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《生物的變異》教學(xué)心得體會(huì )
“生物的變異”一節的學(xué)習是圍繞生物的變異展開(kāi)的，并且能夠對變異有一個(gè)感性的認識，主要是讓學(xué)生認識生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異�！睆倪x出的照片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認同感，通過(guò)舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會(huì )生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現象就是變異”，從而歸納出變異的概念。
變異的意義內容，通過(guò)學(xué)生的討論，相互交流理解，并通過(guò)課前信息搜集的解轉基因技術(shù)的應用前景，很容易使學(xué)生理解什么是轉基因技術(shù)。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子大小的變異探究活動(dòng)時(shí)，主要是通過(guò)短視頻引導，由學(xué)生結合與主題有關(guān)的對話(huà)提出自己小組要探究的問(wèn)題，然后指定計劃進(jìn)行試驗探究，鑒于時(shí)間和客觀(guān)條件，只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各幾粒�；ㄉ臉颖緮�，進(jìn)行測量，記錄和分析討論，然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結各組討論結論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀(guān)的接受變異 有普遍性。
本節課最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)信息技術(shù)的引入，更能直觀(guān)的觀(guān)察和調查生物的變異現象的活動(dòng)。因為探究活動(dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生的思考和結論的都需要時(shí)間作保證，學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問(wèn)題，假設、驗證、交流得出結論這一流程，課堂教學(xué)最大的缺點(diǎn)也在于時(shí)間不能保證，特別是需要長(cháng)時(shí)間才能看到的性狀，通過(guò)短視頻等信息技術(shù)的引入，可以很好地解決這一問(wèn)題，也避免了教師了一節“口水課”。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗視頻，自我討論和探究的時(shí)候就有了一定的科學(xué)思路，從而提高效率，以此來(lái)培養學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個(gè)知識點(diǎn)的處理都由直觀(guān)認識上升到感性認識從而歸納其抽象意義，最終回到理性實(shí)踐的應用之中，到生活中去，從而強化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗。
在教學(xué)同時(shí)，也發(fā)現很多存在的問(wèn)題：
1. 如何定義生物的變異的概念，多媒體教學(xué)只能簡(jiǎn)單的羅列，不能給學(xué)生以啟示。
2. 時(shí)間分配的設計不合理，前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)（這也是學(xué)生多，不好組織的原因），導致教學(xué)虎頭蛇尾，忽視了更為重要的變異的類(lèi)型和意義。
3. 語(yǔ)言不夠精煉，啟發(fā)性和鼓勵性欠缺。
4. 問(wèn)題設計不能做到層層推進(jìn)，還有許多不足之處。
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