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試論音樂(lè )課堂切莫以“視”代“聽(tīng)”
【關(guān)鍵詞】 音樂(lè )教學(xué)；教學(xué)理念；樹(shù)立；傾聽(tīng)；欣賞
一、牢固樹(shù)立“引導學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )”的教學(xué)理念
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。美國當代著(zhù)名鋼琴家、作曲家和音樂(lè )教育家科普蘭就在其著(zhù)作《怎樣欣賞音樂(lè )》的扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)：“如果你要更好地理解音樂(lè )，再也沒(méi)有比聽(tīng)音樂(lè )更為重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè )�！敝行W(xué)階段的音樂(lè )課堂是學(xué)生學(xué)習、探索音樂(lè )藝術(shù)的基礎陣地，所以需要教師在教學(xué)過(guò)程中堅持不懈地培養學(xué)生良好的聽(tīng)音樂(lè )的習慣，使學(xué)生逐漸形成較全面而又深刻地理解音樂(lè )的能力，形成對音樂(lè )音響的辨別和記憶能力以及逐步自我內化的能力，從而使學(xué)生在音樂(lè )感知過(guò)程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生既能體會(huì )音樂(lè )所表達的思想情感，也能體會(huì )音樂(lè )包含的結構美，最終升華為一次完滿(mǎn)的藝術(shù)體驗而受到美的陶冶。
二、巧妙把握“聽(tīng)”與“視”的環(huán)節和步驟
教師在教七年級《七彩的管弦》這一課時(shí)，可讓學(xué)生在聽(tīng)遍了各樂(lè )器的音色特點(diǎn)，了解了西洋管弦樂(lè )器的分類(lèi)，形成初步的印象后，再播放布里頓《青少年管弦樂(lè )隊指南》的現場(chǎng)演奏視頻課件，學(xué)生就可直觀(guān)地感受到管弦樂(lè )隊的指揮陣勢，舞臺布局的風(fēng)格，各組樂(lè )器的特性、表現力，樂(lè )手的表情以及樂(lè )手間的默契配合，等等。此時(shí)的“視”就是對“聽(tīng)”的補充，是音樂(lè )聽(tīng)賞的升華、內化。
但在接下來(lái)欣賞美國作曲家菲爾德?格羅非的《日出》樂(lè )章時(shí)，就不宜通過(guò)視頻課件來(lái)讓學(xué)生認知音樂(lè )作品了，而要通過(guò)聽(tīng)賞來(lái)培養學(xué)生的聆聽(tīng)習慣與聯(lián)想能力。因為這首樂(lè )曲“是一幅沙漠上日出的風(fēng)景畫(huà)”。學(xué)生只有通過(guò)聆聽(tīng)，才能感受到管弦樂(lè )曲的魅力、管弦樂(lè )隊的豐富及其強大的描繪能力，只有通過(guò)聯(lián)想才能感受到這幅“風(fēng)景音畫(huà)”的美妙與神奇。教師在分段欣賞時(shí)可設置問(wèn)題，逐步引導學(xué)生聽(tīng)的意識與習慣。比如，可設置如下問(wèn)題：
1.你聽(tīng)到這一段音樂(lè )中出現了哪些主要的器樂(lè )？音色有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的場(chǎng)景或者景色。
2.音樂(lè )在發(fā)展中有哪些變化？日出景象又有些什么變化？
引導學(xué)生聆聽(tīng)：以定音鼓上輕微的滾奏開(kāi)始，朦朧的音響表現了大峽谷在黑夜沉寂后的逐漸蘇醒――將迎來(lái)一絲晨曦；接著(zhù)，小提琴和單簧管帶來(lái)了短笛悅耳的音響，如沐浴在一線(xiàn)曙光下的飛鳥(niǎo)在峽谷上空的驚飛與欣喜；這一音樂(lè )的主題形貌的不斷變化，暗示了在不同的光線(xiàn)下大峽谷所呈現出的種種色彩；在這個(gè)主題最終發(fā)展為弦樂(lè )器優(yōu)美抒情的詠唱時(shí)又仿佛一輪紅日噴薄而出，音樂(lè )頓時(shí)變得寬廣明亮起來(lái)，如大峽谷在彩光照耀下變得生機勃勃、氣象盎然；結束部分是整個(gè)樂(lè )章的高潮段落，先前的兩個(gè)主題在打擊樂(lè )器和銅管樂(lè )器的支撐下相繼再現，音響強烈有氣勢，展現出一幅在燦爛陽(yáng)光下大峽谷的輝煌與豐富……
學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲，形成了初次感受和聯(lián)想，產(chǎn)生了一定的內涵理解、美學(xué)體驗，之后教師再播放此曲的演出視頻課件讓學(xué)生觀(guān)賞，可使學(xué)生由內到外全方位地欣賞音樂(lè )、認識音樂(lè )、體驗美的情感，幫助學(xué)生逐漸養成良好的聽(tīng)覺(jué)意識和聽(tīng)覺(jué)習慣。
再比如，在“傳統是條河”單元，欣賞由錢(qián)兆熹作曲、浙江省歌舞劇院民樂(lè )隊演奏的《原始狩獵圖》這一骨笛與樂(lè )隊共同表現的音樂(lè )作品時(shí)，第一步的聆聽(tīng)與聯(lián)想也非常重要，通過(guò)教師精巧的設問(wèn)來(lái)引導學(xué)生感受由音樂(lè )所營(yíng)造的空曠、荒蠻的氣氛：原始人從寧靜的夜晚到捕捉到野獸后的狂喜――聽(tīng)到樂(lè )曲中的鳥(niǎo)鳴聲、虎嘯聲、狼的哀嚎聲、草木的驚悚聲、腳步聲以及原始人的吶喊歡慶聲，等等，最后再讓學(xué)生觀(guān)看樂(lè )曲的現場(chǎng)演出視頻課件，可使學(xué)生對樂(lè )曲、樂(lè )器都能有一個(gè)全面、直觀(guān)的了解。
三、以“聽(tīng)”為主、以“視”為輔，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
聽(tīng)音樂(lè )是一種積極的、具有主體創(chuàng )造性的活動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè )時(shí)，通過(guò)音響感知、情感體驗而后產(chǎn)生聯(lián)想，才能填充和豐富音樂(lè )作品的內涵。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”的習慣、“聽(tīng)”的方法以及“聽(tīng)”后的聯(lián)想，是學(xué)生感受音樂(lè )藝術(shù)、理解音樂(lè )藝術(shù)的前提。
那么音樂(lè )就不能“視”嗎？當然也可以“視”，畢竟演唱歌曲、演奏樂(lè )曲屬于表演藝術(shù)，很難將聽(tīng)與視割裂開(kāi)來(lái)，就我們日常生活中所說(shuō)的“看音樂(lè )會(huì )”也是以聽(tīng)為主。所以，在音樂(lè )課堂上教師要巧妙把握“聽(tīng)音樂(lè )”與“視音樂(lè )”的步驟和節奏，以“聽(tīng)”為主、以“視”為輔，引導和培養學(xué)生良好的學(xué)習音樂(lè )的習慣，使學(xué)生的音樂(lè )興趣、音樂(lè )能力逐步得到提高，切莫以視代聽(tīng)、重視輕聽(tīng)，使學(xué)生在成長(cháng)階段錯過(guò)了最好的音樂(lè )啟蒙與開(kāi)發(fā)期。
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