讀美麗的教育有感
讀美麗的教育有感1
著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生的師生現實(shí)生活。比如孫老師發(fā)現學(xué)校給三好學(xué)生頒獎狀時(shí)，校長(cháng)雙手把獎狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責。從此，她開(kāi)始培養學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì )遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習慣，遞給來(lái)勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習慣會(huì )使孩子很有教養的對待長(cháng)輩。
孫老師在講到有關(guān)批評學(xué)生的話(huà)題時(shí)說(shuō)：“當孩子犯了錯誤的時(shí)候不批評嗎?不是!沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好�！焙⒆邮窃诜稿e誤中長(cháng)大的，但這并不等于錯誤無(wú)所謂。能否認清是非對錯，是能否成長(cháng)進(jìn)步的`關(guān)鍵。
老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)，這樣的教育也是最為美麗的教育。
讀美麗的教育有感2
近段時(shí)間讀了孫蒲遠老師的《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)。讀完后，有些許感悟。
全書(shū)共分為八章，與其他書(shū)不同的是，本書(shū)的每章節中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現的子題目。如：你冤枉過(guò)孩子嗎?為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩?學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨蹭怎么辦?為什么不要輕易給孩子打壞分數等等。
班主任雖然是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。這是我讀完《寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)的第一感受。誠如孫老師所說(shuō)：班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)至高無(wú)上的，小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生氣質(zhì)的形成起著(zhù)舉足輕重的作用……
孫蒲遠老師在書(shū)中用她自己細膩的愛(ài)抒寫(xiě)了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗，因愛(ài)而神圣，因愛(ài)而光芒四溢。作為教師，沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的。但是，怎樣去愛(ài)?怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(cháng)?孫老師告訴我們：
一、愛(ài)是關(guān)注
孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
記得班中的一個(gè)很乖巧的女孩。平時(shí)上課的時(shí)候很認真，一雙大眼睛會(huì )很專(zhuān)注地注視著(zhù)你。雖然成績(jì)并不太盡人意，可是她懂事，努力了很多，成績(jì)也稍有進(jìn)步�？炫R近期末考了，我把她叫來(lái)談話(huà)，表?yè)P她的進(jìn)步，并問(wèn)她平時(shí)的作業(yè)爸爸媽媽有沒(méi)有幫忙輔導下?誰(shuí)知，她立刻眼淚汪汪了，哽咽著(zhù)說(shuō)道：“他們離婚了�！薄鞍�?”我驚了一下�！叭齻�(gè)月前就離了�！笔桥⑻郧蛇�是我忽視了她?平時(shí)班級中孩子家里有點(diǎn)事，總寫(xiě)在臉上，肯定是我忽視了。只好稍加安慰了幾句。愛(ài)是關(guān)注，在工作中，往往會(huì )以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細節上的關(guān)注。
二、愛(ài)是寬容
在孫老師的班里，上課的時(shí)候學(xué)生也可以去上廁所，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(cháng)了還沒(méi)回來(lái)的情況，孫老師會(huì )讓另一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難?從這個(gè)細節上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問(wèn)：您這么寬容會(huì )不會(huì )讓孩子養成一上課就去廁所的習慣?孫老師搖搖頭說(shuō)：“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候，我總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(cháng)來(lái)吧!”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待這生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
三、愛(ài)是理解
一次，孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的一團看不出模樣的用畫(huà)報貼成的東西時(shí)，想笑，看著(zhù)學(xué)生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮著(zhù)自己的想象力，終于看出來(lái)了：“一個(gè)機器人!”“對極了!”學(xué)生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：“這是什么亂七八糟的東西啊?”會(huì )是怎樣的結果呢?教育家陶行知先生說(shuō)得入木三分，“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨�！睂O蒲遠老師是理解孩子的，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機器人認真地夾在教科書(shū)里。
孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生。詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“愛(ài)是理解的別名”。理解有多深，愛(ài)就有多深。只有了解學(xué)生，理解學(xué)生，才能有師生情誼。有了感情，才能溝通，才能解決問(wèn)題，才能盡到教書(shū)育人的責任。
四、愛(ài)是尊重
當看到后進(jìn)生小郭舉手時(shí)，孫老師激動(dòng)地對全班說(shuō)：“郭某能積極參與學(xué)習，我們特別歡迎，他就是念錯十個(gè)地方，我也不批評他�！边@暖暖的一句話(huà)里，有鼓勵、有尊重，更讓其他同學(xué)對小郭也十分尊重。結果這個(gè)孩子只在一個(gè)地方打了磕巴，沒(méi)有念錯一處!這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他，家里幾天就得買(mǎi)一把新掃帚，孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通，爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天，他突然問(wèn)孫老師：“孫老師，你哪天過(guò)生日?”“你問(wèn)這個(gè)干什么?”他哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“您對我太好了……我想長(cháng)大了報答您……我有您這樣的老師覺(jué)得很幸�！睂O老師聽(tīng)后感動(dòng)得熱淚盈眶，緊緊地握著(zhù)他的手。
讀完孫老師的書(shū)，我情不自禁地對書(shū)中調皮而又可愛(ài)的孩子露出了笑臉，也被孫老師的教育方法折服。反思自己，很多時(shí)候會(huì )怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨學(xué)生太調皮，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的.一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了思想;成績(jì)的鐐銬，應試的傾向擾亂了心智，所以學(xué)生的缺點(diǎn)在我眼中被放大�？蓪O老師的學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)到老師時(shí)有畏懼的感覺(jué)。他們都愿意圍在老師身邊和老師親近，與老師交談，把自己所有知道的事情與老師分享。因為他們喜歡這樣一個(gè)對他們寬容的老師。
孫老師是幸福的，她愛(ài)她的學(xué)生;孫老師的學(xué)生更是幸運的，因為他們有這樣愛(ài)他們的好老師。我想，之所以我不快樂(lè )，是因為我整天都埋頭在備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生的問(wèn)題之中，這些使得我疲憊不堪。我要向孫老師學(xué)習，以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)感染孩子，為孩子們描繪出美好的未來(lái)，激勵孩子們?yōu)閯?chuàng )造美好的未來(lái)而努力。我要做真正快樂(lè )的、研究型的教師，讓學(xué)生每天都看到我真誠的微笑。孫蒲遠老師就是是一個(gè)終生快樂(lè )的形象，這一切都源于愛(ài)。愛(ài)，使她苦中有樂(lè );愛(ài)，使她不斷學(xué)習;愛(ài)，使她多才多藝;愛(ài)，使她與孩子們一起成長(cháng)。
正如孫老師在后記中寫(xiě)到的：“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！� 教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，教師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
讀美麗的教育有感3
“寬容與賞識讓教育更美麗 愛(ài)心與智慧讓教育走的更遠”
在一次特殊的機會(huì )下，使我有幸讀了《美麗的教育》一書(shū)，并且深深?lèi)?ài)上了它。該書(shū)是一名教育專(zhuān)家、特級教師、全國優(yōu)秀班主任孫浦遠老師所著(zhù)。孫浦遠老師用43年的心血與智慧灑在了教育這塊土地上，其態(tài)度之嚴謹、功夫之深厚，《愛(ài)的教育》是她一生的教學(xué)生涯的真實(shí)寫(xiě)照，寫(xiě)出了栩栩如生、紛繁多樣的兒童現實(shí)生活，是一部生動(dòng)形象的小學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)，讀了使我受益匪淺。
作為一個(gè)年輕的班主任，我在教育教學(xué)工作中，遇到了許多困惑，看了《美麗的教育》一書(shū)后，我吸取了許多教學(xué)與經(jīng)驗，掌握了許多好的班主任工作方法，它既是我的良師又是我的益友，對我的班級工作管理起到了及時(shí)有效的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)班主任工作案例，傳達著(zhù)孫浦遠老師以愛(ài)為主題的教育思想，傳播著(zhù)她從愛(ài)入手的教育理念�！耙鲆粋�(gè)有愛(ài)心的教師�！�
——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!一個(gè)班級能否形成堅強而和諧的集體，是班主任工作的成敗的試金石。教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了�！比绻褜O浦遠老師的經(jīng)驗歸結為一點(diǎn)，就是培養了一個(gè)好的班集體，讓集體成為每個(gè)學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的搖籃。
從《愛(ài)的教育》眾多案例中，我學(xué)到了兩大法寶：一、注意欣賞和贊揚孩子的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候，我們老師常會(huì )好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著(zhù)一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(cháng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的.人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。
老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng )造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師，做一個(gè)懂得欣賞、善于贊揚的教師。二、學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著(zhù)差異，我們不是要所有的孩子都長(cháng)得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領(lǐng)著(zhù)我們的孩子體會(huì )自我的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。孫老師的話(huà)無(wú)疑為身處“迷�！敝械奈艺业搅朔较�，看到了希望和未來(lái)。就像孫老師說(shuō)的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂(lè )。
《美麗的教育》表達樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情，她擅長(cháng)把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì )其中，發(fā)人深省，撼人心魄。對于像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，真可謂是思想的好向導，前進(jìn)的指明燈。我想我會(huì )積極的樂(lè )于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫(xiě)作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(cháng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，做一個(gè)聰明的教師，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
讀美麗的教育有感4
利用假期的時(shí)間，我認真拜讀了孫蒲遠老師寫(xiě)給年輕班主任的《美麗的教育》這本書(shū)。首先吸引人的是書(shū)的名字。這本書(shū)共分為八個(gè)章節，每一章節又都有若干個(gè)子題目，這些題目最與眾不同之處在于這些小標題都是以問(wèn)題的形式出現的，如：你冤枉過(guò)孩子嗎？為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩？學(xué)生寫(xiě)作業(yè)磨蹭怎么辦？為什么不要輕易給孩子打壞分數等等，這些小標題非常能吸引人的注意力，使人一看標題就有想看下去的欲望。
孫蒲遠老師在書(shū)中用她自己細膩的愛(ài)抒寫(xiě)了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗，因愛(ài)而神圣，因愛(ài)而光芒四溢。作為教師，沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的。但是，怎樣去愛(ài)？怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(cháng)？孫老師告訴我們：
一、愛(ài)是關(guān)注
孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
愛(ài)是關(guān)注，在工作中，往往會(huì )以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細節上的.關(guān)注。
二、愛(ài)是寬容
也曾讀過(guò)這樣一篇短文：寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍，便搬走小凳蹲在墻腳。那夜，小和尚踩著(zhù)師父的背翻過(guò)了墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服�！睆拇诵『蜕性僖矝](méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè )趣。
寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。當然，老師對學(xué)生的寬容不是對學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認識錯誤為前提的。對已經(jīng)認識到錯誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。
在孫老師的班里，上課的時(shí)候學(xué)生也可以去上廁所，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(cháng)了還沒(méi)回來(lái)的情況，孫老師會(huì )讓另一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難？從這個(gè)細節上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問(wèn)：您這么寬容會(huì )不會(huì )讓孩子養成一上課就去廁所的習慣？孫老師搖搖頭說(shuō)：“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(cháng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待這生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
讀美麗的教育有感5
暑期中，我們的郭校長(cháng)為了促進(jìn)我們班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高我們的教育學(xué)生的藝術(shù)為我們學(xué)校的每位班主任配備了孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，要求假期看完，并寫(xiě)出不少于一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，于是我就細細地品味了這本書(shū)，這本書(shū)不但適合年輕的班主任看，更適合所有的教師看，這本書(shū)與其他教育書(shū)籍有所不同，她用一個(gè)個(gè)鮮活的事例來(lái)呈現師生的現實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看了這本書(shū)讓我受益匪淺。
初拿到這本書(shū)，我就被書(shū)名吸引了�！懊利惖摹逃�，聽(tīng)起來(lái)很詩(shī)意。在我的感覺(jué)中，教育是一項繁瑣而又艱巨的工作，有的是困難、辛苦、憂(yōu)心、復雜，何來(lái)美麗？懷著(zhù)好奇、疑惑的心情我看完了這本書(shū)。合上書(shū)后眼界、心境豁然開(kāi)朗，教育，我們從事的教育工作換一個(gè)角度思考是多么的美麗，我們教師從事的的確是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，我們的班主任工作的確是一門(mén)藝術(shù)。
孫老師能夠站在高處看教育，談教育，教育在她的眼里是關(guān)愛(ài)，是理解、是尊重，她用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，用自己的靈魂來(lái)塑造學(xué)生的靈魂。在教育這片熱土中，她是個(gè)畫(huà)家，正在把一張張白紙描繪成一幅幅美麗的畫(huà)；她是個(gè)音樂(lè )家，正在把一個(gè)個(gè)音符組合成一支支動(dòng)聽(tīng)的歌；她是個(gè)建筑家，正在把一木一石疊壘成一座座高大的房。她的心靈是美麗的，她所看到的事物是美麗的，因此，她所從事的事業(yè)自然就是美麗的了。
書(shū)中內容以問(wèn)題的形式呈現，表面上看是寫(xiě)有關(guān)班主任的工作藝術(shù)，但與常規教學(xué)工作有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以說(shuō)這本書(shū)不但適合班主任閱讀，更適合所有的教師閱讀，它是一本提升教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的好教材。這本書(shū)共分為八章，設計到了近200個(gè)班主任工作可能遇到或無(wú)法解決的問(wèn)題。它全面介紹了班級工作的各個(gè)方面：從學(xué)生的`坐姿到聽(tīng)課，從學(xué)生生病到與家長(cháng)溝通，從課間到課堂，從隊會(huì )到學(xué)生創(chuàng )造，從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教師管理班級到教科研……讀完這本書(shū)的第一感受是只有用愛(ài)心才能塑造靈魂，只有心中有愛(ài)才能談教育。
愛(ài)，體現在教育上就是師愛(ài)�？v觀(guān)全文，至始至終全憑一個(gè)“愛(ài)”字貫穿。孫老師愛(ài)自己的工作崗位，她認為和孩子們交往可以?xún)艋`魂，完善自我，不斷進(jìn)取，永葆青春的活力，最能體現自身的人生價(jià)值，因此，她以愛(ài)引航，駛入學(xué)生廣闊的心海中，濺起一朵又一朵美麗的浪花。我想這一點(diǎn)，就是許多平凡教師與孫老師的區別了，航行的線(xiàn)路如果在一開(kāi)始就錯，那么如何能在理想的大海中暢游呢？許多教師常說(shuō)自己熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)工作崗位，可是你看看在實(shí)際工作中又是怎樣的一番景象呢：每天面無(wú)表情地進(jìn)行著(zhù)常規教學(xué)工作，不停地埋怨著(zhù)待遇低獎金少，領(lǐng)導偏心，好處總輪不到自己，學(xué)生笨不聽(tīng)話(huà)，作業(yè)多難批改，活動(dòng)多難應付……就從不捫心自問(wèn)：為什么選擇教育事業(yè)？怎樣去做才算是在打拚一項事業(yè)？航燈不明，方向迷失。孫老師愛(ài)自己的學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，她真真切切地做到了：對學(xué)生誠心誠意地關(guān)注，細心發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心他的生活和學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每位學(xué)生都能抬頭走路。多么細心、體貼入微的愛(ài)呀。她還說(shuō)，愛(ài)學(xué)生不是一種工作形式和方法，而是師德的根本和實(shí)質(zhì)，老師對學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的能源，它是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，它是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的燃料，也是后進(jìn)生能夠進(jìn)步的希望。孫老師的學(xué)生沐浴在她的師愛(ài)中，健健康康地成長(cháng)著(zhù)。想想我們周?chē)�，有多少老師對學(xué)生有發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)？有洋溢在臉上的愛(ài)？有體現在舉手投足中的愛(ài)？有融合在溫言柔語(yǔ)間的愛(ài)？學(xué)生犯錯誤——體罰！學(xué)生做錯題——斥責！學(xué)生不聽(tīng)講——挖苦！學(xué)生不講衛生——嫌臟！學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)——嫌懶！學(xué)生不愛(ài)學(xué)習——嫌笨！學(xué)生問(wèn)多幾句——嫌煩！……總之，都是學(xué)生的錯！師愛(ài)何在？教育何在？有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神。那么，孫老師是神啰？我不同意這一論調。固然，這句話(huà)強調的是一種奉獻精神，但我認為這種奉獻精神的理解是狹隘的。我們的教育對象是孩子，那么，當你面對著(zhù)一張張純真燦爛無(wú)邪的臉，難道一點(diǎn)都不為所感不為所動(dòng)嗎？我們在一片相對純凈的天空下從事工作，在這里，心靈也會(huì )被蒙上一層厚厚的塵嗎？否則，怎會(huì )說(shuō)愛(ài)別人孩子何其難？正因為我們是人，有著(zhù)七請六欲才會(huì )被情所感為情所動(dòng)，神有感情嗎？所以呀，懂得愛(ài)的人才是人，懂得愛(ài)的老師才是好老師。孫老師為我們做了個(gè)師愛(ài)的榜樣，我們只需要追隨孫老師的腳步，將自己的愛(ài)心播撒在教育這片熱土上。
正如孫蒲遠老師在書(shū)中所說(shuō)“寬容與賞識讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠�！蔽覉孕牛褐灰覀儾ト鰫�(ài)心，就能鑄造美好的心靈，我們的教育就是美麗的、鮮活的。
讀美麗的教育有感6
假期，我仔細讀了孫蒲遠老師寫(xiě)給年輕班主任的《美麗的教育》一書(shū)。
全書(shū)共八章，寫(xiě)到了大部分班主任可能會(huì )碰到的178個(gè)問(wèn)題。聯(lián)想到我自己，一個(gè)擔任著(zhù)班主任工作的我，也多多少少碰到過(guò)一些類(lèi)似的問(wèn)題，因此我也很喜歡這本書(shū)。我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生感到幸福，我也感到幸福；我的學(xué)生感到快樂(lè )，我也感到快樂(lè )；同樣，我也得到了他們最真摯的愛(ài)，愛(ài)是沒(méi)有時(shí)間、距離的。
書(shū)中讓我深深感受到的是，孫老師對學(xué)生那份濃濃的愛(ài)心。正如本書(shū)封面上寫(xiě)到的：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的'要求將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠老師的高尚人格對其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。孫蒲遠老師，融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著(zhù)栩栩如生的兒童生活，展現著(zhù)愛(ài)的力量。這是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。
讀完這本書(shū)，我的另一個(gè)感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成其著(zhù)舉足輕重的作用……”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。
在書(shū)中寫(xiě)到他善于細心發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認可他們的努力，鼓勵他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步理解他們的苦衷和需求，關(guān)心他們的生活和學(xué)習，幫助他們解決生活和學(xué)習中的困難。充分發(fā)揮他們的特長(cháng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭走路。引導學(xué)生及家長(cháng)特別注意欣賞和學(xué)習同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。培養批評和自我批評的習慣，努力形成明辨是非、知錯就改的班風(fēng)。這本書(shū)使我受益匪淺，使我明確了一位班主任所要做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
許多人感嘆班主任工作枝蔓紛雜，回首自己的班主任生涯，發(fā)現每天都是忙忙碌碌，又好像什么也沒(méi)做，墊起歲月砝碼的日子，就這般消逝于平庸的忙碌里，忙了三五年又忙了三五年，驀然回首，生命除了收獲一把年紀，別無(wú)所獲，我們給學(xué)生解釋過(guò)“碌碌無(wú)為”這個(gè)成語(yǔ)，此刻，這成語(yǔ)又是如此真切地描述著(zhù)教育本身的生命狀態(tài)�，F代教師需要在蠟燭燃燒照亮學(xué)生的同時(shí)，擦亮自己的人生價(jià)值。我們需要改變，改變工作的狀態(tài)和人生行走的方式，改變蠟炬成灰后連淚也干了的喑啞人生�！巴度牍ぷ�，贏(yíng)得樂(lè )趣”，正是書(shū)中給了我啟示，正是調整了心態(tài)，改變了對學(xué)生的態(tài)度，我才收獲了很多，每年的教師節，是我最高興的日子，我會(huì )收到往屆學(xué)生最真誠的祝福。
讀完《美麗的教育》一書(shū)，我一直在想，小學(xué)教育是一個(gè)多么豐富的世界��！有了孫蒲遠這樣的老師，多少孩子會(huì )綻放開(kāi)夢(mèng)想的花朵，而讓童年色彩繽紛。所以，在今后的工作中，我會(huì )以孫蒲遠老師為榜樣，做孩子們的良師，做家長(cháng)們的益友！
讀美麗的教育有感7
《美麗的教育》這本書(shū)，它是著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的。讀一本好書(shū)，記住一個(gè)美麗的名字——孫蒲遠，記住了一個(gè)令我為之震憾的美麗句子：“我覺(jué)得我頭頂上的陽(yáng)光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例向我們展現著(zhù)愛(ài)的力量。字里行間，散發(fā)出快樂(lè )和幸福的氣息。孫老師，是一個(gè)真正把學(xué)生裝在心里的人。
孫老師有這樣一句話(huà)：“因為我為這樣的孩子帶來(lái)了歡樂(lè )而孩子的歡樂(lè )就是我的歡樂(lè )�！彼陌嗬镉袀�(gè)孩子患了耳聾病家長(cháng)因為擔心孩子會(huì )影響班級的平均分而要求孩子退學(xué)。孫老師并沒(méi)有因為個(gè)人私利而順水推舟而是執意要求孩子留了下來(lái)。在孫老師的幫助和鼓勵下這個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并參加了工作。一家人在看望孫老師時(shí)感動(dòng)地說(shuō)：“要不是您我媽媽說(shuō)我現在只能打啞語(yǔ)和別人交談�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中我們都會(huì )遇到一些特殊的孩子可以說(shuō)他們是更需要愛(ài)和教育的群體。孫老師就是以她母親般的溫暖為孩子撐起了一片明朗的天空用教育家的執著(zhù)與睿智呵護著(zhù)幼苗的成長(cháng)。正是這種“為自己想的少一些孩子就得益多一些”的無(wú)私之愛(ài)讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。
在體會(huì )著(zhù)孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生，所以她能理解學(xué)生寬容學(xué)生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話(huà)，做過(guò)頭的事。有失教師的尊嚴，破壞了教師的形象。
孫老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生不是一種工作方式和方法，而是師德的根本品質(zhì)�！钡拇_，愛(ài)是裝不出來(lái)的，不是一種方式方法。孩子如果愛(ài)你，會(huì )在路上大聲叫：“老師好！”害羞的學(xué)生也會(huì )靦腆的對你笑笑�？吹竭@些愛(ài)自己的`孩子，可愛(ài)的孩子，怎么能不喜歡呢？愛(ài)孩子就要表現出來(lái)，多多關(guān)心愛(ài)護這些花朵。
淘氣的孩子中蘊藏著(zhù)巨大的能量，他們往往能夠做出一般‘好學(xué)生’做不出來(lái)的‘業(yè)績(jì)’。的確如此，淘氣的孩子常常比較聰明，一旦聰明在不好的地方會(huì )令老師頭痛不已，但只要給予他們時(shí)間和教育，他們真的就會(huì )變成一匹黑馬，給你驚喜不斷。我不會(huì )放棄班上任何一位調皮的學(xué)生，只要多關(guān)心愛(ài)護他們，即使小學(xué)初中階段他們不怎么樣，但長(cháng)大懂事后一定也會(huì )有一番成就。
“有些話(huà)是我們非常容易說(shuō)出口的，卻絕對不可以說(shuō)出口�！苯處熢诮逃⒆拥倪^(guò)程中，一定不要打擊孩子。不要總是說(shuō)他怎么不好。這樣是不利于改錯的。應該告訴他改正錯誤的方法，樹(shù)立他的自信。使他向好的方向發(fā)展。
“孫蒲遠老師是愛(ài)的大師，是脫離了浮華的愛(ài)的大師�！边@是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價(jià)。
讀完這本書(shū)，我的第一個(gè)感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大，班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成其著(zhù)舉足輕重的作用……”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。我不禁想起這樣一句話(huà)，“守住一份童真會(huì )年輕一生，堅定一份信念會(huì )執著(zhù)一生，銘記一份關(guān)懷會(huì )感動(dòng)一生，放飛一份愛(ài)心會(huì )收獲一生�！痹诮窈蟮陌嘀魅喂ぷ髦�，我也會(huì )向孫蒲遠老師以及身邊所有這樣的老師學(xué)習，不斷地提醒自己，讓愛(ài)心永駐心田，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，成就美麗的教育人生！
讀美麗的教育有感8
美麗教育是愛(ài)。愛(ài)是教育的底色，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！敖逃侨撕腿诵撵`中最微妙的相互接觸”，教育不是一種說(shuō)教，也不是教師把自己頭腦中的思想和知識灌進(jìn)學(xué)生的頭腦中的簡(jiǎn)單過(guò)程，它是師生感情相互影響和雙方交流的過(guò)程。對學(xué)生誠摯的愛(ài)，是溝通學(xué)生心靈、啟迪智慧的一把金鑰匙。
熱愛(ài)學(xué)生是教育教學(xué)獲得成功的基礎。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生愈是感受到老師的愛(ài)心，就愈加信任老師，老師的教導就越容易被學(xué)生理解和接受，并轉化為他們的自覺(jué)行為。
美麗教育是寬容、理解。僅僅對學(xué)生懷有一顆愛(ài)心是遠遠不夠的。給予學(xué)生愛(ài)的同時(shí)要講究技巧。比如，從嚴要求固然是一種很好的教育形式，但對于一些特殊的學(xué)生和特殊的情況，寬，未必不是一種好方法。這里所說(shuō)的寬是指對學(xué)生的教育表現出來(lái)的真誠、耐心，以博大的胸襟包容學(xué)生的一些小錯誤、小過(guò)失。
美麗教育是賞識。教育實(shí)踐告訴我們：賞識是學(xué)生迅速成長(cháng)的動(dòng)力。以賞識的心態(tài)對待學(xué)生，就要承認學(xué)生的差異。我們教師不能只承認那些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，也不要鄙視那些智力低下的差生。我們不能拿一根唯一的標尺去衡量學(xué)生的生命價(jià)值。成功的真正含義是各自找到自己最佳的位置，并在這個(gè)位置上盡顯潛能，人人創(chuàng )造最好的自我。
我們知道每一個(gè)學(xué)生都是一幅作品，一首詩(shī)，它們各有各的魅力，各有各的風(fēng)景、各有各的特色，誰(shuí)也代替不了誰(shuí)。以美的心態(tài)去賞識學(xué)生，賞識每一個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，肯定他們在成長(cháng)中的細微進(jìn)步，讓他們不斷有成功的體驗，將自己的個(gè)性和潛能發(fā)揮到極致，獲得生命的樂(lè )趣。
美麗教育是藝術(shù)。教育是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。教育藝術(shù)是一種個(gè)人才華的`展示，是一種具有獨特的創(chuàng )造性和審美價(jià)值的非實(shí)體因素。教師的所有教書(shū)育人的活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不帶有感情色彩。學(xué)生的情感在發(fā)展過(guò)程中，特別容易同教師的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響到他對學(xué)習、生活的態(tài)度。因此我們在為學(xué)生創(chuàng )設最佳學(xué)習情境的狀態(tài)下熏陶、滲透、感染、點(diǎn)化，努力追求“潤物細無(wú)聲”的效果。
美麗教育是創(chuàng )新。創(chuàng )造力是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國家繁榮富強的推動(dòng)力和根本保證，作為教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng )造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，只有在沒(méi)有壓抑和強制的情況下，學(xué)生才有可能自由的思考、創(chuàng )新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力是知識進(jìn)化的源泉�！毕胂竽芰τ趯W(xué)生形成創(chuàng )新能力具有積極作用。應有意識讓學(xué)生聯(lián)想，鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。
要使自己所教的學(xué)生成為一個(gè)真正發(fā)展的人，教師本身具有的人格魅力是不容忽視的。教師的魅力體現在規范的言行之中，它涉及到教師的人格、學(xué)識、感情、修養、情趣、能力、語(yǔ)言和風(fēng)度等方方面面。教師的精神面貌同改革開(kāi)放的進(jìn)取、競爭、開(kāi)拓和挑戰的時(shí)代精神合拍，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚的印象。一方面，他可以成為學(xué)生的榜樣，另一方面又會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重和敬愛(ài)。只要我們有愛(ài)、能愛(ài)、善于愛(ài)，展現在我們眼前的，將是一幅美麗多姿的彩圖。
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