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信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)中的應用啟示
一、運用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在導入新課時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng )設新穎有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)習能在和現實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的認知興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)《圓的認識》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車(chē)在公路上飛馳的錄像，再用課件向學(xué)生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車(chē)輪時(shí)汽車(chē)前行的情境。在學(xué)生的歡笑聲中，教師設問(wèn)：“為什么只有輪子是圓形時(shí)，汽車(chē)才會(huì )走得又快又穩呢?車(chē)輪是圓形就一定會(huì )使汽車(chē)跑得又快又穩嗎?”這樣設計的動(dòng)畫(huà)雖然時(shí)間短，但是簡(jiǎn)潔明了地突出了本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。
二、運用信息化教學(xué)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體信息技術(shù)能夠將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《長(cháng)方體的認識》一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線(xiàn)的閃爍，依次閃動(dòng)長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，從而使學(xué)生認識長(cháng)方體各部分的名稱(chēng);其次，把長(cháng)方體的實(shí)物模型拿掉，抽象出平面圖，完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
三、運用信息化教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力
近年來(lái)，隨著(zhù)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來(lái)越豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳輸和呈現的信息化教學(xué)資源，可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地將生活與數學(xué)學(xué)習有機地聯(lián)系起來(lái)，在解決“3條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形”、“是不是任意3條線(xiàn)段都能?chē)扇切巍边@一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生在游戲中探究原因，先讓學(xué)生將一根吸管任意剪成3段，然后問(wèn)：“你們剪成的3小段能擺成三角形嗎?”有的學(xué)生大聲回答說(shuō)：“能!”也有的學(xué)生小聲說(shuō)：“不能�！蔽艺f(shuō)：“為了驗證你們的猜想是否正確，請將剪成的3小段在桌子上擺一擺�！睂W(xué)生利用學(xué)具，在操作中自主探究，尋找答案;有的學(xué)生遇到了困難，就與同桌討論、商量。他們通過(guò)動(dòng)手操作、探討有了新發(fā)現，爭著(zhù)匯報。接著(zhù)，我利用多媒體課件進(jìn)行演示。通過(guò)演示驗證學(xué)生的探索結果，修正他們的操作方法，讓他們在交流中完善自己的觀(guān)點(diǎn)和論述。最后得出下面的結論：當兩邊之和小于或等于第三邊時(shí)，圍不成三角形;當兩邊之和大于第三邊或三邊相等時(shí)，能?chē)扇切巍?/p>
信息技術(shù)實(shí)現了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的多向開(kāi)放、廣泛合作，使數學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化。教師只有合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展。
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