《做框架》評課稿

《做框架》評課稿

　　20xx年10月11日，我校王老師展示了《做框架》這一課，這堂課在教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生科學(xué)思維的訓練，在實(shí)驗中能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中。整堂課層次分明。從一開(kāi)始的創(chuàng )設情境，導入新課。通過(guò)身邊熟悉的起重機，讓學(xué)生回憶，起重機有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，起重機為什么這么堅固、這么靈活？然后引導他們思考過(guò)山車(chē)、鳥(niǎo)巢、鐵塔的框架結構，讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)，從而使學(xué)生的思維產(chǎn)生更多的疑惑，并對后面的研究產(chǎn)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生疑惑的同時(shí)，又提出，三角形為什么這么穩定，四邊形為什么這么不穩定。

　　接著(zhù)通過(guò)學(xué)生制作三角形和四邊形，玩轉三角形和四邊形，找出他們之間的不同點(diǎn)。得出結論，三角形框架比較牢固、穩定、加固、承受力大、節省材料；而易變形、不穩定等四邊形框架。這時(shí)，王老師提出疑問(wèn)，如何讓四邊形更穩定？學(xué)生回答加一斜桿。加了斜桿為什么能穩定呢？學(xué)生思考回答四邊形加了斜桿就變成兩個(gè)三角形了。通過(guò)這一系列的設問(wèn)答題，學(xué)生逐漸了解三角形穩定、堅固等特點(diǎn)。

　　接著(zhù)，引導學(xué)生做做立體的框架結構。王老師要求小組合作制作一個(gè)正方體。在這個(gè)步驟上，學(xué)生花費的時(shí)間較長(cháng)，我觀(guān)察了下，主要是繩子捆綁的問(wèn)題。我認為，王老師應該在實(shí)驗前，跟學(xué)生講明實(shí)驗要求，再讓學(xué)生動(dòng)手做，這樣課堂效率就高。

　　總的來(lái)說(shuō)，王老師這課上的是比較成功的。他在導入時(shí)，能聯(lián)系實(shí)際生活中的事物，引入到我們的做框架。這樣，體現了理論聯(lián)系實(shí)踐的原理。在課堂結束時(shí)又建議學(xué)生回去觀(guān)察生活中的例子，哪些地方用到了框架結構，框架結構有什么作用。這里，又體現了理論聯(lián)系實(shí)踐的原理。學(xué)了的知識能用的起來(lái)，把科學(xué)思維帶到課堂之外，發(fā)揮了它的作用�？茖W(xué)課并不僅僅是在課堂上，更多的是平時(shí)對科學(xué)的思考。

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