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如何才能做一名合格的幼兒教師
幼兒是天使，是最珍貴的寶物。幼兒為我們帶來(lái)了快樂(lè )，也帶來(lái)了更多的忙亂和迷惘。在當今這個(gè)變化萬(wàn)千，競爭激烈的多元社會(huì )。幼兒的教育比以往任何一個(gè)時(shí)代都要艱巨。身為幼兒教師除了啟發(fā)幼兒的智力之外，如何讓幼兒活得健康，活潑，有自信？更是每一位幼兒教師孜孜以求的目標。
然而，今天的幼兒除了物質(zhì)上超過(guò)上一代；心理上，生理上卻常常受到現代生活方式和環(huán)境的不利影響，存在著(zhù)許多明顯或隱蔽的障礙。這些障礙不僅僅表現在學(xué)習上，也表現在情緒上，心理上，人格上和行為上；這些障礙對幼兒的成長(cháng)，學(xué)習和未來(lái)的生活，事業(yè)都將產(chǎn)生或多或少的影響。
其實(shí)，不論是心理發(fā)育有問(wèn)題，還是教育方法不對，對幼兒來(lái)說(shuō)，越早發(fā)現問(wèn)題，越早對癥治療和輔導，才能越早幫助幼兒擺脫障礙和痛苦。對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，要避免兩個(gè)極端：不要認為幼兒多動(dòng)就是淘氣，樹(shù)大自然直；也不要因為幼兒語(yǔ)言表達不好就認為智商有問(wèn)題。關(guān)鍵是要了解幼兒，了解他的心理，生理，性情，行為；發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。所以，作為幼兒教師需要掌握大量的。不僅僅是心理上，生理上，行為上的基礎知識，還包括生活上的，只有這樣幼兒才能在你的教育下健康快樂(lè )的成長(cháng)。
在城市幼兒園里，家長(cháng)最多意見(jiàn)的是：我的孩子還不會(huì )講話(huà)？孩子一分鐘都靜不下來(lái)，什么都學(xué)不會(huì )？我的孩子很聰明，語(yǔ)言表達也很好，就是沒(méi)耐心？其實(shí)這些都是感覺(jué)統合不良的原因。感覺(jué)統合是種非常健康的現象，問(wèn)題在于感覺(jué)統合不良時(shí)，會(huì )防礙人類(lèi)神經(jīng)體系的成長(cháng)。進(jìn)而造成學(xué)習困難及障礙。但也有人會(huì )問(wèn)，為什么過(guò)去沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題�，F代社會(huì )有這方面問(wèn)題的孩子卻那么多？
的確，從物質(zhì)生活和父母的關(guān)懷度來(lái)看，現代的孩子似乎比較好命，但就自然環(huán)境和小家庭父母的過(guò)度期待而言，現代小家庭中成長(cháng)的幼兒還真不幸呢！不論東方或西方，小家庭都是近４０年來(lái)才有的制度，由于缺乏這方面的實(shí)際經(jīng)驗，目前的教育理論，制度和方法都未考慮小家庭的問(wèn)題，使孩子在成長(cháng)環(huán)境產(chǎn)生了感覺(jué)統合上的缺陷。
過(guò)去養育兒女都是承上一代的經(jīng)驗，局限在古老的經(jīng)驗里，一直在太松或太緊張的管教上打轉。無(wú)法和幼兒進(jìn)行良好的溝通及互動(dòng)，進(jìn)而影響幼兒期的正常發(fā)育。即使唯一的彈跳享受－彈簧床和沙發(fā)椅，不是被嚴厲禁止，就是被大聲責罵。以至幼兒身體發(fā)展缺乏應有的刺激。
感覺(jué)統合失常的現象一般表現有過(guò)去不安，動(dòng)作笨拙不靈活，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，討厭被觸摸，膽小，粘人，怕生，反應遲鈍。所以作為一個(gè)教師通常在這種情況不應該去責罵，去討厭感覺(jué)統合的幼兒。應仔細觀(guān)察，多關(guān)心。
感覺(jué)統合失常不是說(shuō)沒(méi)辦法矯正的，通常我們可以以游戲的方式讓幼兒學(xué)習，矯正。例如干布摩擦它主要指導目標是強化小肌肉成長(cháng)；指導重點(diǎn)是以干布擦試幼兒手臂，手指，手背，手掌，大小腿，腳底，頸部�；蜉p輕按摩幼兒嘴唇及附近肌肉，面頰及頸部。還可以邊按摩邊唱歌，讓整個(gè)過(guò)程更愉快，享受。
又如理發(fā)店游戲。它的指導目標是降低腦波，協(xié)助放松，指導重點(diǎn)是白布巾披在幼兒的肩膀上，讓他坐正，模仿理發(fā)店的顧客。將溫熱的毛巾，蓋在幼兒臉上２０秒左右，注意他的反應。接著(zhù)用梳子或毛刷梳幼兒的頭發(fā)，或是假裝幫幼兒刮胡子，讓幼兒感受特殊的感覺(jué)。
幼兒也可以從游戲中建立人際關(guān)系。幼兒在人際關(guān)系上，可以學(xué)會(huì )較復雜的行為。在游戲中建立某些規則，經(jīng)常是合群的基礎。但如果這些規則不對，反而會(huì )造成人際發(fā)展的障礙。
游戲是發(fā)展人際關(guān)系的重要方式，幼兒便是在游戲中發(fā)展出對社會(huì )常規的認識。一般而言，可分為一二個(gè)階段：練習游戲，象征性游戲和規則性游戲。練習游戲例如跳繩，丟石頭，堆積木等。這些游戲有時(shí)也可發(fā)展成象征性或規則性游戲，但基本上，象征性游戲影響人際發(fā)展最深。它既是模仿也是想象。在象征性游戲中，幼兒可以自由地表達自己的感情，興趣及想象力，或是以較富創(chuàng )造力的方式來(lái)發(fā)展出一種豐富又滿(mǎn)意的想象。在象征性游戲的初期，幼兒會(huì )在游戲中學(xué)習揣摩別人的觀(guān)點(diǎn)。然后，幼兒便能發(fā)展一個(gè)比較完整的象征性游戲，并有一連串動(dòng)作，來(lái)組成這個(gè)游戲。幼兒經(jīng)常會(huì )創(chuàng )造一個(gè)想象性的伙伴，來(lái)作為游戲的對象�；蛘吣７麓笕说男袨�，使自己能站在大人的權威立場(chǎng)。以平衡在日常生活中，對大人的不滿(mǎn)心理。此后，象征性游戲中的幻想層次會(huì )逐漸萎縮，而變的和現實(shí)世界有關(guān)聯(lián)，也比較有程序及組織，不再像早期那樣不連貫。同時(shí)，幼兒在語(yǔ)言表達的技巧上也漸成熟，慢慢由自我中心轉向世界，而且對事件的時(shí)空認知比較清楚。
要真正了解幼兒，放棄說(shuō)服，才有真正的溝通。真正健全的師生關(guān)系。必須建立在良好的溝通上。幼兒有幼兒的問(wèn)題。作為幼兒教師應該鼓勵并給他們時(shí)間和機會(huì )，讓他們表達自己的感覺(jué)。必要時(shí)還要加以引導。讓幼兒做比較完整的思考和表達。才能真正協(xié)助他們解決問(wèn)題。說(shuō)常比做容易，做最主要的秘訣是溝通，所以作為一名幼兒教師必須有效地掌握溝通技巧，才能成為更自信的幼兒教師。
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