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《小白兔和小灰兔》教學(xué)教育的札記
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個(gè)人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的一種體現。
新課標要求確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。我認為要想讓學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人，就必須保持他們的學(xué)習熱情，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng )造。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，努力在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡(jiǎn)單介紹：
一、猜謎揭題激趣。猜謎語(yǔ)這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)是猜謎高手？謎語(yǔ)一、有種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(cháng)，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜。跑起路來(lái)特別快。謎語(yǔ)二、前腿短來(lái)后腿長(cháng)，兩眼通紅耳朵長(cháng)。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時(shí)候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個(gè)課堂非�；钴S。當學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我就趁機導入老師知道我們班的小朋友很喜歡童話(huà)故事，所以，今天老師就給你們講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽(tīng)。
二、創(chuàng )設情景激趣。上課時(shí)借助電教媒體創(chuàng )設情境，簡(jiǎn)短的講完童話(huà)故事后我就播放了動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生帶入了童話(huà)中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀(guān)的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué)習興趣油然而生。
三、圖文結合激趣。在分析課文時(shí)，我主要通過(guò)圖文結合來(lái)上。課件出示文中第一幅圖（畫(huà)的是老山羊送給小灰兔一車(chē)白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說(shuō)說(shuō)從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫(xiě)的就是這幅圖中的內容，然后再來(lái)指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫(huà)的是小灰兔又來(lái)向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來(lái)了白菜），請小朋友說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么，哪幾段寫(xiě)的是這幅圖的內容。最后一起出示兩幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣，為什么會(huì )不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來(lái)吃。通過(guò)圖文結合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的興趣。
四、表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話(huà)故事，故事中有具體的對話(huà)，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì )缺少樂(lè )趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時(shí)時(shí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來(lái)當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學(xué)生對于當小白兔的興趣特別高，朗讀的時(shí)候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。
五、結尾懸念激趣。童話(huà)故事生動(dòng)有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，對激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的作用。在課文上完時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？這時(shí)候學(xué)生興趣大增，我會(huì )向小白兔要一包菜子自己種各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此為契機，打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)，引領(lǐng)他們步入自主學(xué)習的天地。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識地運用以上方法激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題，如由于這個(gè)班的學(xué)生本來(lái)就很活躍，而我的教學(xué)設計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來(lái)，導致課堂上有點(diǎn)亂。
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