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語(yǔ)文課教研活動(dòng)評課記錄
這次我們片組的活動(dòng)主題是探究”不同作家筆下的同一種動(dòng)物的寫(xiě)作方法.“今天上課的兩位老師從執教內容、教學(xué)策略上來(lái)看，都是針對此次活動(dòng)的主題來(lái)展開(kāi)的。
新教材的選文越來(lái)越長(cháng)，教學(xué)目標的定位越來(lái)越難，如何根據課文的特點(diǎn)，采用各種有效的方式和手段，取得盡可能多的教學(xué)效果，就是擺在我們實(shí)驗教師面前的一大課題。這兩堂課給了我們很大的啟發(fā)。
首先這兩堂課的典型特色是具有濃濃的語(yǔ)文味。整堂課都圍繞著(zhù)語(yǔ)文課的任務(wù)展開(kāi)。葉圣陶語(yǔ)“語(yǔ)文教學(xué)的目標，在養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文字的技能�！保ǎ┰谡n堂學(xué)習過(guò)程中，這兩堂課學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。
一、 抓住中心（重點(diǎn)），統領(lǐng)一文。
白鵝這篇課文是圍繞“好一個(gè)高傲的小動(dòng)物”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。這句話(huà)不止概括主要內容，還反映中心思想，表達作者對鵝的喜愛(ài)之情。王老師在指教該課時(shí)，緊抓“高傲”一詞作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生興致盎然地去讀書(shū)，如：在初讀課文時(shí)，圍繞“高傲”一詞展開(kāi)，在教學(xué)具體段落時(shí)，又緊扎這詞。這樣使課堂教學(xué)主脈絡(luò )清晰，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統性，達到了一定的教學(xué)目標。這樣的
二、 重組教材，單元整合。
這兩堂課最大的特色莫過(guò)于教學(xué)內容加強單元的整合。新教材最大的特點(diǎn)是以專(zhuān)題組織單元。而這一單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在教學(xué)中讓學(xué)生在體會(huì )每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)的同時(shí)，體會(huì )幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格，比較文章表達上的不同特點(diǎn)。王老師在處理教材時(shí)，找到了以白鵝的叫聲為切入口，并在《貓》和《母雞》這兩課中分別找到了描寫(xiě)叫聲的片段，這三塊內容整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我想她的教學(xué)目標是非常明確的。想讓學(xué)生體會(huì )作家對動(dòng)物叫聲時(shí)語(yǔ)言的不同風(fēng)格和學(xué)習他們的寫(xiě)作方法。而劉老師也找到了整合點(diǎn)，對白鵝和白公鵝的步態(tài)的對比來(lái)體會(huì )作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格。
三、多種形式朗讀，體會(huì )感悟。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中兩位教師抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。如：王老師的這堂課，在具體體會(huì )鵝的叫聲時(shí)，注重引導用多種方法理解詞語(yǔ)。想象、畫(huà)畫(huà)這些方法還使學(xué)生讀出具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”，讓學(xué)生無(wú)形中學(xué)會(huì )斟詞酌句，有利于今后的閱讀和寫(xiě)作。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
四、創(chuàng )設情境，加強寫(xiě)作。
著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。兩位教師充分挖掘了教材的內涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導有機地結合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。如：王老師在教學(xué)閱讀時(shí)，她不僅要求學(xué)生學(xué)習作家的寫(xiě)作手法，更重要的是讓學(xué)生體會(huì )到要寫(xiě)好文章，要有真情失感。記得星期六聽(tīng)了張化萬(wàn)的講座，感觸最深的就是要讓學(xué)生有個(gè)性化的創(chuàng )作，首先要有真實(shí)情感。而我們在平時(shí)閱讀課的寫(xiě)作指導中更多注重的是方法的指導。王老師還利用錄象展現所要寫(xiě)的小動(dòng)物的生活場(chǎng)景，創(chuàng )設一定的情景，進(jìn)行交流，并且還提供了一定范例和詞語(yǔ)，降低了寫(xiě)作的難度，各種層次的學(xué)生能根據自己的水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習的積極性特別高。這樣的安排給學(xué)生靜思默想的機會(huì )，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫(xiě)我心”。
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