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試論流行音樂(lè )與中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的論文
摘 要：近年來(lái)，高中流行音樂(lè )教學(xué)逐漸受到重視。本文以教育理論為依托，通過(guò)對流行音樂(lè )合作探究式教學(xué)、創(chuàng )設流行音樂(lè )情境、運用多媒體技術(shù)、強化流行音樂(lè )的情感體驗等方面的討論，試圖探索出流行高中音樂(lè )課堂教學(xué)的良好模式。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè )；課堂教學(xué)；探索嘗試
《普通高中音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )課應該以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以培養學(xué)生創(chuàng )造力和想象力為主要目標。隨著(zhù)普通高中課程改革的不斷深入，以審美體驗為核心的高中流行音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視。因此，我們的音樂(lè )教學(xué)應該為學(xué)生提供更多的是感受、表現和創(chuàng )造音樂(lè )的平臺，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。
一、采用合作探究式教學(xué)模式
在流行音樂(lè )教學(xué)中，合作探究學(xué)習模式強調學(xué)生的自主性發(fā)揮，能夠顯著(zhù)提高學(xué)生對課堂學(xué)習的參與度，是學(xué)生探究知識和提高能力的一種教學(xué)方法。采取合作探究性教學(xué)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習流行音樂(lè )。在音樂(lè )教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓各組組員合作進(jìn)行一些練習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。教師可以布置學(xué)生在課前以小組為單位收集相關(guān)的音樂(lè )資料，在課堂上讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)小組交流與討論，從而為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習和探索的機會(huì )。
例如，針對《從頭再來(lái)》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《朋友，別哭》等流行音樂(lè )，教師可以采用小組合作表演的形式，如在小組探究之后，師生進(jìn)行合作表演。教師在活動(dòng)中傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)到了必要的音樂(lè )知識，而且真正實(shí)現學(xué)生“樂(lè )在學(xué)中”，讓學(xué)生在自主探究、團結協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探求和表現欲，能夠使流行音樂(lè )課堂真正煥發(fā)出創(chuàng )造的活力。
二、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生審美情趣
音樂(lè )學(xué)科有特殊性，它具有情感性和形象性，因此更需要有情境的創(chuàng )設。在流行音樂(lè )課堂教學(xué)中，經(jīng)常播放一些勵志、溫馨、激昂等風(fēng)格的流行音樂(lè )，布置流行音樂(lè )背景教室，適時(shí)在班級舉辦音樂(lè )比賽等，能使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受到流行音樂(lè )的藝術(shù)魅力。由于學(xué)生的學(xué)習興趣離不開(kāi)特定的情境，那么教師就應該創(chuàng )設合適的情境來(lái)調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
《普通高中音樂(lè )課程標準》中提出把“以審美教育為核心，培養健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂(lè )的能力、樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”放在教學(xué)目的第一位，但目前學(xué)生雖然能通過(guò)各種途徑接觸到很多種類(lèi)的流行音樂(lè )，但是卻缺乏去粗取精的審美能力，這就需要教師引導，使學(xué)生在課堂欣賞到更多優(yōu)秀的流行音樂(lè )作品。那么，為了創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以使學(xué)生更多的接觸影視劇中的經(jīng)典流行音樂(lè )，欣賞過(guò)后教師讓學(xué)生來(lái)分析其中的流行音樂(lè )元素，讓他們懂得流行音樂(lè )對于其他娛樂(lè )形式發(fā)展的重要性，這樣能夠潛移默化的促使學(xué)生重視流行音樂(lè )的學(xué)習，在教師的輔助下，使他們建構起對流行音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高對流行音樂(lè )的審美能力。
三、合理運用多媒體元素
多媒體技術(shù)利用影音、圖像等元素為音樂(lè )教學(xué)提供了多樣化、多維化的教學(xué)空間，使流行音樂(lè )課的教學(xué)內容得到充實(shí)和改進(jìn)，為流行音樂(lè )教育現代化提供了技術(shù)支持。多媒體有效地應用于音樂(lè )課堂教學(xué)，是現代教育改革和發(fā)展的需要。
高中流行音樂(lè )教學(xué)應“以審美教育為核心，培養學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂(lè )美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念”，針對流行音樂(lè )，教師可采用音畫(huà)結合的多媒體方式。通過(guò)運用多媒體元素，可以創(chuàng )設一種情景交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生在視聽(tīng)享受的同時(shí)，自覺(jué)進(jìn)入特定音樂(lè )情景之中，從而培養學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，讓學(xué)生可以更輕松、準確地去理解流行音樂(lè )的意蘊，使心靈受到良好的熏陶。
如講授《愛(ài)的奉獻》時(shí)，教師可先播放一段感人肺腑的以“奉獻”為主題的視頻，并且將視頻配以這一首流行歌曲，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，讓學(xué)生積極思考音樂(lè )的藝術(shù)效果等，也能使學(xué)生感受到愛(ài)心意境，在多媒體元素的配合下，學(xué)生能夠更好的感知流行音樂(lè )的特色，通過(guò)多媒體元素在流行音樂(lè )教學(xué)的合理運用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好的學(xué)習流行音樂(lè )。
四、強化學(xué)生對流行音樂(lè )的情感體驗
流行音樂(lè )的學(xué)習應讓學(xué)生自己去傾聽(tīng)和感受，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )中，用心靈去感受和體驗作品中的悲歡離合。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意到培養學(xué)生的審美能力，并給學(xué)生留有空間和時(shí)間去想象，而不要束縛學(xué)生的思維，更不能將教師的喜好強加于學(xué)生，而應該強化學(xué)生對流行音樂(lè )的情感體驗。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐課活動(dòng)來(lái)欣賞流行音樂(lè )，從而變被動(dòng)接受為積極參與和體驗式學(xué)習，促使學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達結合起來(lái)。通過(guò)對流行音樂(lè )的各種形式的情感體驗，逐步使學(xué)生認識流行音樂(lè )的要素和表現手段。如針對《相親相愛(ài)的一家人》、《希望》、《戰勝自己》等流行音樂(lè )，應注重音樂(lè )表現特點(diǎn)，讓學(xué)生直接參與音樂(lè )實(shí)踐的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
流行音樂(lè )課堂教學(xué)既是體驗的過(guò)程，也是活動(dòng)的過(guò)程。在流行音樂(lè )欣賞教學(xué)中，必須重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生課堂音樂(lè )活動(dòng)，如流行音樂(lè )劇表演、流行音樂(lè )主題辯論等。使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中獲得審美體驗，提高流行音樂(lè )學(xué)習能力。
總之，在高中流行音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應以流行音樂(lè )的藝術(shù)特點(diǎn)為依據，注重更新音樂(lè )教育觀(guān)念，總結先進(jìn)的流行音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)生對流行音樂(lè )產(chǎn)生興趣，培養起良好的音樂(lè )審美能力，從而在輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習流行音樂(lè )。
參考文獻
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