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美麗的教育讀后感7篇
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的美麗的教育讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美麗的教育讀后感1
今天我要介紹的這本書(shū)是著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，全書(shū)有八章，但與其他教育書(shū)籍不同的是，書(shū)中為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。書(shū)中讓我深深感受到的是，孫老師對學(xué)生那份濃濃的愛(ài)心。正如本書(shū)封面上寫(xiě)到的：“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠老師的感傷人格對其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。這是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。
孫蒲遠老師的`教育特色，在細微之處求效果。多年以前，孫老師發(fā)現學(xué)校給三好學(xué)生頒獎狀時(shí)，校長(cháng)雙手把獎狀遞給學(xué)生，可有的學(xué)生卻用一只手把獎狀隨意抽過(guò)去，晃晃悠悠地下了領(lǐng)獎臺。孫老師感到難受，她認為，這不是孩子的錯，是班主任沒(méi)有盡到自己的職責。從此，她開(kāi)始培養學(xué)生尊重別人雙手接物的行為習慣，并且每天訓練。每天發(fā)作業(yè)本時(shí)，孫老師總是雙手遞給學(xué)生，如果學(xué)生忘了，單手來(lái)接，她不會(huì )遞出去，直到學(xué)生伸出雙手。久而久之，她的學(xué)生們形成了習慣，遞給來(lái)勢的哪怕是一快小小的橡皮，也一定用雙手來(lái)遞。孫老師相信，這種良好的習慣會(huì )使孩子很有教養的對待長(cháng)輩。閱讀了《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)，孫蒲遠老師在建設班集體方面的經(jīng)驗對我有了很大啟發(fā)
首先引導學(xué)生及家長(cháng)特別注意欣賞和學(xué)習同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么，常做什么，對集體輿論起著(zhù)導向作用。你常�？吹酵瑢W(xué)們的長(cháng)處，常常強化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì )是愉快和穩重的�！比巳硕枷矚g聽(tīng)好話(huà)，沒(méi)有一個(gè)人愿意整天被包圍在批評與指責中。我們班就有一個(gè)軟硬不吃，經(jīng)�？刂撇蛔∽约盒袨榈男∧泻�。確實(shí)這樣的學(xué)生著(zhù)實(shí)讓我頭痛，但與其整天他惹事，我來(lái)應付處理，還不如抓住教育的主動(dòng)權，放開(kāi)胸懷給自己一點(diǎn)信心，更給學(xué)生增加自信心。于是，我試著(zhù)觀(guān)察學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，一但發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，就以各種表?yè)P的方式有書(shū)面的，口頭的；個(gè)別的，集體的等等，從而拉近了師生間的距離。學(xué)生對班主任有了好感，老師所說(shuō)的話(huà)就更有分量了做起工作來(lái)就變得事半功倍了，。正如孫老師說(shuō)的：“老師對他的充分肯定，往往可以激勵他向更高的層次邁進(jìn)；老師的一次賞識，也許就能引起他創(chuàng )造的源泉；老師的一句鼓勵，足可以喚起他抬起頭走路的自尊；老師的一句贊揚，說(shuō)不定就點(diǎn)燃了他內心要求上進(jìn)的火花�！鄙朴诎驯�?yè)P作為班主任工作藝術(shù)的教師，就意味著(zhù)贏(yíng)得了教育上的主動(dòng)權。因為這樣做，容易建立融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng )設和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于后進(jìn)生的轉變。
其次要培養批評與自我批評的習慣，努力形成明辨是非知錯就改的班風(fēng)。孫老師在講到有關(guān)批評學(xué)生的話(huà)題時(shí)說(shuō)：“當孩子犯了錯誤的時(shí)候不批評嗎？不是！沒(méi)有批評就等于放縱孩子的不良行為，但是批評的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對別人、對自己、對集體有什么不好�！焙⒆釉诜稿e誤中長(cháng)大的，但這并不等于錯誤無(wú)所謂。能否認清是非對錯，是能否成長(cháng)進(jìn)步的關(guān)鍵。很多時(shí)候，我們一看到學(xué)生違規就氣不打一處來(lái)，批評了再說(shuō)。其實(shí)這是很不明智的做法，具體問(wèn)題要具體分析，每次違規的背后肯定有一個(gè)理由，而班主任在下結論之前應該了解這個(gè)“理由”。老師可以將自己對某件事情的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，用以感化學(xué)生。
讀完《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)，我受益匪淺。當然，孫蒲遠老師在樹(shù)中所體現的教育智慧，不是我三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括得了的，這是一本通俗易懂，卻又包含深刻教育內涵的班主任教科書(shū)，正如孫老師在后記中寫(xiě)的“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！崩蠋煇�(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
美麗的教育讀后感2
兩年前就讀過(guò)孫蒲遠老師的《美麗的教育》一書(shū)。近段時(shí)間我再一次從學(xué)校的圖書(shū)室借來(lái)了這本書(shū)，繼續研讀。再次讀這本書(shū)，覺(jué)得收獲更多，更大�？梢哉f(shuō)孫老師是在用自己細膩的愛(ài)抒寫(xiě)了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗，因愛(ài)而神圣，因愛(ài)而光芒四溢。作為教師，沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的。但是，怎樣去愛(ài)？怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(cháng)？孫老師在這本書(shū)中告訴我們：
愛(ài)學(xué)生就要學(xué)會(huì )寬容，也曾讀過(guò)這樣一篇短文：寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍，便搬走小凳蹲在墻腳。那夜，小和尚踩著(zhù)師父的背翻過(guò)了墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說(shuō)：”天涼，多加件衣服�！皬拇诵『蜕性僖矝](méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì )變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè )趣。
寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有”變成孩子“，才能懂得孩子，教育孩子。當然，老師對學(xué)生的寬容不是對學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認識錯誤為前提的。在孫老師的班里，上課的時(shí)候學(xué)生也可以去上廁所，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(cháng)了還沒(méi)回來(lái)的情況，孫老師會(huì )讓另一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難？從這個(gè)細節上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問(wèn)：您這么寬容會(huì )不會(huì )讓孩子養成一上課就去廁所的習慣？孫老師搖搖頭說(shuō)：”幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(cháng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的`慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待這生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
愛(ài)學(xué)生就要關(guān)注學(xué)生，孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
我們班中的一個(gè)很乖巧的女孩。平時(shí)上課的時(shí)候很認真，一雙大眼睛會(huì )很專(zhuān)注地注視著(zhù)你。雖然成績(jì)并不太盡人意，可是她懂事，努力了很多，成績(jì)也稍有進(jìn)步�？炫R近期末考了，我把她叫來(lái)談話(huà)，表?yè)P她的進(jìn)步，并問(wèn)她平時(shí)的作業(yè)爸爸媽媽有沒(méi)有幫忙輔導下？誰(shuí)知，她立刻眼淚汪汪了，哽咽著(zhù)說(shuō)道：“他們鬧離婚很長(cháng)時(shí)間了，爸爸一直都住在鄭州不肯回家，媽媽也沒(méi)辦法正常工作，家里亂得一團糟�！薄鞍�？”我大吃一驚。是女孩太乖巧還是我忽視了她？平時(shí)班級中孩子家里有點(diǎn)事，總寫(xiě)在臉上，肯定是我忽視了。只好安慰了幾句。
愛(ài)學(xué)生就要真正理解學(xué)生，一次，孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的一團看不出模樣的用畫(huà)報貼成的東西時(shí)，想笑，看著(zhù)學(xué)生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮著(zhù)自己的想象力，終于看出來(lái)了：“一個(gè)機器人！”“對極了！”學(xué)生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：“這是什么亂七八糟的東西��？”會(huì )是怎樣的結果呢？詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“愛(ài)是理解的別名”。理解有多深，愛(ài)就有多深。只有了解學(xué)生，理解學(xué)生，才能有師生情誼。有了感情，才能溝通，才能解決問(wèn)題，才能盡到教書(shū)育人的責任。
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，當看到后進(jìn)生小郭舉手時(shí)，孫老師激動(dòng)地對全班說(shuō)：“郭某能積極參與學(xué)習，我們特別歡迎，他就是念錯十個(gè)地方，我也不批評他�！边@暖暖的一句話(huà)里，有鼓勵、有尊重，更讓其他同學(xué)對小郭也十分尊重。結果這個(gè)孩子只在一個(gè)地方打了磕巴，沒(méi)有念錯一處！這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他，家里幾天就得買(mǎi)一把新掃帚，孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通，爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天，他突然問(wèn)孫老師：“孫老師，你哪天過(guò)生日？”“你問(wèn)這個(gè)干什么？”他哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“您對我太好了……我想長(cháng)大了報答您……我有您這樣的老師覺(jué)得很幸�！睂O老師聽(tīng)后感動(dòng)得熱淚盈眶，緊緊地握著(zhù)他的手。孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生。
讀完《美麗的教育》一書(shū)，細心的感受著(zhù)孫蒲遠老師的教育心跡。她讓我明白教師工作的效率不在于花多少時(shí)間，而在于工作是否科學(xué)，是否有規律，要善于在工作中有新發(fā)現，產(chǎn)生新思路，創(chuàng )造新方法。所以，在今后的工作中，我會(huì )以孫蒲遠老師為榜樣，做孩子們的良師益友！
美麗的教育讀后感3
讀完了《美麗的教育》后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。美麗的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì )讓人感動(dòng)不已。
說(shuō)到班主任工作經(jīng)驗，我應該最沒(méi)有資格，我從事班主任工作僅僅三月有余，要問(wèn)這段時(shí)間我最大的感受是什么，我會(huì )毫不猶豫地說(shuō)：雜、亂、煩！從早到晚總是忙忙碌碌，晚上拖著(zhù)疲憊的身體回家，清點(diǎn)一天的工作，卻覺(jué)得一無(wú)所獲，班上有幾個(gè)孩子太調皮，管都管不住，怎么辦？班上的后進(jìn)生成績(jì)太差，每次小練習都只能給我個(gè)位數的成績(jì)，怎么辦？有些孩子太懶，不按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)不認真、字跡馬虎，默寫(xiě)都默不及格，怎么辦……無(wú)數“頭疼的事兒”把我的思維五花大綁，急得我喘不過(guò)氣！這么麻煩的工作，難道僅僅靠一個(gè)“愛(ài)”字就可以解決，一開(kāi)始我不相信，我覺(jué)得學(xué)生不聽(tīng)話(huà)就要批評，懲罰，實(shí)踐證明自己的這種思想并不完全正確，有時(shí)候會(huì )適得其反，現在我也試著(zhù)多鼓勵學(xué)生，讓他們找到自信，找到自己身上的閃光點(diǎn)，我發(fā)現學(xué)生越來(lái)越聽(tīng)話(huà)，對待學(xué)習也認真了，對班級的活動(dòng)也積極了許多。
書(shū)中講到了怎樣培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，尊重學(xué)生的人格、情感、愛(ài)好，培養批評和自我批評的班風(fēng)，這幾方面我感受很深，好的班風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習生活和教師正常的教學(xué)有著(zhù)十分重要的作用，為了培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強班級的凝聚力，我把我們班的值日生具體到每個(gè)人，比如下第一節課擦黑板是那位同學(xué)，下第二節，第三節，打掃教室的，打掃衛生區的，抬菜的，分菜的，送餐具的，確保每一個(gè)學(xué)生都有事做，讓每個(gè)學(xué)生都能意識到自己是班級的小主人，都能為班級建設貢獻自己的力量，前段時(shí)間舉行的跳繩拔河比賽，我們班有三十二個(gè)同學(xué)參加了比賽，每個(gè)同學(xué)都能積極的準備，通過(guò)這次的活動(dòng)增強了班級的凝聚力，同學(xué)們體會(huì )到了勝利的喜悅。在我們班只要是做錯了事，學(xué)生都會(huì )主動(dòng)地承認錯誤，并大膽的說(shuō)出對不起，我覺(jué)得這一點(diǎn)學(xué)生做的很好。
在讀愛(ài)的教育這本書(shū)時(shí)體會(huì )著(zhù)孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生，所以她能理解學(xué)生寬容學(xué)生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，說(shuō)過(guò)頭的話(huà)，做過(guò)頭的事，有失教師的尊嚴，破壞了教師的形象。 反思自己在教育學(xué)生的時(shí)候，總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的`缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱厲：“你昨天才向我保證，今天怎么又犯了，還是教家長(cháng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)。她在把學(xué)生當作人來(lái)教育，所以孫老師的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里去接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待學(xué)生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
那么，該如何成為一名優(yōu)秀的教師呢？最重要的一點(diǎn)就是一切要從孩子的角度出發(fā)。作者孫老師似乎也很重視這一點(diǎn)。在全書(shū)的第一章中就多次提到關(guān)于師生的民主平等、體會(huì )學(xué)生感受等這方面的內容。這些都與拉近學(xué)生和教師的距離，消除隔閡有著(zhù)內在的聯(lián)系。而整個(gè)第二章更是大談“尊重”，可見(jiàn)孫老師很注重消除教師高高在上的現象。因此，要想真正成為一名優(yōu)秀教師，必須先把自己當作一名學(xué)生看待，這樣才能拉近教師與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)和藹可親的教師形象，才能與學(xué)生溝通，為以后的教育打下基礎。擁有好的教學(xué)方法也是很重要的。教師們常常讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì )好的學(xué)習方法，同樣道理，教師也應該有自己的一套切實(shí)有效的教學(xué)方式。舉個(gè)書(shū)上的例子，一個(gè)教師給自己制定了一個(gè)“追蹤記錄”的計劃，時(shí)刻追蹤自己對學(xué)生的話(huà)語(yǔ)是否妥當。每個(gè)老師的性格、舉止、言談不可能都完全一樣。確定自己屬于“溫和型”“健談型”“可愛(ài)型”或其他哪一類(lèi)的教師，試著(zhù)把這個(gè)定型保持下去，不要經(jīng)常變動(dòng)，你總不至于讓學(xué)生一天面對一個(gè)不同的你吧！在此基礎上，再慢慢掌握其他一些教師必需的技能，來(lái)不斷地完善自己，相信你，你一定會(huì )成為一個(gè)好老師，一個(gè)同學(xué)心目中的好伙伴、好榜樣。
美麗的教育讀后感4
一、愛(ài)是關(guān)注
孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對學(xué)生誠心誠意的“關(guān)注”。你要細心的發(fā)現他的閃光點(diǎn)，認可他的努力，鼓勵他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習，幫助他解決生活和學(xué)習中的困難，充分發(fā)揮他的特長(cháng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。
記得班中的一個(gè)很乖巧的女孩。平時(shí)上課的時(shí)候很認真，一雙大眼睛會(huì )很專(zhuān)注地注視著(zhù)你。雖然成績(jì)并不太盡人意，可是她懂事，努力了很多，成績(jì)也稍有進(jìn)步�？炫R近期末考了，我把她叫來(lái)談話(huà)，表?yè)P她的進(jìn)步，并問(wèn)她平時(shí)的作業(yè)爸爸媽媽有沒(méi)有幫忙輔導下？誰(shuí)知，她立刻眼淚汪汪了，哽咽著(zhù)說(shuō)道：“他們離婚了�！薄鞍�？”我驚了一下�！叭齻�(gè)月前就離了�！笔桥⑻郧蛇�是我忽視了她？平時(shí)班級中孩子家里有點(diǎn)事，總寫(xiě)在臉上，肯定是我忽視了。只好稍加安慰了幾句。愛(ài)是關(guān)注，在工作中，往往會(huì )以這樣那樣的理由忽視了孩子，包括最重要的那些細節上的關(guān)注。
二、愛(ài)是寬容
在孫老師的班里，上課的時(shí)候學(xué)生也可以去上廁所，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(cháng)了還沒(méi)回來(lái)的情況，孫老師會(huì )讓另一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難？從這個(gè)細節上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔心的問(wèn)：您這么寬容會(huì )不會(huì )讓孩子養成一上課就去廁所的習慣？孫老師搖搖頭說(shuō)：“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。
反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候，我總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。甚至常常氣極敗壞、聲色俱厲：“昨天上課遲到，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(cháng)來(lái)吧！”不能容許學(xué)生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關(guān)愛(ài)，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì )到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心里接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對待這生，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解。
三、愛(ài)是理解
一次，孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的一團看不出模樣的用畫(huà)報貼成的東西時(shí)，想笑，看著(zhù)學(xué)生莊重的樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮著(zhù)自己的想象力，終于看出來(lái)了：“一個(gè)機器人！”“對極了！”學(xué)生高興地叫道。試想，如果老師隨意一句：“這是什么亂七八糟的東西��？”會(huì )是怎樣的結果呢？教育家陶行知先生說(shuō)得入木三分，“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨�！睂O蒲遠老師是理解孩子的，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機器人認真地夾在教科書(shū)里。
孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生，就要理解學(xué)生。詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“愛(ài)是理解的別名”。理解有多深，愛(ài)就有多深。只有了解學(xué)生，理解學(xué)生，才能有師生情誼。有了感情，才能溝通，才能解決問(wèn)題，才能盡到教書(shū)育人的責任。
四、愛(ài)是尊重
當看到后進(jìn)生小郭舉手時(shí)，孫老師激動(dòng)地對全班說(shuō)：“郭某能積極參與學(xué)習，我們特別歡迎，他就是念錯十個(gè)地方，我也不批評他�！边@暖暖的一句話(huà)里，有鼓勵、有尊重，更讓其他同學(xué)對小郭也十分尊重。結果這個(gè)孩子只在一個(gè)地方打了磕巴，沒(méi)有念錯一處！這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他，家里幾天就得買(mǎi)一把新掃帚，孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通，爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天，他突然問(wèn)孫老師：“孫老師，你哪天過(guò)生日？”“你問(wèn)這個(gè)干什么？”他哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“您對我太好了……我想長(cháng)大了報答您……我有您這樣的老師覺(jué)得很幸�！睂O老師聽(tīng)后感動(dòng)得熱淚盈眶，緊緊地握著(zhù)他的手。
讀完孫老師的書(shū)，我情不自禁地對書(shū)中調皮而又可愛(ài)的孩子露出了笑臉，也被孫老師的教育方法折服。反思自己，很多時(shí)候會(huì )怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨學(xué)生太調皮，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的孩子，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了思想；成績(jì)的鐐銬，應試的傾向擾亂了心智，所以學(xué)生的缺點(diǎn)在我眼中被放大�？蓪O老師的學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)到老師時(shí)有畏懼的感覺(jué)。他們都愿意圍在老師身邊和老師親近，與老師交談，把自己所有知道的.事情與老師分享。因為他們喜歡這樣一個(gè)對他們寬容的老師。
孫老師是幸福的，她愛(ài)她的學(xué)生；孫老師的學(xué)生更是幸運的，因為他們有這樣愛(ài)他們的好老師。我想，之所以我不快樂(lè )，是因為我整天都埋頭在備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生的問(wèn)題之中，這些使得我疲憊不堪。我要向孫老師學(xué)習，以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)感染孩子，為孩子們描繪出美好的未來(lái)，激勵孩子們?yōu)閯?chuàng )造美好的未來(lái)而努力。我要做真正快樂(lè )的、研究型的教師，讓學(xué)生每天都看到我真誠的微笑。孫蒲遠老師就是是一個(gè)終生快樂(lè )的形象，這一切都源于愛(ài)。愛(ài)，使她苦中有樂(lè )；愛(ài)，使她不斷學(xué)習；愛(ài)，使她多才多藝；愛(ài)，使她與孩子們一起成長(cháng)。
正如孫老師在后記中寫(xiě)到的：“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開(kāi)朗了，攻擊性強的孩子變得文質(zhì)彬彬了，不愛(ài)學(xué)習的孩子知道主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì )從內心產(chǎn)生由衷的喜悅�！� 教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福；同樣，教師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
美麗的教育讀后感5
你象一絲絲春雨，將“美麗的教育”滲透到我的心田。今天重新拾起，你的美麗依然.
有幸讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家、特級教師孫蒲遠老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)，全書(shū)有八章，但與其他教育書(shū)籍不同的是，書(shū)中為我們展現了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。書(shū)中讓我深深感受到的是，孫老師對學(xué)生那份濃濃的愛(ài)心。正如本書(shū)封面上寫(xiě)到的:“班主任在學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將回成為這個(gè)班學(xué)生的是非標準，班主任的要求將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任常說(shuō)的話(huà)將會(huì )成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著(zhù)舉重輕重的作用……”也正是這個(gè)原因，孫蒲遠老師的高尚人格對其學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。孫蒲遠老師，融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著(zhù)栩栩如生的兒童生活，展現著(zhù)愛(ài)的力量。這是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。全書(shū)共八章，羅列了大部分班主任可能會(huì )碰到的178個(gè)問(wèn)題。聯(lián)想到我自己，班主任工作也多多少少碰到過(guò)一些類(lèi)似的問(wèn)題，因此我也很喜歡這本書(shū)。我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生感到幸福，我也感到幸福；我的學(xué)生感到快樂(lè )，我也感到快樂(lè )；同樣，我也得到了他們最真摯的愛(ài)，愛(ài)是沒(méi)有時(shí)間、距離的`。
美麗，它不是指花枝招展，光彩奪目。樸實(shí)無(wú)華，潤物無(wú)聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個(gè)老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師，因為這樣的教師心中才能真正寫(xiě)下“愛(ài)“字。孫蒲遠老師就是這樣一個(gè)脫離了浮華的愛(ài)的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面時(shí)生理機能有障礙的學(xué)生，學(xué)習特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想:一個(gè)急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？
我們所處的這個(gè)社會(huì )比以往何時(shí)候都要喧囂熱鬧，生存和競爭是大多數人活在世界上必須要做的重要事情，這當然也包括教師。他們積極上進(jìn)，不甘人后，為了做出成績(jì)日以繼夜地撲在工作上，這種拼搏精神是值得人贊賞和敬佩的�？墒�，你可曾看到，一邊是教師在各種比賽載譽(yù)而歸，不勝榮光，一邊卻是學(xué)生對教師敬意的缺失。難道是老師不夠水平嗎？當然不是。他教學(xué)功底扎實(shí)，在課堂上揮灑自如。那是為什么呢？原因出在他的追求上。要超過(guò)同行，成為名師！于是他要不停地參加培訓學(xué)習，不停地鉆研教材，不停地參加各種比賽，不停地拿各種獎。他在意本班的成績(jì)排名如何，在意學(xué)生在競賽中能否獲獎，在意自己的論文能否發(fā)表，他在意好多好多的和名利有關(guān)的事情，與同行們的競爭占據了他大半個(gè)心房。這樣功利的他，還能平心靜氣地聆聽(tīng)學(xué)生的聲音嗎？一個(gè)不會(huì )進(jìn)入學(xué)生內心世界的教師怎能收獲學(xué)生的敬意呢？孫老師書(shū)中的諸多案例都是懷著(zhù)一種安安靜靜的心情完成的，不氣不惱，不溫不火，就連她寫(xiě)的每一個(gè)文字也都流淌著(zhù)靜謐的氣息。只有心態(tài)平和的人才能寫(xiě)出如此寧靜的文字吧。
工作中的競爭壓力，生活中的鎖事煩惱也曾讓我帶著(zhù)一臉灰沉的心情走進(jìn)教室。學(xué)生天真爛漫的陽(yáng)光笑臉沒(méi)有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發(fā)顯得狹隘，看到的都是學(xué)生們的缺點(diǎn):怎么那么愛(ài)吵鬧？一點(diǎn)兒也不遵守紀律；反應真慢，連這么簡(jiǎn)單的題也做不了；素質(zhì)真差，專(zhuān)門(mén)欺負弱小同學(xué)……一連串的糟糕塞滿(mǎn)了我的眼球。于是，批評學(xué)生和埋怨別人成了我處理問(wèn)題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環(huán)。在工作中不能發(fā)現快樂(lè )，創(chuàng )造快樂(lè )！其實(shí)，只要稍稍改變一下自己的思維，調整好自己的心態(tài)，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對，那么局面就可能完全不一樣了。腳踏實(shí)地，對學(xué)生增加尊重和寬容，對于他人的評論也會(huì )不予理睬，心安理得地做著(zhù)自己認為高興事。這樣，你才會(huì )享受到教育工作的美麗，你才會(huì )發(fā)現美麗原來(lái)是藏在平和的心態(tài)中。
許多人感嘆班主任工作枝蔓紛雜，回首自己的班主任生涯，發(fā)現每天都是忙忙碌碌，又好像什么也沒(méi)做，墊起歲月砝碼的日子，就這般消逝于平庸的忙碌里，忙了三五年又忙了三五年，驀然回首，生命除了收獲一把年紀，別無(wú)所獲，我們給學(xué)生解釋過(guò)“碌碌無(wú)為”這個(gè)成語(yǔ)，此刻，這成語(yǔ)又是如此真切地描述著(zhù)教育本身的生命狀態(tài)�，F代教師需要在蠟燭燃燒照亮學(xué)生的同時(shí)，擦亮自己的人生價(jià)值。我們需要改變，改變工作的狀態(tài)和人生行走的方式，改變蠟炬成灰后連淚也干了的喑啞人生�！巴度牍ぷ�，贏(yíng)得樂(lè )趣”，正是書(shū)中給了我啟示,正是調整了心態(tài),改變了對學(xué)生的態(tài)度,我才收獲了很多,每年的教師節,是我最高興的日子,我會(huì )收到往屆學(xué)生最真誠的祝福。假如我們每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)掘出快樂(lè )和幸福，用寧靜的、美麗的心情來(lái)看待我們辛苦的工作，那么在未來(lái)的生活中，春日的鮮花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的殘陽(yáng)，都將以更為美好的風(fēng)姿走進(jìn)我們日臻完美的生活！就教師而言，有善于發(fā)現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。用發(fā)展的眼光去贊美，所以做孫蒲遠老師的學(xué)生是幸運的，作為一名教師能夠從《美麗的教育》中領(lǐng)悟教育的真諦，你的學(xué)生也將是幸運的。
美麗的教育讀后感6
利于暑假中近十天的時(shí)間閱讀了《德國教育的"美麗與哀愁"》讀完之后感受頗深，德國教育并不是表面看到的自由、輕松，只能說(shuō)"美麗與哀愁"并存的教育。
本書(shū)共十五章，每一章中都通過(guò)案例讓我對德國教育有了一定的的理解。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓我印象深刻和有所感觸的幾點(diǎn)內容：
一、德國教育：先松后緊
幼兒園基本不學(xué)習，讓孩子自由玩耍；小學(xué)學(xué)習內容難度不大，智力正常的學(xué)生都能有不錯的成績(jì)；德國小學(xué)生畢業(yè)后，如果學(xué)生將來(lái)想讀大學(xué)，就要進(jìn)入"文理中學(xué)"；文理中學(xué)學(xué)業(yè)繁重，得到好成績(jì)也非常不容易，學(xué)生功課作業(yè)也很繁重；德國大學(xué)"寬進(jìn)嚴出"，不容易畢業(yè)，是最考驗一個(gè)人學(xué)習能力的時(shí)候；有點(diǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)率只有20%，論文以及答辯也極其嚴苛，所以德國的大學(xué)文憑含金量很高。而中國正相反，中國孩子小時(shí)候累的不行，到了大學(xué)，反倒輕松，中國很多大學(xué)生"躺著(zhù)都能畢業(yè)"。的確中國的大學(xué)的確很好畢業(yè)，只要各門(mén)學(xué)科及格，英語(yǔ)四級及格，甚至只要達到學(xué)校給劃的分數線(xiàn)基本就可以畢業(yè)了。但是這樣的畢業(yè)，也就是為什么有些畢業(yè)生無(wú)法在社會(huì )上生存的原因之一。
二、德國教育的"平均主義"傾向明顯
德國學(xué)校"沒(méi)有名牌、沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有排名"，從城市到鄉村，每個(gè)學(xué)校的硬件、軟件都相差無(wú)幾。大部分家長(cháng)們不必為了孩子太過(guò)于折騰，家門(mén)口的學(xué)校就不錯。德國人認為"受教育是人的權利，學(xué)生不是商品，不能靠學(xué)生賺錢(qián)"。德國絕大部分學(xué)生就讀于公立的學(xué)校，從小學(xué)到大學(xué)，都享受免費的教育，普通民眾不用太操心孩子的"學(xué)費"問(wèn)題。德國學(xué)校非常重視孩子的課外活動(dòng)，每個(gè)學(xué)校都會(huì )給孩子提供一些豐富多彩的課后興趣班，這個(gè)和我們的興趣小組有著(zhù)相同的理念，都是為了孩子的全面發(fā)展。
三、德國沒(méi)有戶(hù)籍制度，沒(méi)有城市戶(hù)口、農民工等的劃分。也買(mǎi)沒(méi)有借讀費、贊助費等，只要孩子在德國，就可以免費上學(xué)，享受同等的教育資源。這一點(diǎn)上值得我們學(xué)習。
四、德國課堂：在游戲中學(xué)習，在團隊合作中完成任務(wù)，德國學(xué)校寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼的學(xué)習方式比較多，枯燥的練習比較少；大家關(guān)心的是：要讓孩子覺(jué)得學(xué)習有意思，課程設置要吸引孩子，這一點(diǎn)讓我想到了我們的"問(wèn)題引領(lǐng)，四步自學(xué)"教學(xué)模式。
五、德國學(xué)校學(xué)語(yǔ)文：不把時(shí)間浪費在"咬文嚼字"上；看重學(xué)生閱讀，圖書(shū)館處處有，閱讀的活動(dòng)無(wú)所不在；寫(xiě)作內容"雜"，從練習寫(xiě)菜譜到讓孩子自編通話(huà)故事，不抒情，不矯情，客觀(guān)清楚的表達；學(xué)語(yǔ)言，背誦的活不多；對于閱讀，很贊同這一點(diǎn)，在我們二年級大閱讀中就能體會(huì )到，閱讀的好處，比一般孩子更有想法，更善于表達，更加鍛煉自己的想象力，大量的閱讀，培養孩子的讀書(shū)興趣，養成好的`習慣，增見(jiàn)識長(cháng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習慣，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材。
六、成績(jì)不好，不是學(xué)生不夠努力，德國家長(cháng)認為每個(gè)孩子都希望自己得到好成績(jì)，成績(jì)好不好不是孩子的錯。當孩子沒(méi)有學(xué)習興趣、不夠勤奮時(shí)，很多家長(cháng)不會(huì )把問(wèn)題全部歸結到孩子身上，家長(cháng)們第一時(shí)間想到的是學(xué)校、老師是否安排了足夠吸引孩子的學(xué)習內容，因為德國家長(cháng)認為，如果上課的內容是生動(dòng)有趣的，教學(xué)方式符合孩子的心理，那么大多數孩子是愿意學(xué)習的。因為勞動(dòng)、學(xué)習都是人類(lèi)的本能，人類(lèi)就是從不斷的勞動(dòng)學(xué)習中發(fā)展進(jìn)步的，所以喜歡學(xué)習應該是一件自然的事情。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，首先要在自身找原因，自己的教學(xué)方式方法是否符合孩子的學(xué)習興趣，思維等，俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
七、德國學(xué)校評分"人為"因素大，排名這事離學(xué)生比較遠，德國不喜歡凡事都搞評比排名。分數不是學(xué)習的全部?jì)热�，不能按分數給學(xué)生排名，成績(jì)是隱私，沒(méi)有排大榜。對于排名，我們也一直強調不排名，不公布分數，甚至只給A B C的方式，但在我看來(lái)，只有還有高考，家長(cháng)就不可能不關(guān)注分數，要想轉變這種想法，短時(shí)間無(wú)法完成。
八、讓孩子一生熱愛(ài)運動(dòng)，德國人的運動(dòng)情結很濃，兒童戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所密度大、設施好，蓋房子先想著(zhù)給孩子留塊地方玩耍，學(xué)校運動(dòng)課豐富，目標簡(jiǎn)單：孩子熱愛(ài)運動(dòng)，這就夠了，增強人民體質(zhì)靠運動(dòng)協(xié)會(huì )，無(wú)需付太多費用，運動(dòng)協(xié)會(huì )就能滿(mǎn)足一家老小對運動(dòng)的不同需要。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習，給孩子提供豐富的運動(dòng)課項目，培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)的好習慣，增強體質(zhì)，畢竟身體是革命的本錢(qián)。
九、德國家長(cháng)，各式人物都有，德國家長(cháng)和中國家長(cháng)一樣，并不是統一標準模式，各式人物都有；但整體來(lái)說(shuō)，德國家長(cháng)有下列特點(diǎn)：比較文明，不會(huì )在公開(kāi)場(chǎng)合訓斥孩子；不像中國家長(cháng)那么高度重視"學(xué)習成績(jì)、刻苦程度"等；重視孩子的感受和興趣；和孩子的關(guān)系是平等的；重視規則勝過(guò)語(yǔ)言；注重孩子生活技能的培養；這些都是值得我們借鑒和深思的地方。
通過(guò)閱讀更深層次的認識德國人，雖然他們的教育隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)程也存在很多問(wèn)題，但充分給孩子自由，基礎教育是為了讓孩子們對學(xué)習充滿(mǎn)興趣孩子保持對世界好奇，給予孩子自主選擇的權利。書(shū)中的案例也對自己的教學(xué)有一定啟發(fā)，更對今后如何教育孩子有一定思路，從中增長(cháng)見(jiàn)識，擴展思路。
美麗的教育讀后感7
教師的魅力來(lái)自人格，以前我只是粗略的了解這句話(huà)，現在讀完孫蒲遠老師《美麗的教育》這本書(shū)，我對這句話(huà)的理解更加深刻了。
有這樣一句話(huà)給我留下了深刻的印象：智者樂(lè )水，仁者樂(lè )山，各有所好。山水本是自然，就教師而言，有善于發(fā)現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞，即使水不是很清醇，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。孫蒲遠老師的學(xué)生是幸運的，他們找到了一位好老師，孫老師用心發(fā)現著(zhù)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
愛(ài)在這本書(shū)里體現的尤為深刻，教會(huì )我們如何去愛(ài)，怎樣才能做到真正去愛(ài)學(xué)生？
尊重，是愛(ài)的起點(diǎn)。尊重是人的.高層次的心理需要。這不僅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子這一不亞于穿衣吃飯，甚至比穿衣吃飯還重要的需要。從小被尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者說(shuō)孩子會(huì )自己努力用完善的人格來(lái)維護自己做人的尊嚴。被人尊重的孩子也會(huì )去尊重別人，如果我們所有的孩子都是這樣，那么我們整個(gè)民族的自尊感就會(huì )提高。所以我們要學(xué)會(huì )尊重孩子，不要一味的重視孩子的成績(jì)如何，要給孩子真正的關(guān)心，從孩子的角度考慮問(wèn)題。
愛(ài)，是沒(méi)有疆界的。愛(ài)要寬容。寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家蘇霍姆林斯基認為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力�！碑斎焕蠋煂W(xué)生的寬容絕對不是對學(xué)無(wú)原則的遷就和讓步，它是以學(xué)生認識錯誤為前提的。氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，給孩子一個(gè)寬松的空間，給孩子一個(gè)溫暖的懷抱。
《美麗的教育》使我明白了許多。教師的魅力來(lái)自人格，來(lái)自我們對學(xué)生無(wú)限的愛(ài)。我們要保持一個(gè)平和的心態(tài)對待教師這個(gè)職業(yè)，以欣賞的角度來(lái)觀(guān)察每位孩子，愛(ài)無(wú)處不在，讓我游走在愛(ài)的海洋吧！
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